Unit 6 Rain or Shine
大单元整体教学设计
单元基本信息
使用教材版本
2024 年人教版
单元名称
Unit 6 Rain or Shine
单元课时数
6
一、单元内容分析
Big Question
How does the weather affect us?
单元内容分析
本单元以“ Rain or Shine” 为主题，通过一系列富有启发性的对话、实践活动和
项目式学习任务，围绕核心问题“天气如何影响我们？”进行了广泛而深刻的探
索。单元内容旨在帮助学生理解不同天气类型及其对人类活动的影响，掌握现在进
行时和一般现在时的运用，同时培养他们的语言交流能力、观察能力和环境适应能
力。
日常对话（ Section A, 1b, 1c ）模拟了跨地域的家庭交流场景，通过 Lucy 和
Grandpa 等角色之间的对话，展示了不同天气条件下人们的生活状态和情绪反应。对
话中涵盖了询问和描述天气状况、个人喜好以及天气相关活动的语言结构，帮助学
生掌握现在进行时和一般现在时的用法，并学会如何在实际交流中运用这些语言技
巧。通过对话内容，学生们能够认识到天气对人们日常生活和情绪的重要影响，这
种交流形式不仅提升了学生的口语表达能力，还增强了他们对自然环境变化的敏感
度和应对能力。
语言实践活动（ Section A, 2a, 2c, Grammar Focus ）进一步深化了天气和活动的关
联，通过朋友之间的电话交流、填空和语法练习等任务，帮助学生巩固和拓展现在
进行时和一般现在时的应用，同时了解不同天气条件下人们的常见活动和应对方
式。这些活动穿插了询问和解释天气及活动安排的语言活动，涉及了时间状语、动
词时态的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来表达天气和活动之间的关系。
这些活动不仅提高了学生的语言运用能力，还促进了他们对天气变化与人类活动之
间关系的理解。
天气与生活方式探索（ Section B 1b ）通过描述不同天气条件下人们正在进行的
活动，展示了天气对人类生活方式的多样性和适应性。记叙部分通过讲述黄山游览
的经历，强调了尽管天气不佳，但人们依然能够保持积极心态，享受旅行的乐趣。
这些描述不仅展现了天气变化对户外活动的影响，还强调了人类在面对自然环境变
化时的适应能力和乐观态度。
项目式学习任务（ Give a live weather report ）要求学生们分组收集某一天的天气
信息，并制作天气 报告 。这一任务不仅 锻炼 了学生的信息 搜 集和整理能力，还促进
了他们对天气变化及其对人们生活影响的深 入 理解。通过分组 讨论 和 合 作，学生们
能够学会如何 获取 和 筛选 信息、如何 准 确表达天气状况，并培养 团队合 作 精神 和 公
共演 讲能力。同时，通过制作天气 报告 和展示等环 节 ，学生们还能够学会 欣赏 他人
的作 品 ，增强 班级凝聚 力和集体 荣誉 感。
在语言 知 识方面，本单元围绕天气描述、活动安排和情绪表达展 开 ，涉及了一
系列与时间、天气和活动相关的语言元 素 。这些元 素 不仅 包括 了对天气状况的 准 确
描述（如“ It's raining cats and dogs.” ），还涵盖了询问和 回答 天气及活动安排的语言
结构（如“ What's the weather like today?” 和“ I'm playing beach volleyball.” ）。 此 外，
本单元还强调了时间状语和动词时态的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来
表达天气对人们情绪和活动的影响。
