Unit 5 Here and Now
大单元整体教学设计
单元基本信息
使用教材版本
2024 年人教版
单元名称
Unit 5 Here and Now
单元课时数
6
一、单元内容分析
Big Question
What brings people together?
单元内容分析
本单元以“ Here and Now” 为主题，通过一系列精心设计的对话、实践活动和项
目式学习任务，围绕核心问题“是什么让人们聚在一起？”进行了全面而深入的探
讨。单元内容旨在帮助学生理解世界各地不同时间和地点人们的生活方式，掌握现
在进行时的使用，同时培养他们的语言交际能力、信息获取能力和全球视野。
日常对话（ Section A, 1b, 1c ）模拟了电话交流的场景，通过 Teng Fei 、 Peter 等
角色之间的对话，展示了不同城市之间时间差异和人们正在进行的活动。对话中涉
及了询问和回答地理位置、活动内容以及时间差异等语言结构，帮助学生掌握现在
进行时的用法和询问他人活动的语言技巧。通过对话内容，学生们能够认识到尽管
地理位置和时间存在差异，但人们之间的交流和联系却无时无刻不在进行，这种交
流形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们对全球不同生活方式的认识
和兴趣。
语言实践活动（ Section A, 2a, 2d, Grammar Focus ）进一步探讨了现在进行时的
应用，通过家庭成员之间的电话交流、完成句子和填空等任务，帮助学生巩固和拓
展现在进行时的用法，同时了解不同城市和国家的文化和生活方式。这些活动穿插
了询问和解释当前活动的语言活动，涉及了时间状语和动词的正确使用，以及如何
通过不同语气和语调来强调活动的进行。这些活动不仅提高了学生的语言运用能
力，还增强了他们对全球多样性的认识和兴趣。
全球生活方式探索（ Section B 1b ）通过描述不同时区人们正在进行的活动，展
示了世界各地人们生活的多样性和丰富性。记叙部分通过描述重庆、内罗毕和纽约
等城市人们的生活状态，强调了尽管地理位置和时间存在差异，但人们都在以自己
的方式享受生活、追求幸福。这些描述不仅展现了全球各地的文化特色，还强调了
人类社会的共同点和相互依存。
项目式学习任务（ Draw a group of flats ）要求学生们分组绘制公寓楼，并在公寓
楼中描绘不同人物正在进行的活动。这一任务不仅锻炼了学生的想象力和创 造 力，
还 促 进了他们对不同生活方式的理解和 尊 重。通过分组讨 论 和 合作 ，学生们能够学
会 倾听 他人 意见 、 尊 重他人 选择 ，并培养 团队合作 精 神 和 批判 性 思维 能力。同时，
通过绘制公寓楼和描述活动等 环节 ，学生们还能够学会 欣赏 他人的 作品 ，增强 班级
凝 聚力和 集 体 荣誉感 。
在语言 知 识方面，本单元围绕现在进行时的表达和 比较 展 开 ，涉及了一系列 与
时间、地点和活动相 关 的语言元 素 。这些元 素 不仅 包括 了对正在进行的活动的描述
（如“ I'm doing my homework.” ），还 涵盖 了询问和回答他人活动的语言结构（如
“ What are you doing right now?” 和“ I'm watching a film.” ）。 此外 ，本单元还强调了
时间状语和动词的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来强调活动的进行和人
们的 情感 状态。
在语 篇知 识方面，本单元通过日常对话和项目式学习任务 两 种不同的语 篇 形式
展现了丰富的信息组 织 方式。日常对话语 篇 以电话交流的形式为 线 索组 织 信息，通
