2025 春人教版七下 Unit 1 Animal Friends
大单元整体教学设计
单元基本信息
使用教材版本
2024 年人教版
单元名称
Unit 1 Animal Friends
单元课时数
6
一、单元内容分析
Big Question
Why are animals important?
单元内容分析
本单元以“ Animal Friends” 为主题，通过三个日常对话、一篇记叙文、一个项目
任务“设计动物园”等多种形式，围绕“为什么动物重要？”这一大问题进行展
开。单元内容旨在引导学生关注动物，了解动物的特点、习性及其在生活中的作
用，同时培养学生的观察、思考和表达能力。
日常对话（ Section A, 1b & 1c ）通过模拟在动物园的场景，学生们在老师的引导
下分组讨论自己喜欢的动物，并分享喜欢的原因。对话中涉及了动物的特性（如
clever, funny, dangerous, interesting 等）以及学生们的个人喜好。这种对话形式有助于
激发学生的学习兴趣，同时培养他们的团队合作精神和口语表达能力。日常对话
（ Section A, 2a & 2c ）进一步深入探讨学生们对特定动物企鹅的喜爱原因，并引入动
物的生活习性、来源和食物等知识点。对话中穿插了提问、回答和解释等语言活
动，有助于提高学生的语言运用能力和信息获取能力。记叙文（ Section B, 1b ）以泰
国女孩 Malee 的视角，介绍了大象作为泰国国宝的地位、特点、生活习性以及与人
类的关系。记叙文采用了第一人称叙述方式，使读者能够更深入地了解大象，并感
受到人与动物之间的情感联系。同时，文章也强调了保护野生动物的重要性，培养
了学生的环保意识和责任感。项目任务（ Design a zoo ）要求学生们设计一座动物
园，并绘制地图、使用特定表达方式进行介绍，最后进行班级展示和投票。这一项
目任务不仅锻炼了学生的设计能力和创造力，还促进了他们对动物多样性和动物园
布局的理解。通过展示和投票环节，学生们还能够学会欣赏他人的作品，培养团队
合作精神和批判性思维能力。
本单元的核心语言主要围绕对动物朋友的喜爱及其在我们生活中的重要性展
开，涉及了一系列与动物相关的语言元素。这些元素不仅包括了对动物本身的 描 述
（如 聪明 、有趣、 可 爱、 危险 等），还 涵盖 了个人对动物的喜好表达（如“ I like
monkeys.” ）以及 询 问他人喜好的 句 式（如“ What's your favorite animal?” ）。 此外 ，
本单元还涉及了动物的基本信息介绍（如来自 哪里 、 吃 什么等），以及保护动物意
识的提 升 。
在语篇知识方 面 ，本单元通过三种不同的语篇形式展 现 了 丰富 的信息组 织 方
式。对话语篇以问答的形式为 线索 组 织 信息。在 Section A 的对话中，学生们通过提
问和回答来分享 各 自对动物的喜爱原因、动物的特 征 以及 它 们在生活中的重要性。
例 如， Yaming 和 Emma 通过对话表达了对 猴子 的喜爱， 而 Peter 、 Fu Xing 和 Teng
Fei 则 讨论了企鹅的 可 爱之 处 和 它 们的生活习性。记叙文语篇以个人信息和动物信息
的 顺序 组 织 语篇。在 Section B 的叙述中， Malee 详细 介绍了 她 最喜欢的动物 —— 大
象，包括大象的 外貌 特 征 、生活习性、与人类的关系以及保护大象的重要性。这种
记叙方式使 得 信息更 加连贯 和有 条 理。 应 用文语篇以设计动物园项目的形式 呈现 了
如 何 运用 所 学知识进行 实践 。在 Project 部 分，学生们 需 要设计一个动物园，并绘制