在语 篇知 识方面，本单元通过日常对话和项目式学习任务 两 种不同的语 篇 形式
展现了 丰 富的信息组 织 方式。日常对话语 篇 以电话交流的形式为 线 索组 织 信息，通
过对话中的提问和 回答 来展示天气状况、个人喜好和活动安排等信息。项目式学习
任务 则 以天气 报告 的形式 呈 现了如何运用 所 学 知 识进行实践，通过信息 搜 集、整理
和展示来 加 深对天气变化及其对人类生活影响的理解。
单元主题 属于 “人与自然”主题 范畴 ，涉及 “不同地 区 的
生态 特征 与自然景观”。 通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到天气
对人类生活方式和情绪状态的重要影响，掌握现在进行时和一般现在时的用法，以
及询问和描述天气及活动安排的语言技巧 ； 提高语言交流能力和信息 获取 能力，能
够用 准 确的语言描述不同天气条件下人们的生活状态和情绪反应 ； 培养观察能力和
环境适应能力，学会 根据 天气变化调整活动安排，并保持积极心态 ； 同时，通过多
样化的教学内容和形式， 引导 学生关 注 自然环境、理解天气变化，并培养他们的语
言 综合 能力、 团队合 作 精神 和环保 意 识。
主题学情分析
一、学情分析
1. 学生 兴 趣与 参 与度
学生对单元主题“ Rain or Shine” 表现 出浓厚 的 兴 趣， 尤 其 是 主题 图 中 两 个外 国
小男孩 在 雨 中 玩耍 的场景， 引 发了他们对天气与个人情感及活动之间关系的 讨论 。
学生喜 欢 通过“ Look and share” 环 节 分享自 己 对不同天气的喜好和在不同天气下的活
动，这种 互 动不仅增强了课 堂 的趣 味 性， 也 提高了学生的 参 与度。在对话学习中，
学生 热衷于 模 仿 角色，通过角色 扮演 和情景对话来练习语言技能，这种学习方式极
大地提升了他们的学习动力。
2. 语言能力与 挑战
学生在掌握现在进行时和一般现在时描述天气及天气相关活动方面有一 定 的基
础 ，但在实际运用中 仍存 在 挑战 。部分学生在描述 复杂 天气状况（如 暴雨 、 暴风
雪 ）和天气变化对人们活动的影响时，语言组 织 能力有 待 提高。 此 外，电话交 谈 中
的 礼貌 用语和询问天气的技巧 也是 学生 需 要重 点 练习的部分。在项目活动中，如
“ Give a live weather report” ，学生 需 要 综合 运用 所 学 知 识， 准 确、流 畅 地 播报 天气
信息，这对他们的语言组 织 和表达能力提 出 了 较 高要求。
3. 文 化 背 景与认 知差异
学生来自不同的 文 化 背 景，对 世界各 地天气状况和人们在不同天气下的活动习
惯存 在认 知差异 。一些学生 可 能对某些 国 家的极 端 天气（如 澳 大 利亚 的 干旱 、 北欧
的 暴风雪 ）感到 新奇 ，而 另 一些学生 则可 能对某些 国 家的气 候特点 （如中 国 的 四季
分 明 ） 更 为 熟悉 。在 讨论 天气对人们生活的影响时，学生能够相 互 分享 各 自的经 验
和 看 法，拓 宽视野 。同时，学生 也意 识到尽管天气和气 候各异 ，但人们适应自然、
享受生活的态度 是 相通的。
二 、教学 策略 与 建议
1. 利 用多 媒 体 资源丰 富教学内容
利 用多 媒 体 资源 （如 视频 、 图片 、 音频 等）展示不同 国 家和地 区 的天气状况和
人们的生活方式，增强学生的 直 观感受。 例 如， 可 以 播放 关 于澳 大 利亚 、 瑞典 等 国
家的天气 纪录片 ， 让 学生了解这些 国 家的气 候特点 和人们在不同天气下的活动习
