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以下关于学校领导班子的年龄结构组合的说法中，错误的是
A. 不同年龄阶段的领导者，各有优势和劣势 B. 年长者搞好“传、帮、带”，中年人挑大梁，青年人当先锋 C. 要大胆选拔处于最佳年龄阶段的中青年干部 D. 青年人必须采纳年长者的意见
根据管理层次划分，可将学校管理目标分为
A. 长期管理目标、中期管理目标、近期管理目标 B. 长期管理目标、中期管理目标、具体工作管理目标 C. 高层管理目标、中层管理目标、基层管理目标 D. 总体管理目标、具体工作管理目标
以下不属于校长应具备的知识素质的是
A. 学科专业知识 B. 教育科学知识 C. 政策水平 D. 管理科学知识
以下关于完善校长负责制的说法中，不正确的是
A. 应进一步提高理论认识 B. 要建立健全法律法规 C. 应建立健全监督机制 D. 管理者的素质与对校长负责制的完善没有正向作用
西方管理学诞生的标志（）
A. 威廉.佩恩的《论学校管理》 B. 罗伯的《学校管理》 C. 达顿与斯耐登的《美国公共教育教育管理》 D. 卡巴利的《公立学校的行政》
我国学校产生于夏代，到商代又有（）等办学机构。
A. 庠 B. 序 C. 学 D. 以上均是
总结一般分全面总结和专题总结。无论哪种总结，都要在发动群众的基础上，按照一些基本要求进行。以下关于总结的要求的说法中，不正确的是
A. 要有明确的目的 B. 要以检查为前提 C. 可无理论指导 D. 要实事求是，客观公正
依据质量标准对教育教学活动进行有序调控，使教育质量朝着预定目标和方向发展即（）
A. 质量控制 B. 质量保证 C. 质量改进 D. 质量目标策划
学校宏观管理目标是指涉及学校全局工作的管理目标，主要包括（）
A. 教育改革目标 B. 人才培养目标 C. 学校特色目标 D. 以上均是
就学校制度来说，到了（），出现了既有中央直辖的六学二馆，又有地方设的州学、府学和县学的系统而繁盛的局面。
A. 唐朝 B. 宋朝 C. 明朝 D. 清朝
1903清政府在奠定学校章程中，开始规定在师范学堂开设（）课。
A. 《学校管理法》 B. 《学前教育法》 C. 《教师法》 D. 以上均不是
以下不属于学校管理的内部环境优化的途径的是
A. 依靠全员管理学校 B. 创设良好的育人环境 C. 完善各种机构，建立和健全规章制度 D. 优化政治经济环境
运用访谈或量表的方式搜集调查对象的见闻、观点和事实资料的方法，即（）
A. 调查法 B. 观察法 C. 文献法 D. 个案法
管理产生的原因是因为（）
A. 群体劳动的需要 B. 个体劳动的存在 C. 阶级的产生 D. 私有制的出现
“教育教学工作是集体劳动和个体劳动的综合过程。对教师劳动来说，又特别具有个体劳动的性质”。是指
A. 个体性 B. 长周期性 C. 创造性 D. 复杂性
唐代学校教育制度出现的六学除国子学、太学、四门学之外还包括（）
A. 律学 B. 书学 C. 算学 D. 以上均包含
人们在从事管理工作时，运用系统的观点、理论和方法对管理活动进行充分的系统分析，以达到管理的优化目标即（ ）
A. 人本原理 B. 系统原理 C. 动态原理 D. 效益原理
以下有关学校目标管理的优点的说法中，错误的是
A. 有利于提高管理工作的水平 B. 有利于调动积极性，激发创造性 C. 学校目标体系较难确定 D. 有利于实现有效的控制
（）是实现目标管理的关键环节。
A. 执行 B. 检查 C. 计划 D. 总结
德国社会学家（）是现代教育行政学理论的创始人。
A. 施泰因 B. 赫尔巴特 C. 杜顿 D. 福禄贝尔
高层管理目标、中层管理目标和基层管理目标是按照（）对学校管理目标的分类。
A. 管理层次 B. 管理内容 C. 时间跨度 D. 空间位置
学校管理就是学校管理者通过一定的方式，协调各种关系，发挥全校人员的积极作用，有效利用学校物力、财力实现（）的过程。
A. 教育目标 B. 教育过程 C. 教育内容 D. 教育方法
以下不属于学校管理过程的特点的是
A. 育人性 B. 循环性 C. 随机性 D. 无序性
清代（）编的《学规类编》就整理辑录了宋、元、明各朝有关学校管理的制度和规则。
A. 左宗棠 B. 梁启超 C. 康有为 D. 张伯行
著于战国末期 的（）详尽地记载了我国先秦时期学校管理的情况。
A. 《学记》 B. 《大学》 C. 《中庸》 D. 《孟子》
