2025 年安徽省初中学业水平考试

语文（试题卷）

注意事项：

1 ．你拿到的试卷满分为 150 分（其中卷面书写占 5 分），考试时间为 150 分钟；

2 ．试卷包括 “ 试题卷 ” 和 “ 答题卷 ” 两部分， “ 试题卷 ” 共 4 页， “ 答题卷 ” 共 6 页；

3 ．请务必在 “ 答题卷 ” 上答题，在 “ 试题卷 ” 上答题是无效的；

4 ．考试结束后，请将 “ 试题卷 ” 和 “ 答题卷 ” 一并交回。

一、语文积累与运用（ 35 分）

1. 默写。

中国古代诗文中多有与长江相关的名篇名句，或写风景，或抒情怀。

（ 1 ）江入三峡，奔腾激荡。郦道元《三峡》以“________________，________________”写江水湍

急，超过马和风的速度；李白《早发白帝城》“________________，________________”两句，化用《三

峡》中的“朝发白帝，暮到江陵”，写舟行之速，也抒写了喜悦畅快的心情。

（2）出三峡后，长江与洞庭湖相遇。范仲淹《岳阳楼记》中的“________________，_____________

___”，仅用六字就写出洞庭湖气势磅礴、广阔浩渺的景象。

（3）过洞庭后，长江一路向东，奔流至北固山下。面对滚滚江流，辛弃疾感怀古今，在《南乡子·

登京口北固亭有怀》中以“________________？________________”慨叹历史兴亡之事远逝难追；而王湾

的《次北固山下》以“________________，________________”写视野开阔、波平浪静的江面风景，呈现

出典型的盛唐气象。

【答案】 ① . 虽乘奔御风 ② . 不以疾也 ③ . 朝辞白帝彩云间 ④ . 千里江陵一日还 ⑤ . 衔

远山 ⑥ . 吞长江 ⑦ . 千古兴亡多少事 ⑧ . 悠悠 ⑨ . 潮平两岸阔 ⑩ . 风正一帆悬

【解析】

【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透 彻理 解诗文的 内容 ； 二 是要 认真审 题， 找 出 符合 题

意的诗文句子；三是答题 内容 要 准确 ， 做 到不 添 字、不 漏 字、不写 错 字。本题中的“御、辞、陵、衔、

悬” 等 字 词容易 写 错 。

2. 请运用积累的 知识 ， 完成小 题。

[甲]

因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜 yù 定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭

菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，

我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。

……

我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。

“ 不错。去罢。 ” 父亲点着头，说。

大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在 zhù 贺我的成功一

般，快步走在最前头。

我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，

对于我似乎都没有什么大意思。

（ 节选自 《朝 花夕拾 · 五猖会 》）

[乙]

“ 哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！ ”

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，

人面的兽，九头的蛇， …… 果然都在内。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害

隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

（ 节选自 《朝 花夕拾 · 阿 长与 〈 山 海经〉 》）

（ 1 ） 给加点 的字注 音 ， 根据拼音 写出相 应 的 汉 字。

yù （ ） 定 茶炊 （ ） zhù （ ） 贺

（ 2 ）下 列 对 选 文 [ 甲 ] 画线 句中“意 思 ”的解 释 ，正 确 的一项是（ ）

A. 某种趋 势或 苗头

B. 意 见

C. 语 言 文字的意 义

D. 趣味

（ 3 ） 根据 《朝 花夕拾 》 整 本书的相关 内容 ， 参照示例 ， 完成表格 。

人物描 写

出 处 （ 填 篇

名）

常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么

事。

《 阿 长与

〈 山 海

经〉 》

一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，扶着

一叠大大小小的书。

___

①

这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少

的人，看人总像在渺视。

___

②

（ 4 ） 儿 时的“ 我 ”对 父亲临 时 抽背 《 鉴略 》和 阿 长 买来 《山 海经 》 这 两 件 事的情感 态 度有 什么 不 同 ？对

这 两 段经 历的回 顾 ， 体 现了作 者 对 儿童教育怎样 的 思 考？

【答案】 （ 1 ） ① . 预 ② . chuī

.