惯 。同时， 也可 以展示不同天气下的 美丽 景色和人们的活动 照片 ， 激 发学生的学习
兴 趣和好 奇 心。
2. 设计多样化的教学活动提升语言能力
针 对不同学生的语言能力 差异 ，设计多样化的教学活动。对 于 基 础较弱 的学
生， 可 以通过填空、 选择 、 配 对等 简 单题型来巩固基 础知 识 ； 对 于 基 础较 好的学
生， 则可 以通过 写 作、 演 讲、 辩论 等 更 高 级别 的任务来 挑战 自 己 。在对话学习中，
可 以安排角色 扮演 、情景对话、 小 组 讨论 等活动， 让 学生在实践中提升语言运用能
力。 此 外，还 可 以设 置 “天气 小 主 播 ”等 竞赛 活动， 激 发学生的 参 与 热 情和 竞争意
识。
3. 提 供 语言实践 机 会增强应用能力
通过模拟电话交 谈 、情景对话、角色 扮演 等方式为学生提 供更 多的语言实践 机
会。 例 如， 可 以设 置 不同的场景（如询问朋友 所 在 城市 的天气、分享自 己所 在 城市
的天气状况等）， 让 学生在模拟的电话交 谈 中运用 所 学 知 识。 此 外，还 可 以组 织 学
生进行情景 剧 表 演或 天气 播报比赛 等活动，提高他们的语言组 织 和表达能力。同
时， 鼓励 学生 利 用课 余 时间进行语言实践，如与家人 或 朋友用 英 语 讨论 天气和天气
相关活动。
4. 培养 批判 性 思维 和跨 文 化 意 识
在 讨论 天气对人们生活的影响时， 引导 学生分析其中的 原因 和影响，培养他们
的 批判 性 思维 能力。 例 如， 可 以组 织 学生 讨论 极 端 天气对人们生活方式的 改 变、天
气对人们情绪的影响等话题， 让 学生在 讨论 中深 入思考 并表达自 己 的观 点 。同时，
鼓励 学生关 注世界各 地的 文 化 差异 和相 似 之 处 ，培养他们的跨 文 化 意 识和 包 容心
态。 可 以组 织 学生进行 小 组 讨论或辩论赛 等活动， 让 他们在交流中 碰撞思想 、 激 发
灵 感。
5. 鼓励 日常生活中运用 所 学
鼓励 学生在日常生活中积极运用 所 学词 汇 和表达方式。 例 如，在与家人 或 朋友
交流时 尝试 使用现在进行时描述正在发生的天气状况 ； 在旅行 或 观 看 电影时关 注 不
同 国 家和地 区 的天气 特点 和生活方式等。这些活动不仅有助 于 学生巩固 所 学 知 识，
还能提升他们的语言实践能力和 文 化 素 养。同时，教 师可 以 布置 一些与生活 密切 相
关的作 业 任务，如记 录 一 周 内的天气变化和自 己 在不同天气下的活动情况等，以 加
深学生对 所 学 知 识的理解和应用。
通过以 上 学情分析，我们 可 以 更加全 面地了解学生的学习情况和 需 求，为 今后
的教学提 供更加精准 和有 效 的 支 持。同时， 也 能够 根据 学生的实际情况调整教学 策
略 和方法，促进他们的 全 面发展和进步。
学习条件 支 持
视频资料 、 音频资料 、多 媒 体教学设 备 、 图片资料 、 听说 设 备
二 、课 标 分析
课 标 分析
（一）教学内容分析 ：
1. 感 知字母 在单词中的发 音 。
2. 根据读音规则 和 音标拼读 单词。
3. 理解和 领悟 词 汇 的基本 含义 ，以及在 特定 语境和语 篇 中的 意义 、词性和 功 能。
4. 在语 篇 中围绕相关主题，在语境中运用 所 学语法 知 识描述人和 物 ，进行 简 单的交
流。
5. 在 社 会情境中，使用 得 体的语言和 非 语言形式进行正常生活交流。
6. 识 别 口语语 篇 的主题、 答疑 和要 点 。
7. 在教 师 的 指导 下进行 简 单的角色 扮演 。