以下不属于学校宏观管理目标的是
A. 教育改革目标 B. 人才培养目标 C. 学校特色目标 D. 思想政治工作目标
我国最早规定开设学校管理课程的时期是（）
A. 春秋战国 B. 清朝末期 C. 民国时期 D. 新中国成立以后
学校管理学的理论体系包括（）
A. 过程结构式 B. 部门工作组合式 C. 二元结构式、多元组合式 D. 以上均包括
“通过对学校管理成功的经验和失败的教训进行分析总结，从而概括出具有普遍指导意义的科学管理理论的一种方法。”是指
A. 经验总结法 B. 问卷法 C. 文献法 D. 实验法
培养专家型教师的关键在形成（）机制
A. 激励 B. 创新 C. 领导 D. 监督
学校的学期计划、月计划或更短时间的计划。是指
A. 长期计划 B. 短期计划 C. 中期计划 D. 三年计划
学校管理学的研究方法主要包括（）
A. 调查法 B. 比较法 C. 经验总结法 D. 以上均包括
要形成正确的管理指导思想首先要形成正确的（）
A. 管理方法
B. 管理观念 C. 管理原则 D. 管理目标
学校组织在结构上有着各种不同层次，根据管理层次，学校管理目标可以分为（）三种。
A. 高层管理目标 B. 基层管理目标 C. 以上均是 D. 中层管理目标
以下不是制定学校管理目标的依据的是
A. 教育方针政策 B. 教育管理理论 C. 学校实际条件 D. 学校管理者主观偏好
学校管理活动所具有的特殊矛盾性产生于学校管理学研究对象的（）。
A. 独特性 B. 普遍性 C. 多样性 D. 单一性
下列有关学校管理的内部环境的优化的说法中，错误的是
A. 要依靠全员管理学校 B. 要引导学生进行自我管理 C. 要建立健全规章制度 D. 教师工不应参与学校的管理
以下关于党支部领导下的校长分工负责制的说法中错误的是
A. 党政不分，以党代政，党支部包揽了学校中一切工作 B. 职责不明，工作界限不清，领导与负责分离 C. 管理层次多，工作效率低 D. 具有明确的领导与监督关系
“把管理过程理论、学校部门工作的管理方法和西方企业管理理论以及现代管理理论中的系统论、信息论、控制论等融合在一起形成的带有更大综合性的体系”。是指
A. 过程结构式 B. 部门工作组合式 C. 二元结构式 D. 多元结合式
完善校长负责制的关键是（）
A. 党政分开 B. 完善法制 C. 理顺各方关系 D. 建立高效运行机制
制订学校管理目标是主客观条件统一的过程，其制订的科学依据有教育方针政策（）
A. 教育管理理论 B. 学校实际条件 C. 对未来的预测 D. 以上均包含
（）年2月发布的《中国教育改革和发展纲要》对学校内部领导体制作了明确规定：“中等及中等以下各类学校，实行校长负责制”
A. 1993 B. 1994 C. 1995 D. 1996
以下有关教师管理的意义的说法中，不正确的是
A. 教师是教育方针的主要贯彻者 B. 教师的积极性是教育教学质量的保证 C. 教师队伍是学校工作的主力军 D. 教师不是学生学习生活的组织者
根据时间长短，可以将学校管理目标分为( )三种。
A. 长期管理目标 B. 中期管理目标 C. 近期管理目标 D. 以上均包含
制定学校管理目标的依据
教师的劳动特点
简述学校领导班子的作用。
学校管理的内部环境的优化
简述执行环节的注意事项
学校目标管理的优点
学校宏观管理目标具体内容
结合实际分析制定学校管理制度的要求。
试论述专家型教师的培养
管理起源于工业时代。
A.√B.×
学校目标管理有利于提高管理工作的水平。
A.√B.×
学校常规管理不具有规范性和强制性。
A.√B.×
教师的劳动不具有复杂性。
A.√B.×
因为校长是学校的法人代表，所以学校一切事务都得由校长决定。
A.√B.×
校长负责制下校长拥有管理学校一切事物的绝对权力。
A.√B.×
教师队伍是学校工作的主力军。
A.√B.×
学生工作的常规管理包括学生一日生活的行为规范要求和学生在全部教育活动过程中的行为规范。
A.√B.×
学生是班级管理好坏的决定性因素。
A.√B.×
学校公共关系工作的目标是塑造学校形象。
A.√B.×
校长负责是就是校长一个人决定所有学校事务。
A.√B.×
学校管理过程具有随意性。
A.√B.×
教导处是中小学里专门管理教学工作的职能部门，是教学工作的指挥中心。
A.√B.×
学校公共关系的行为主体是社会组织——学校。
A.√B.×
不同年龄阶段的领导者，各有优势和劣势。
A.√B.×