地图、使用特定表达来介绍自己的动物园。这种 应 用文的形式不仅锻炼了学生的 实
践 能力和创造力，还 加 深了对动物及其生 态 环 境 的理解。
本单元主题 属 于“人与自 然 ”主题 范畴 ，涉及“ 热 爱与 敬畏 自 然 ，与自 然 和 谐
共 生”。通过本单元的学习，旨在培养学生能够了解不同动物的特点和习性， 认 识
到动物在人类生活中的重要性 ； 培养观察、思考和表达能力 ； 学会与他人合作 完成
任务 ； 培养环保意识和责任感。通过多样 化 的教学内容和形式，旨在引导学生关注
动物、了解动物，并培养他们的语言 综 合能力、团队合作精神和环保意识。
主题学情分析
一、学生 背 景分析
1. 年 龄 与 认 知 水平： 本单元的学习者多为 小 学中高年级学生，年 龄 大 约 在 9-12
岁 之间。这一 阶段 的学生好 奇 心强，喜欢观察和模 仿 ，对动物有 天然 的 亲近 感和兴
趣。他们的 认 知 水平正处 于 从 形象思维 向抽 象思维过 渡 的 阶段 ，能够通过 具 体的情
境 和生动的语言 描 述理解 新 知识。
2. 兴趣与动 机： 学生对动物有 着浓厚 的兴趣， 尤 其 是那 些 具 有 鲜明 特点 或可 爱
形象的动物。通过动物园 实 地考察、观 看 动物视 频或 图 片 等方式，能够激发学生的
学习兴趣和探 究欲望 。
3. 语言基 础： 学生 已经掌握 了一定 量 的 词汇 和 句型 ，能够进行 简 单的日常对话
和 描 述。 但面 对 较复杂 的语言 结构 和表达，如 描 述动物的特 征 、习性及与人类的关
系时， 可 能会感到一定的 挑战 。
二 、教学内容分析
核心问题 ： “ Why are animals important?” 这一核心问题 贯 穿整个单元，旨在引
导学生思考动物在人类生活中的 价值 和意 义 ，培养学生的生 态 意识和责任感。
知识点 梳 理 ：
Section A ： 学习 描 述自己喜欢的动物及其原因，运用“ I like...because...” 句型 。
Section A, 1b-1c ： 通过 小 组活动，了解不同动物的特点， 增 强团队合作能力。
Section A, 2a-2c ： 深入探讨企鹅等特定动物的特 征 、习性和生活环 境 ，学习使用
形容 词描 述动物。
Section B ： 了解动物在人类生活中的作用，如象 征 意 义 、 劳 动 贡献 等，以及动
物保护的重要性。
Project ： 设计动物园， 综 合运用 所 学知识，提 升实践 能力和创造力。
难 点与重点 ：
难 点 ： 理解并表达动物与人类之间的 复杂 关系，以及动物保护的重要性。
重点 ：掌握描 述动物特 征 、习性和与人类关系的 词汇 和 句型 ，培养生 态 意识。
三、学情 预测 与 应 对 策略
1. 学情 预测：
学生对动物园 实 地考察和 小 组讨论活动表 现出较 高的兴趣， 但 在 描 述动物特 征
时 可 能 缺乏准确 性和生动性。
在学习动物与人类关系时，学生 可 能对动物保护的重要性 认 识不 足 ， 缺乏具 体
的行动 指南 。
2. 应 对 策略：
借 助多 媒 体 资 源，如动物 纪录片 、图 片 等， 丰富 学生的感性 认 识和语言 输 入。
通过角 色扮演 、情景模拟等方式， 让 学生在 实践 中运用 所 学 词汇 和 句型 ，提高
语言 输出 的 准确 性和生动性。
引导学生开展 小 组讨论 或辩 论活动， 就 动物保护问题进行深入探讨，培养学生
的批判性思维和生 态 意识。
设计 具 体的行动 指南或 项目任务，如制作动物保护 宣传海报 、 参 与动物保护 志