8. 在口语表达中使用 较 为 准 确的词语和表达法，语 音 、语调基本正确。
9. 经常和同学组 成小 组， 合 作学习 英 语。
自 选出 题，围绕 特定 语境， 独立写出几 个 意义连贯 、表 意清楚 的语 句 。
（ 二 ）学 业质量 分析 ：
1. 能 听懂 相关主题的语 篇 ， 借 助关 键 词 句 、 图片 等 复 述语 篇 内容。
2. 能 选 用正确的词语，通过口语语 篇 描述， 介绍 人和 事物 。
3. 能 参照范例 ， 仿写简 单的 文 段 ，语言 准 确，表 意得 体。
4. 朗 读 相关主题的 简 短 语 篇 时， 连 续 、 停顿 自然，语 音 、语调基本正确。
5. 能 根据 口 头 交际的 具 体语境， 初 步运用 得 体的语言形式，表达自 己 的情感、态度
和观 点 。
三 、学情分析
学情分析
本 次授 课对 象 为 七 年 级 学生， 班级 人 均 人数为 45 人。学生 群 体整体展现 出 对 英
语学习的 浓厚兴 趣与积极态度，课 堂 氛 围活 跃 ，学生乐 于思考 ，积极 参 与 各 类学习
活动，展现 出 强 烈 的探索 欲 和 团队 协 作 精神 。然而， 班级 内部学生的学习 水平 和能
力 存 在一 定 的 差异 ，部分学生在面对 较 为 复杂 的语言结构和跨 文 化理解时， 可 能会
遇 到 挑战 。
一、学生的 已 有基 础
本单元围绕“ Rain or Shine” 的主题，探 讨 “ How does the weather affect us?” 这一
深刻问题，内容与学生的日常生活 紧 密 相关， 易 于激 发他们的学习 兴 趣。 七 年 级 学
生在之 前 的 英 语学习中， 已 经 具 备 了一 定 的语言基 础 ，为本单元的学习提 供 了有力
支 撑 。
1. 知 识基 础
学生 已 经掌握了基本的日常交际用语，如问 候 、询问与 回答 等，这 将 有助 于 他
们在 讨论 天气、活动安排时进行有 效 交流。学生对现在进行时态和一般现在时态有
初 步了解，本单元 将 进一步深化这 两 个时态的应用，如描述正在进行的天气相关活
动和描述通常的天气情况。
2. 经 验 基 础
学生通过日常生活、 媒 体等多种 渠道 ，对不同的天气情况及其对生活的影响有
一 定 的了解，这些经 验 将 帮助他们 更 好地理解单元内容。学生对如何 根据 天气安排
活动有 所 感 知 ，这 将 有助 于 他们探 讨 天气如何影响人们的生活。
3. 能力基 础
学生 已 经 具 备 了一 定 的 听说读写 能力，能够 完 成 本单元的学习任务，如 阅 读 天
气 报告 、 撰 写 与天气相关的日记等。在口语表达方面，学生能够运用 所 学 句 型进行
简 单的对话，表达自 己 的观 点 和感受。
二 、学生 可 能 存 在的 困难 与问题
1. 语言 知 识方面
部分学生对现在进行时态和一般现在时态的 具 体运用 可 能 存 在 混淆 ，如动词形
式的变化、时间状语的 搭 配 等。在描述不同天气条件下人们的活动时，学生 可 能 缺
乏足 够的词 汇 和 句 型 支 持， 导 致 表达不够 准 确和生动。
2. 语言技能方面
在 听 力活动中，部分学生 可 能 难 以 快速捕捉 到对话中的关 键 信息，如天气状
况、活动安排等。在口语表达中，部分学生 可 能 无 法流 利 地运用 所 学 句 型进行深 入
讨论 ， 或 者无 法 准 确表达自 己 的观 点 和感受。
3. 学习 策略 方面
部分学生 可 能 缺乏 有 效 的学习 策略 ，如如何 快速 记 忆 新 词 汇 、如何 归纳 和 总 结
所 学内容等。在 小 组活动中，部分学生 可 能 缺乏 主动 参 与的 意 识和能力，影响学习