过对话中的提问和回答来展示地理位置、时间差异和活动内容等信息。项目式学习
任务 则 以公寓楼和人物活动的形式 呈 现了如何运用 所 学 知 识进行实践，通过 团队合
作 和创 意 展示来 加 深对全球不同生活方式的理解和 比较 。
单元主题 属于 “人 与 社会”主题 范畴 ，涉及“ 良好 的人际
交 往 ”。 通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到世界各地人们生活方式的
多样性和丰富性，掌握现在进行时的用法和询问他人活动的语言技巧 ； 提高语言交
际能力和信息获取能力，能够用 准 确的语言描述和 比较 不同时间和地点人们的生活
状态 ； 培养全球视野和 尊 重多元文化的 意 识，学会 倾听 他人 意见 、 尊 重他人 选择 ，
并培养 团队合作 精 神 和 批判 性 思维 能力。通过多样化的教学内容和形式，旨在 引导
学生 关注 全球、理解差异，并培养他们的语言 综合 能力、 团队合作 精 神 和全球视
野。
主题学 情 分析
本单元以“ Here and Now” 为核心，通过展示 上海东 方之 珠与 多 伦 多城市的 照
片 ， 引 发 学 生 对 世 界 各 地 生 活 方 式 的 思 考 。 Big Question“What brings people
together?” 旨在探讨人 与 人之间的 连接与 共同点。单元内容 涵盖 了现在进行时的使
用、电话交 谈 技巧以及世界各地生活方式的探索。
一、学 情 分析
1. 学生兴趣 与参与度
学生对单元主题中的城市 风光 和多元文化表现 出 了 浓厚 的兴趣。通过主题 图 ，
他们不仅能够 欣赏 到不同城市的 美丽 景色，还能够对 照片 中的人物活动进行 猜测 和
讨 论 。这种视 觉刺激极 大地 激发 了学生的 好奇 心和 参与度 。在对话和 短 文学习中，
学生 尤其喜欢 通过角色 扮演 来模拟电话交 谈 ，这种互动性强的学习方式让他们 更加
投 入。
2. 语言能力 与挑战
大多数学生能够运用 简 单的现在进行时句 型 描述正在 发 生的 事情 ，但在实际应
用中，部分学生 仍 面 临挑战 。 例 如，在表达不同城市的时间差异和正在进行的活动
时，学生 需 要 更加灵 活地运用时态和词 汇 。 此外 ，电话交 谈 中的 礼貌 用语和询问技
巧 也 是学生 需 要掌握的重点。在项目活动中，如绘制公寓楼并描述各 户 人家的活
动，学生 需 要 综合 运用 所 学 知 识，这对他们的语言组 织 和表达能力提 出 了 较 高要
求。
3. 文化 背 景 与 认 知 差异
学生来自不同的地 域 和文化 背 景，对世界各地的生活方式和时间 观念 存在差
异。一些学生对不同城市的文化特色和生活 节奏感 到 新奇 ，而 另 一些学生 则可 能 更
加关注 城市间的相 似 性和共同点。在讨 论 时间差异和各地人们的生活习 惯 时，学生
能够相互学习、相互 启发 ，拓 宽 视野。同时，学生 也意 识到尽管生活方式各异，但
人们追求幸福和 快乐 的 愿望 是相通的。
二 、教学 策略与建议
1. 利 用多 媒 体 资源 丰富教学内容
利 用视 频 、 图片 等多 媒 体 资源 展示不同城市的 风光 和人们的生活方式，增强教
学的 直观 性和趣 味 性。 例 如， 可 以 播放关于上海 和多 伦 多的 旅游宣传片 ，让学生了
解这些城市的特色和文化。同时， 也可 以展示不同城市的 标志 性 建筑 和 美食 ， 激发
学生的学习兴趣和 好奇 心。
2. 设计多样化的教学活动提 升 语言能力
针 对学生的语言能力差异，设计不同 难度 的教学活动。对 于 基 础较弱 的学生，