愿 者活动等， 让 学生在 实践 中深 化 对动物保护的 认 识和责任感。
四 、 总结
本单元以“ Animal Friends” 为主题，旨在通过 丰富 多样的教学活动，激发学生的
学习兴趣和探 究欲望 ，培养学生的生 态 意识和责任感。在教学过 程 中，教师 应 关注
学生的个体 差异 和学习 需 求， 灵 活运用多种教学 策略 和方 法 ， 确 保 每 位学生 都 能在
愉快 的 氛 围中学习和 成长 。同时，教师还 应 注重培养学生的 实践 能力和创造力，为
学生的 全面 发展 奠 定 坚实 的基 础 。
学习 条件支持
视 频资料 、 音频资料 、多 媒 体教学设 备 、图 片资料 、 听说 设 备
二 、课 标 分析
课 标 分析
（一）教学内容分析 ：
1. 感知 字母 在单 词 中的发 音 。
2. 根据 读 音规则 和 音标拼 读单 词 。
3. 理解和 领悟词汇 的基本 含义 ，以及在特定语 境 和语篇中的意 义 、 词 性和 功 能。
4. 在语篇中围绕相关主题，在语 境 中运用 所 学语 法 知识 描 述人和物，进行 简 单的 交
流 。
5. 在 社 会情 境 中，使用 得 体的语言和 非 语言形式进行 正 常生活 交流 。
6. 识 别 口语语篇的主题、答 疑 和要点。
7. 在教师的 指 导下进行 简 单的角 色扮演 。
8. 在口语表达中使用 较 为 准确 的 词 语和表达 法 ，语 音 、语调基本 正确 。
9. 经 常和同学组 成小 组，合作学习 英 语。
自 选出 题，围绕特定语 境 ， 独立写出几 个意 义连贯 、表意 清楚 的语 句 。
（ 二 ）学 业质量 分析 ：
1. 能 听懂 相关主题的语篇， 借 助关 键词句 、图 片 等 复 述语篇内容。
2. 能 选 用 正确 的 词 语，通过口语语篇 描 述，介绍人和 事 物。
3. 能 参照范例 ， 仿写简 单的文 段 ，语言 准确 ，表意 得 体。
4. 朗 读相关主题的 简短 语篇时， 连续 、 停顿 自 然 ，语 音 、语调基本 正确 。
5. 能 根据 口 头交际 的 具 体语 境 ， 初 步运用 得 体的语言形式，表达自己的情感、 态度
和观点。
三、学情分析
学情分析
本 次授 课对象为七年级学生。班级人 均 人数为 45 人，整体 英 语基 础较 好，对 英
语学习表 现出浓厚 的兴趣，班级学习 氛 围 积极向上 ，学生 善 于学习和思考。 然而 ，
学生 成绩存 在 明显 的 两极 分 化现 象， 部 分学生 英 语基 础较 为 薄弱 ，对 英 语学习 存 在
一定的 懈怠 心理。为了深入了解学生对动物相关话题的 熟悉程度 以及“ Why are
animals important?” 这一核心问题的理解，我们进行了以下调 查 问 卷 。
基于以 上 调 查 分析， 可 以了解到学生的情 况 如下 ：
一、学生的 已 有基 础：
本单元教学内容围绕“动物朋友”展开，话题 贴近 学生生活和兴趣。七年级的
学生 经 过 小 学 阶段 的 英 语学习， 已经掌握 了一定的语 音 、 词汇 、 句型 、语 法 等语言
基 础 知识，并 具备 了一定的 听说 读 写 能力。
1. 知识基 础
（ 1 ）本单元为七年级的 起始 单元之一， 但 学生在之 前 的学习中 已接触 过与动物
相关的 词汇 和 句型 ，如“ I like pandas/dogs/cats.” 等，对本单元涉及的 英 语语言有基本
的了解。
（ 2 ）学生在之 前 的学习中 已掌握 了关于喜好、原因等话题的表达方式，如