效 果 。
4. 情感态度方面
部分学生 可 能对天气话题 缺乏 兴 趣，认为其过 于 平 常 或 无 趣。在学习过 程 中，
部分学生 可 能 缺乏 自信和 勇 气，不 敢 主动发言和表达自 己 的观 点 。
三 、教学 策略建议
根据 学生的 英 语 水平 和学习能力， 采 取 分 层 教学 策略 ， 针 对不同 层次 的学生制
定 不同的教学目 标 和教学内容。
1. 基 础 巩固与提升
对 于 基 础 薄 弱 的学生， 加 强基 础知 识的巩固和 训 练，如词 汇 记 忆 、 句 型练习
等。通过 简 单的对话和 写 作任务，帮助他们 逐 步掌握本单元的重 点 和 难 点 。对 于 基
础较 好的学生， 引导 他们进行 更 深 层次 的探 讨 ，如分析不同天气条件下人们的情绪
变化、探 讨 如何 根据 天气调整活动计 划 等。
2. 多 媒 体教学 资源 的应用
利 用多 媒 体教学 资源 ，如 图片 、 视频 、 音频 等，展示不同天气条件下的生活场
景， 激 发学生的学习 兴 趣和动力。通过展示 真 实的天气 报告 和人们的活动安排，帮
助学生 更 好地理解和记 忆 词 汇 ，提高语言运用能力。
3. 口语表达和 合 作 精神 的培养
通过 小 组 讨论 、角色 扮演 等活动，提高学生的口语表达能力和 合 作 精神 。 例
如， 可 以组 织 学生进行天气 报告 模拟、旅行计 划 制 定 等练习。 鼓励 学生积极 参 与 小
组活动，培养他们的 团队 协 作能力和 沟 通技巧。
4. 跨 文 化交流与实践
鼓励 学生进行跨 文 化交流，模拟 拨打 和 接 听 电话等场景， 讨论 不同 国 家和地 区
的天气情况及其对生活的影响。通过模拟 真 实场景，提高学生的语言实践能力和跨
文 化交际能力。
5. 写 作任务与语言组 织 能力
布置 与单元主题相关的 写 作任务，如描述自 己 最 喜 欢 的天气及其 原因 、 撰 写 与
天气相关的日记等。帮助学生 将 所 学内容应用 于 实际生活中，通过 写 作练习提高他
们的 写 作能力和语言组 织 能力。同时，培养学生的 创 新思维 和 批判 性 思维 能力。
6. 学习 策略 与自主学习能力的培养
引导 学生掌握有 效 的学习 策略 ，如记 忆 技巧、 归纳 方法、 复 习 策略 等。 鼓励 他
们进行自主学习，培养他们的自主学习能力和 终身 学习的 意 识。通过分享学习 策略
和方法，帮助学生提高学习 效 率 和学习 效 果 。
7. 情感态度的关 注 与培养
尊 重学生的个性 差异 和 兴 趣 爱 好，关 注 学生的情感 需 求和心理状态。通过表
扬 、 鼓励 等方式，增强学生的自信心和学习动力。在课 堂上 营造 宽 松 、和 谐 的 氛
围， 让 学生 敢 于 发言、 敢 于 表达自 己 的 想 法和感受。同时，通过 讨论 和分享活动，
培养学生的积极态度和乐观 精神 。
综上所 述， 针 对 七 年 级 学生的实际情况和本单元的教学内容，教 师 在教学过 程
中 需 要 注 重 因 材 施 教、多样化教学方法和 手段 的运用、语言实践和应用的培养以及
学生学习 策略 和情感态度的培养。通过这些教学 策略 的实 施 ， 可 以帮助学生 克服 学
习 困难 ，提高学习 效 果 ，实现 全 面发展。
四 、单元观 念 图
单元主题大观
念
单元语言大观
念
五 、单元学习目 标
单元教学目 标
语 篇
1. 能够理解和运用关 于 天气描述的基本词 汇 和 句 型， 包括 温 度、
天气状况以及与之相关的情感表达。通过对话练习， 听懂 并 准 确
回答 关 于澳 大 利亚各 地天气的询问。模拟与家人的电话对话，流