可 以通过填空、 选择 等 简 单题 型 来巩固基 础知 识 ； 对 于 基 础较好 的学生， 则可 以通
过 写作 、 演讲 等 更 高 级别 的任务来 挑战 自己。在电话交 谈 技巧的学习中， 可 以 安排
角色 扮演 、 小 组讨 论 等活动，让学生在实践中提 升 语言运用能力。
3. 提 供 语言实践 机 会增强应用能力
通过模拟电话交 谈 、 情 景对话等方式为学生提 供更 多的语言实践 机 会。 例 如，
可 以设置不同的场景（如 邀请朋友参加 聚会、询问对方 近况 等），让学生在模拟的
电话交 谈 中运用 所 学 知 识。 此外 ，还 可 以组 织 学生进行角色 扮演比赛或情 景 剧 表
演 ，提高他们的语言组 织 和表达能力。
4. 培养 批判 性 思维 和 跨 文化 意 识
在讨 论 不同城市的生活方式和时间差异时， 引导 学生分析 其 中的 原因 和 影响 ，
培养他们的 批判 性 思维 能力。同时， 鼓励 学生 关注 世界各地的文化差异和相 似 之
处 ，培养他们的 跨 文化 意 识和 包 容心态。 可 以组 织 学生进行 小 组讨 论或辩论赛 等活
动，让他们在交流中 碰撞思 想、 激发灵感 。
5. 鼓励 日常生活中运用 所 学
鼓励 学生在日常生活中 积极 运用 所 学词 汇 和表达方式。 例 如，在 与 家人 或朋友
交流时 尝试 使用现在进行时描述正在 发 生的 事情； 在 旅 行 或观看 电 影 时 关注 不同城
市的文化特色和生活方式等。这些活动不仅 有 助 于 学生巩固 所 学 知 识，还能提 升 他
们的语言实践能力和文化 素 养。
通过以 上 学 情 分析， 我 们 可 以 更加 全面地了解学生的学习 情况 和 需 求，为 今后
的教学提 供更加 精 准 和 有效 的 支持 。同时， 也 能够 根据 学生的实际 情况 调整教学 策
略 和方法， 促 进他们的全面 发 展和进步。
学习 条件支持
视 频资料 、 音频资料 、多 媒 体教学设 备 、 图片资料 、 听说 设 备
二 、课 标 分析
课 标 分析
（一）教学内容分析 ：
1. 感知字母 在单词中的 发音 。
2. 根据读音规则 和 音标拼读 单词。
3. 理解和 领悟 词 汇 的基本 含义 ，以及在特 定 语 境 和语 篇 中的 意义 、词性和 功 能。
4. 在语 篇 中围绕相 关 主题，在语 境 中运用 所 学语法 知 识描述人和物，进行 简 单的交
流。
5. 在社会 情境 中，使用 得 体的语言和 非 语言形式进行正常生活交流。
6. 识 别 口语语 篇 的主题、答 疑 和要点。
7. 在教 师 的 指导下 进行 简 单的角色 扮演 。
8. 在口语表达中使用 较 为 准 确的词语和表达法，语 音 、语调基本正确。
9. 经 常和同学组成 小 组， 合作 学习 英 语。
自 选出 题，围绕特 定 语 境 ， 独立写出几个意义连贯 、表 意清楚 的语句。
（ 二 ）学 业质量 分析 ：
1. 能 听懂 相 关 主题的语 篇 ， 借 助 关键 词句、 图片 等 复 述语 篇 内容。
2. 能 选 用正确的词语，通过口语语 篇 描述， 介绍 人和 事 物。
3. 能 参照范例 ， 仿写简 单的文 段 ，语言 准 确，表 意得 体。
4. 朗读 相 关 主题的 简短 语 篇 时， 连续 、 停顿 自 然 ，语 音 、语调基本正确。
5. 能 根据 口 头 交际的 具 体语 境 ， 初 步运用 得 体的语言形式，表达自己的 情感 、态 度
和 观 点。
三 、学 情 分析
学 情 分析
本 次授 课对象为 七 年 级 学生， 班级 人 均 人数为 45 人。学生 群 体整体展现 出 对 英