“ Why do you like...?” “Because...” 等，这些表达方式在本单元中 将 得 到进一步的 应 用
和 拓 展。
2. 经 验 基 础
学生在日常生活中对动物有一定的了解和 接触 ，对动物的习性、特 征 等有一定
的 认 识。同时，学生在之 前 的学习中 已接触 过一些 描 述动物特 征 的 词汇 和 句型 ，如
“ They are cute/strong/clever.” 等，这些 经 验将 有助于学生更好地理解和运用本单元的
知识。
3. 能力基 础
七年级学生 已具备 良 好的记 忆 力和模 仿 力，能够 较快 地 掌握新词汇 和 句型 。同
时，学生也 具备 了一定的 听说 读 写 能力，能够 完成 本单元的学习任务。在教学过 程
中，教师 需 要多进行 鼓励 和引导，使学生保 持 对 英 语学习的兴趣，并 积 累 生活 经
验 。
二 、学生 可 能 存 在的 困 难 与问题 ：
1. 语言知识方 面
（ 1 ） 部 分学生对于动物名称的发 音存 在 困 难 ， 尤 其 是 对于一些 较长或较复杂 的
动物名称。
（ 2 ）在运用 含 有“ Why/Because” 的特 殊 疑 问 句 进行提问和回答时， 部 分学生 可
能 无 法准确 表达自己的 想 法 。
（ 3 ）在 描 述动物特 征 、习性等方 面 时， 部 分学生 可 能 缺乏足 够的 词汇 和 句型支
持 。
（ 4 ）对 含 有 字母 a 的 字母 及 字母 组合如 a/eɪ/ /æ/ ； ai/eɪ/ ； ay/eɪ/ ； al/ɔ:/ ； aw/ɔ:/ 发
音规 律 掌握 不 扎 实 ，名 词复 数的发 音 ， 部 分学生不能 准确 地读 出 cats, foxes 等 词 。
2. 语言 技 能方 面
（ 1 ）在 听说 活动中， 部 分学生 可 能 无 法快 速 准确 地获取信息，如动物的特 征 、
习性等，也不能主动、 准确 地进行表达。
（ 2 ）在读 写 活动中， 部 分学生 可 能 无 法快 速归纳 与动物相关的话题 所 用语言的
差异 ，也不能 准确 地进行 书 写 。
3. 学习 策略 方 面
（ 1 ） 部 分学生 可 能 无 法准确 运用特 殊 疑 问 句 进行问答，也 无 法准确 地 描 述自己
对动物的喜好和原因。
（ 2 ） 部 分学生 可 能 无 法 有 效 地在课 上 记 笔 记、 归纳 重点，也 无 法积极 地 参 与 小
组活动，与他人分享自己对动物的了解和 看法 。
4. 情感 态度 方 面
（ 1 ） 部 分学生 可 能对动物话题 缺乏 兴趣， 无 法积极参 与课 堂 活动。
（ 2 ） 部 分学生 可 能 无 法正确 地使用目 标 语言 准确 、 全面 地 描 述自己对动物的喜
好和 看法 ，也 无 法 与他人进行有 效 的 交流 和讨论。
（ 3 ）在教学过 程 中，教师 需 要创设一定的情 境 ，引导学生 积极参 与课 堂 活动，
同时培养学生的信息 概 括和整合能力。
综上所 述， 针 对学生的 已 有基 础 和 可 能 存 在的 困 难 与问题，教师在教学过 程 中 需 要
注重因材 施 教，采取多样 化 的教学方 法 和 手 段 ，激发学生的学习兴趣和 积极 性， 帮
助学生 克服 学习 困 难 ，提高学习 效果 。
四 、单元观 念 图
单元主题大观
念
单元语言大观
念
五 、单元学习目 标
单元教学目 标
语篇
1. 灵 活使用特 殊 疑 问 句询 问并回答对动物的喜好及原因，并能 简
单地 就 动物的习性、生活环 境 等特 征 ，并运用一 般 现 在时表达对
动物行为的理解，培养对动物的关注和爱护意识。
1. 日常对话