利 表达对不同天气的感受和正在进行的活动，学习并理解在不同
天气条件下如何 选择合 适的活动和 防护措施 ，培养生活常识和应
对能力。
1. 日常对话
“Conversation between Lucy and
grandpa”
(1 课时 )
2. 日常对话
“Conversation Anna and Bill”
(1 课时 )
2. 听 辨 并 准 确认 读含 有 字母 ar, er, ir, or, ur 在单词中的发 音
ar[a:] 、 er[ɜ:] 、 ir[ɜ] 、 or[ɜ:][ɔ:] 、 ur[ɜ:] 的发 音规 律 以及 带 有这些 音
素 的词 汇 ， 建立音素意 识 ；听 辨 并 准 确认 读句 子 读音 的重 读 单
词 ； 在口 头 表达中 做 到单词发 音清 晰 、 准 确， 句 子朗 读 流 畅 。
3. 语 音 教学
“Pronunciation”
(1 课时 )
3. 熟 练掌握现在进行时态的基本用法，能够正确识 别 并描述正在
发生的天气变化和活动。通过 阅 读 和 写 作练习，巩固现在进行时
态的语法 知 识。运用现在进行时态描述自 己 和他人在不同天气条
件下的活动，了解并体 验 现在进行时的表 意功 能，通过对 比 不同
天气和活动，提高语言表达的 丰 富性和生动性。
4. 语法教学
“Grammar Focus”
(1 课时）
4. 了解并描述中 国 及 世界各 地不同自然景观和人 文 活动， 特别是
5. 读写 结 合
以黄山为 例 ，感受自然之 美 和人 文 魅 力。运用 所 学词 汇 和 句 型，
描述自 己或 他人在 特定 时间和地 点 的活动，提升 综合 运用语言的
能力。通过 写 作练习，如 看图说 话和游记 撰 写 ，培养 想 象 力和 创
意 表达能力。通过分享和 讨论 ，学会 欣赏 他人的经历和 成 果 ，培
养 批判 性 思维 和 审 美 能力。
A trip to Mount Huangshan
(2 课时 )
5. 通过 小 组 合 作，收集并整理关 于特定城市 某一天的天气信息，
绘 制并描述 该 城市 及其 居民 的活动情况，运用 所 学词 汇 和 句 型，
详细 描述 每 个地 点 和时间 段 内发生的 事 情。通过展示和 比较各 组
作 品 ，学会 欣赏 他人的 创 意 和 成 果 ，培养 批判 性 思维 和 审 美 能
力。通过角色 扮演 和天气 预 报 等活动，提高 英 语口语表达能力和
社 交技能。
6. 项目
Give a live weather report
(1 课时 )
六 、单元学习 评价
评价 目 标
评价 标准
评价 方式
评价 主
体
1. 能够理解和运用关 于 天
气描述的基本词 汇 和 句
型， 包括 温 度、天气状
况以及与之相关的情感
表达。通过对话练习，
听懂 并 准 确 回答 关 于澳
大 利亚各 地天气的询
问。模拟与家人的电话
对话，流 利 表达对不同
天气的感受和正在进行
的活动，学习并理解在
不同天气条件下如何 选
择合 适的活动和 防护措
施 ，培养生活常识和应
对能力。
1. 理解与应用能力 ： 能够 准 确理解和
使用关 于 温 度、天气状况的基本词 汇
和 句 型，如“ 今 天气 温 是 25 度”，
“ 今 天天气 晴朗 ”。
2. 对话交流能力 ： 在模拟电话对话
中，能流 利回答 关 于澳 大 利亚各 地天
气的询问，表达对不同天气的感受和
正在进行的活动。
3. 生活常识与应对能力 ： 能 根据 天气
条件 选择合 适的活动和 防护措施 ，如
雨 天 带伞 、 热 天 防晒 等，表现 出 良 好
的生活常识和应对能力。
观察、提问、 简
答 、角色 扮演
自 评 、 互
评 、 师 评