语学习的 浓厚 兴趣 与积极 态 度 ，课 堂 上 氛 围活 跃 ，学生 乐于思考 ， 积极参与 各类学
习活动，展现 出 强 烈 的探索 欲 和 团队 协 作 精 神 。 然 而， 班级 内部学生的学习 水平 和
能力存在一 定 的差异，部分学生在面对 较 为 复 杂 的语言结构和 跨 文化理解时， 可 能
会 遇 到 挑战 。
一、学生的 已 有 基 础
本单元围绕“ 上海 的 东 方之 珠与 多 伦 多城市 风光 ”的主题，探讨“ What brings
people together?” 这一深刻问题，内容 与 学生的 好奇 心和探索 欲 高 度 契 合 ， 易 于激发
他们的学习兴趣。 七 年 级 学生在之前的 英 语学习中， 已 经具备 了一 定 的语言基 础 ，
为本单元的学习提 供 了 有 力 支 撑 。
1. 知 识基 础
学生 已 经 掌握了基本的日常交际用语，如问 候 、询问 与 回答等，这 将 有 助 于 他
们在讨 论 城市 风光 、生活方式时进行 有效 交流。学生对现在进行时态 有 初 步了解，
本单元 将 进一步深化这一时态的应用，如描述正在 发 生的活动。学生 已 接 触 过电话
用语，本单元 将 在 此 基 础上 学习如何 拨打 电话和 接听 电话，进行 更 深入的交流。
2. 经 验 基 础
学生通过 旅游 、 媒 体等多种 渠道 ，对 上海 和多 伦 多等城市 有 一 定 的了解，这些
经 验将 帮助他们 更好 地理解单元内容。学生对不同城市的生活方式、文化差异 有所
感知 ，这 将 有 助 于 他们探讨 连接 人心的 因素 。
3. 能力基 础
学生 已 经具备 了一 定 的 听说读写 能力，能够完成本单元的学习任务，如 阅 读 城
市 介绍 、 撰 写旅 行日记等。在口语表达方面，学生能够运用 所 学句 型 进行 简 单的对
话，表达自己的 观 点和 感 受。
二 、学生 可 能存在的 困 难与 问题
1. 语言 知 识方面
部分学生对现在进行时态的 具 体运用 可 能存在 混淆 ，如动词形式的 变 化、时间
状语的 搭配 等。在描述不同城市的时间差异、生活方式时，学生 可 能 缺乏足 够的词
汇 和句 型支持 ， 导 致 表达不够 准 确和生动。
2. 语言技能方面
在 听 力活动中，部分学生 可 能 难 以 快 速捕捉 到对话中的 关键 信息，如城市特
色、活动 细 节 等。在口语表达中，部分学生 可 能无法流 利 地运用 所 学句 型 进行深入
讨 论 ， 或 者 无法 准 确表达自己的 观 点和 感 受。
3. 学习 策略 方面
部分学生 可 能 缺乏 有效 的学习 策略 ，如如何 快 速 记 忆 新 词 汇 、如何 归纳 和 总 结
所 学内容等。在 小 组活动中，部分学生 可 能 缺乏 主动 参与 的 意 识和能力， 影响 学习
效 果 。
4. 情感 态 度 方面
部分学生 可 能对 跨 文化交流话题 缺乏 兴趣，认为 其 过 于 抽 象 或难 以理解。在学
习过 程 中，部分学生 可 能 缺乏 自信和 勇 气，不 敢 主动 发 言和表达自己的 观 点。
三 、教学 策略建议
根据 学生的 英 语 水平 和学习能力， 采 取分 层 教学 策略 ， 针 对不同 层次 的学生制
定 不同的教学目 标 和教学内容。
对 于 基 础 薄 弱 的学生， 加 强基 础知 识的巩固和 训练 ，如词 汇 记 忆 、句 型 练 习
等。通过 简 单的对话和 写作 任务，帮助他们 逐 步掌握本单元的重点和 难 点。对 于 基
础较好 的学生， 引导 他们进行 更 深 层次 的探讨，如分析不同城市的文化差异、探讨
连接 人心的 因素 等。 利 用多 媒 体教学 资源 ，如 图片 、视 频 、 音频 等，展示 上海 和多