“Conversation between Emma and
Yaming”
(1 课时 )
2. 日常对话
“Conversation between Fu Xing
and Peter”
(1 课时 )
2. 听 辨 并 准确认 读 含 有元 音字母 a 及 字母 组合 a/eɪ/ /æ/ ； ai/eɪ/ ；
ay/eɪ/ ； al/ɔ:/ ； aw/ɔ:/ 的 音标 以及 带 有这些 音 素的 词汇 ， 建 立音 素
意识 ；听 辨 并 准确认 读单 词 的 弱 读以及名 词复 数的发 音； 在口 头
表达中 做 到单 词 发 音清 晰 、 准确 ， 句子朗 读 流 畅 。
3. 语 音 教学
“Pronunciation”
(1 课时 )
3. 理解并运用特 殊 疑 问 句 和一 般 疑 问 句询 问并回答有关动物的特
征 ，使用 恰当 的形容 词描 述动物特点，运用 准确 的语言 描 述动物
的特点。
4. 语 法 教学
“Grammar Focus”
(1 课时）
4. 通过 阅 读语篇理解动物保护的重要性，以及人类活动对动物生
存 环 境 的 影响 。能够 梳 理、 归纳 出 语篇的 结构 图， 根据结构化 图
形介绍动物保护的相关内容。学生能够关联自身的信息介绍自己
最喜欢的动物，表达对动物保护的 态度 和 看法 ，提 升 环保意识和
责任感。
5. 读 写结 合
Elephants in Thailand
(2 课时 )
5. 运用 所 学知识设计并绘制一个动物园的 规 划 图，包括动物种
类、展 区 布局等。学生能够在 小 组内合作 完成 动物园 规 划 的设
计，提 升 团队合作能力和创 新 思维，并 向全 班展示自己 小 组设计
的动物园 规 划 ，进行 互 动 交流 和 评 价 。
6. 项目
Design a zoo
(1 课时 )
六 、单元学习 评 价
评 价 目 标
评 价标准
评 价 方式
评 价 主
体
1. 灵 活使用特 殊 疑 问 句
询 问并回答对动物的喜
好及原因，并能 简 单地
就 动物的习性、生活环
境 等特 征 ，并运用一 般
现 在时表达对动物行为
的理解，培养对动物的
关注和爱护意识。
1. 特 殊 疑 问 句 运用 ： 学生能够自如地
使用特 殊 疑 问 句询 问并回答关于动物
的喜好及原因，表达 清 晰 、 准确 。
2. 动物习性 描 述 ： 学生能够用一 般 现
在时 准确 地 描 述动物的习性、生活环
境 等特 征 ，语言 丰富 、 具 体。
3. 关注与爱护意识 ： 在对话和讨论
中，学生表 现出 对动物的关注和爱护
意识，能够提 出 保护动物、 改 善 动物
观察、提问、 简
答、角 色扮演
自 评 、 互
评 、师 评
生 存 环 境 的 建议 。
2. 听 辨 并 准确认 读 含 有元
音字母 a 及 字母 组合 a/
eɪ/ /æ/ ； ai/eɪ/ ； ay/eɪ/ ；
al/ɔ:/ ； aw/ɔ:/ 的 音标 以及
带 有这些 音 素的 词汇 ，
建 立音 素意识 ；听 辨 并
准确认 读单 词 的 弱 读以
及名 词复 数的发 音； 在
口 头 表达中 做 到单 词 发
音清 晰 、 准确 ， 句子朗
读 流 畅 。
1. 音标认 读 ： 学生能够 准确认 读 含 有
指 定元 音字母 及 字母 组合的 音标 a/eɪ/ /
æ/ ； ai/eɪ/ ； ay/eɪ/ ； al/ɔ:/ ； aw/ɔ:/ ，发 音
标准 、 清 晰 。
2. 词汇 发 音： 学生能够 准确 读 出 带 有
这些 音 素的 词汇 ，发 音准确 、 流 畅 。
3. 弱 读与 复 数发 音： 学生能够 正确 识