伦 多的城市 风光 、文化特色等， 激发 学生的学习兴趣和动力。通过展示不同城市的
生活场景，帮助学生 更好 地理解和记 忆 词 汇 ，提高语言运用能力。通过 小 组讨 论 、
角色 扮演 等活动，提高学生的口语表达能力和 合作 精 神 。 例 如， 可 以组 织 学生进行
城市 介绍 、 旅 行计 划 制 定 等 练 习。
鼓励 学生进行 跨 文化交流，模拟 拨打 电话、 接听 电话等场景，提高他们的语言实践
能力和 跨 文化交际能力。
布 置 与 单元主题相 关 的 写作 任务，如描述自己理想中的城市、 撰 写旅 行日记
等，帮助学生 将 所 学内容应用 于 实际生活中。通过 写作 练 习，提高学生的 写作 能力
和语言组 织 能力，培养他们的创 新思维 和 批判 性 思维 能力。 引导 学生掌握 有效 的学
习 策略 ，如记 忆 技巧、 归纳 方法、 复 习 策略 等，帮助他们提高学习 效 率 和学习 效
果 。 鼓励 学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力和 终身 学习的 意 识。
尊 重学生的 个 性差异和兴趣 爱 好 ， 关注 学生的 情感需 求和心理状态。通过表
扬 、 鼓励 等方式，增强学生的自信心和学习动力。在课 堂 上 营 造宽 松 、和 谐 的 氛
围，让学生 敢 于发 言、 敢 于 表达自己的想法和 感 受。
综上所 述， 针 对 七 年 级 学生的实际 情况 和本单元的教学内容，教 师 在教学过 程
中 需 要 注 重 因 材 施 教、多样化教学方法和 手 段 的运用、语言实践和应用的培养以及
学生学习 策略 和 情感 态 度 的培养。通过这些教学 策略 的实 施 ， 可 以帮助学生 克服 学
习 困 难 ，提高学习 效 果 ，实现全面 发 展。
四 、单元 观念图
单元主题大 观
念
单元语言大 观
念
五 、单元学习目 标
单元教学目 标
语 篇
1. 能够理解和运用电话对话中的基本用语和句 型 ， 包括 问 候 、询
问对方正在 做 的 事情 、提 出邀请 和表达 意愿 等， 听懂 并 准 确回答
关于个 人活动、地点和时间的询问，提高 听 力理解能力。模拟电
话对话中流 利 表达 个 人计 划 和 安排 ，提 升 口语交流能力，理解并
学习不同 情境下 的社交 礼 仪 和应对方式。
1. 日常对话
“Conversation among Teng Fei,
Peter, Mrs Clark and Binbin”
(1 课时 )
2. 日常对话
“Conversation among Jane, Mum
and Dad”
(1 课时 )
2. 听 辨 并 准 确认 读含有字母 u 的 字母 在单词中的 发音 u[ʌ] 、 [u:] 、
[ju]
音标 以及 带 有 这些 音素 的词 汇 ， 建立音素意 识 ；听 辨 并 准 确认 读
句子 读音 的重 读 单词 ； 在口 头 表达中 做 到单词 发音清 晰 、 准 确，
句子 朗读 流 畅 。
3. 语 音 教学
“Pronunciation”
(1 课时 )
3. 掌握现在进行时态的基本用法，正确识 别 并描述正在 发 生的动
作 ，运用现在进行时态描述自己和他人正在进行的活动，了解现
在进行时的表 意功 能。通过 阅 读 和 写作 练 习，巩固现在进行时态
的语法 知 识，提 升写作准 确性。
4. 语法教学
“Grammar Focus”
(1 课时）
4. 了解并描述世界各地不同时区的人们在不同时间 段 的活动，拓
宽 国际视野，能够 根据 提 供 的信息，分析并 比较 不同地方人们的