别 并读 出 单 词 的 弱 读形式以及名 词复
数的发 音 ，语 音 语调自 然 。
4. 口 头 表达 ： 在口 头 表达中，学生能
够 做 到单 词 发 音清 晰 、 准确 ， 句子朗
读 流 畅 ，语 音 语调自 然 、 得 体。
提问、 简 答、 默
写
互评 、师 评
3. 理解并运用特 殊 疑 问 句
和一 般 疑 问 句询 问并回
答有关动物的特 征 ，使
用 恰当 的形容 词描 述动
物特点，运用 准确 的语
言 描 述动物的特点。
1. 疑 问 句 运用 ： 学生能够 熟 练 使用特
殊 疑 问 句 和一 般 疑 问 句询 问并回答有
关动物的特 征 ，表达 清 晰 、有 条 理。
2. 形容 词 运用 ： 学生能够使用 恰当 的
形容 词描 述动物的特点，语言生动、
形象。
3. 语言 准确 性 ： 在 描 述动物特点时，
学生能够运用 准确 的语言， 避免歧 义
或 错误 表达。
问答、 简 答、 写
作、 汇报
自 评 、 互
评 、师 评
4. 通过 阅 读语篇理解动物
保护的重要性，以及人
类活动对动物生 存 环 境
的 影响 。能够 梳 理、 归
纳 出 语篇的 结构 图， 根
据结构化 图形介绍动物
保护的相关内容。学生
1. 理解动物保护重要性 ： 学生能够 准
确 理解动物保护的重要性，以及人类
活动对动物生 存 环 境 的 影响 。
2. 语篇 结构梳 理 ： 学生能够 梳 理、 归
纳 出 语篇的 结构 图， 清 晰 呈现 动物保
护的相关内容。
3. 关联自身信息 ： 学生能够关联自身
回 答 问 题 、 问
答、 简 答、 写 作
自 评 、 互
评 、师 评
能够关联自身的信息介
绍自己最喜欢的动物，
表达对动物保护的 态度
和 看法 ，提 升 环保意识
和责任感。
的信息介绍自己最喜欢的动物，表达
对动物保护的 态度 和 看法 ，语言 真
诚 、有感 染 力。
4. 环保意识与责任感 ： 在讨论和表达
中，学生能够表 现出 强 烈 的环保意识
和责任感，提 出 切 实可 行的保护 措
施 。
5. 运用 所 学知识设计并绘
制一个动物园的 规 划
图，包括动物种类、展
区 布局等。学生能够在
小 组内合作 完成 动物园
规 划 的设计，提 升 团队
合作能力和创 新 思维，
并 向全 班展示自己 小 组
设计的动物园 规 划 ，进
行 互 动 交流 和 评 价 。
1. 规 划 图设计 ： 学生能够 根据所 学知
识设计并绘制 出 合理的动物园 规 划
图，包括动物种类、展 区 布局等，设
计 新 颖 、 实 用。
2. 团队合作能力 ： 在 小 组内合作 完成
动物园 规 划 的设计过 程 中，学生能够
积极参 与、相 互协 作， 共 同 完成 任
务。
3. 创 新 思维 ： 在设计过 程 中，学生能
够展 现出 创 新 思维，提 出独 特的 想 法
和 建议 ，使动物园 规 划 更 加完善 。
4. 展示与 交流 能力 ： 学生能够 向全 班
展示自己的动物园 规 划 ，并进行 互 动
交流 和 评 价 ，表达 清 晰 、有 条 理，能
够 听 取并 吸收 他人的意 见 和 建议 。
简 答、 写 作、作
品分享
自 评 、 互
评 、师 评
七、课时分 配
第一课时
Opening page—Section A 1a
第 二 课时
Pronunciation—Section A 2a-2e
第三课时
Grammar Focus
第 四 课时
Section B 1a-1d
第 五 课时
Section B 2a-2b
第 六 课时
Project
八 、单元项目作 业 设计