生活方式和习 惯 。运用 所 学词 汇 和句 型 ，描述自己 或 他人在特 定
时间和地点的活动，提 升综合 运用语言的能力。通过 写作 练 习，
如 看图说 话，培养想象力和创 意 表达能力，提高 写作 兴趣和自信
心。
5. 读写 结 合
Different time zones around the
world
(2 课时 )
5. 通过 小 组 合作 ，绘制并描述一组公寓楼及 其 内部 居民 的活动，
培养 团队合作 能力和创 意 设计能力。运用 所 学词 汇 和句 型 ， 详细
描述 每 个 公寓内 发 生的 事情 ，提高口语和 书 面表达能力。通过展
示和 比较 各组 作品 ，学会 欣赏 他人的创 意 和成 果 ，培养 批判 性 思
维 和 审 美 能力。在 团队合作 中，学会分 工 合作 、 沟 通 协 调，提高
团队凝 聚力和 工 作效 率 。同时，通过角色 扮演 等活动，提高 英 语
口语表达能力和社交技能。
6. 项目
Draw a group of flats
(1 课时 )
六 、单元学习 评价
评价 目 标
评价 标准
评价 方式
评价 主
体
1. 能够理解和运用电话对
话中的基本用语和句
型 ， 包括 问 候 、询问对
1. 听 力理解 ： 能 准 确理解对方在电话
中的问 候 、询问、 邀请 和 意愿 表达，
对 关于个 人活动、地点和时间的询问
观 察 、提问、 简
答、角色 扮演
自 评 、 互
评 、 师 评
方正在 做 的 事情 、提 出
邀请 和表达 意愿 等， 听
懂 并 准 确回答 关于个 人
活动、地点和时间的询
问，提高 听 力理解能
力。模拟电话对话中流
利 表达 个 人计 划 和 安
排 ，提 升 口语交流能
力，理解并学习不同 情
境下 的社交 礼 仪 和应对
方式。
能 迅速且 准 确地回答。
2. 口语表达 ： 在模拟电话对话中，能
流 利 地表达 个 人计 划 和 安排 ，使用 恰
当的用语和句 型 ，语言流 畅 ，表达 清
晰 。
3. 社交 礼 仪 ： 在不同 情境下 ，能正确
运用社交 礼 仪 ，如 礼貌 用语、 恰 当的
回应方式等，展现 良好 的人际交 往 能
力。
2. 听 辨 并 准 确认 读含有字
母 u 的 字母 在单词中的
发音 u[ʌ] 、 [u:] 、 [ju]
音标 以及 带 有 这些 音素
的词 汇 ， 建立音素意
识 ；听 辨 并 准 确认 读 句
子 读音 的重 读 单词 ； 在
口 头 表达中 做 到单词 发
音清 晰 、 准 确，句子 朗
读 流 畅 。
1. 发音准 确性 ： 能 准 确识 别 并 发出字
母 u 在单词中的 发音 u[ʌ] 、 [u:] 、 [ju] ，
发音清 晰 ，无 误 读 现象。
2. 音素意 识 ： 对 含有 这些 音素 的词 汇
有清 晰 的认 知 ，能 准 确认 读 并区分不
同 发音 的单词。
3. 句子 朗读： 在 朗读 句子时，能 准 确
重 读关键 单词，语调自 然 ，句子 朗读
流 畅 。
提问、 简 答、 默
写
互 评 、 师 评
3. 掌握现在进行时态的基
本用法，正确识 别 并描
述正在 发 生的动 作 ，运
用现在进行时态描述自
己和他人正在进行的活
动，了解现在进行时的
表 意功 能。通过 阅 读 和
写作 练 习，巩固现在进
1. 语法 知 识 ： 能正确识 别 并描述正在
发 生的动 作 ，掌握现在进行时态的基
本用法和表 意功 能。
2. 口语表达 ： 能运用现在进行时态描
述自己和他人正在进行的活动，表达
清 晰 ，无 误 用现象。
3. 写作准 确性 ： 在 阅 读 和 写作 练 习
中，能正确运用现在进行时态，提 升
问答、 简 答、 写
作 、 汇 报
自 评 、 互
评 、 师 评