③ 祝 （ 2 ） D

（ 3 ） ① . 《 藤 野 先生 》 ② . 《范 爱农 》

（ 4 ）不 同 ： 前者批判反 对；后 者支持赞同 ，感激怀 念 。

思 考：① 反 对束 缚儿童天性 ， 鼓励儿童个性 发 展 ；②对 传统教育 的 批判 ；③激发 儿童 的 求知欲 、 提倡乐 学。

【解析】

【 小问 1 详解】

本题考查字 音 字 形 。

预定 ， yù dìng ， 预先规定 或 约定 。

茶炊 ， chá chuī ，一 种烧 水 煮茶 的 器具 。

祝贺 ， zhù hè ，对 他人 的喜事 表示庆祝 、 庆贺 。

【 小问 2 详解】

本题考查 词 语意 思 。

文中“水路中的风景 …… 对 于我似乎都没 有 什么大 意 思 ”，结 合前 文“ 我 ”满心 期待看五猖会 ， 却因被父

亲 要 求背 书而兴 致大减 ， 这 里“意 思 ” 指 的是“ 趣味 ”，风景、 点 心、 五猖会热闹 对“ 我 ” 没 了 趣味 。 故

选 D 。

【 小问 3 详解】

本题考查名 著内容 。

第 ① 空 ： 人物描 写“一 个黑瘦 的 先生 ， 八 字 须 ， 戴着眼镜 ， 扶着 一 叠大大小小 的书”，在《朝 花夕拾 》的

《 藤 野 先生 》里， 鲁迅生动刻画 了 藤 野 先生 的 这 一 形 象。 藤 野 先生 是 鲁迅 在日本 仙台 学 医 时的 老师 ， 他严

谨认真 、 没 有 民族偏见 ， 给予鲁迅诸 多 帮助 与 教导 ，其 独特 的 外貌 与 他 正 直热忱 的 性格 一 同 ， 留 在 鲁迅 的

回 忆 里， 所 以 从这 一典型 外貌描 写， 能明确 对 应 篇 目 为《 藤 野 先生 》， 故 ① 处填 《 藤 野 先生 》。

第 ② 空 ： 人物描 写“ 这 是一 个高大身材 ，长 头 发， 眼球 白多 黑 少的 人 ， 看人总像 在渺视”， 源自 《范 爱

农 》。范 爱农 是 鲁迅 的 友人 ，文中对 他 的 外貌勾勒 ， 精准 呈现出其 特立独 行的气 质 。 他 有 着复杂 的 经 历，

在 鲁迅 的回 忆性 文字里，以 这样鲜明 的 形 象 存 在， 凭借这 一 外貌描述 ， 可判断 对 应 篇 目 是《范 爱农 》， 所

以② 处填 《范 爱农 》。

【 小问 4 详解】

本题考查 比较阅读 和 赏 析 主旨 。

从原 文 看 ，对 于父亲临 时 抽背 《 鉴略 》，《 五猖会 》里“ 我笑着跳着 ， 催他们 要 搬得 快”，本是满心 期待

去看五猖会 ， 却被父亲叫去背 书，“ 我忽然似乎已经很 有 把 握 ， 便即站 了 起 来 ，拿书 走进 父亲 的书 房 ，一

气 背 将下 去 ， 梦 似 的就 背完 了”， 背完 后 去看会 ，“水路中的风景， 盒 子里的 点 心，以 及 到了东关的 五猖

会 的 热闹 ，对 于我似乎都没 有 什么大 意 思 ”。满心 期待被父亲 用 这种 强制 背 书的 方式打破 ， 让 “ 我 ”兴 致

全 无， 体 现出“ 我 ”对 父亲这种 束 缚儿童天性 、 违 背儿童 意 愿 的 教育 方式 的 批判 与 反 对， 觉 得 美好 期待被

破坏 ，快 乐被 剥夺 。

而对 于阿 长 买来 《山 海经 》，《 阿 长与 〈 山 海经〉 》中“ 我似乎 遇 着 了一 个 霹雳 ， 全 体都 震悚起 来 ； 赶紧

去 接 过 来 ， 打 开 纸 包，是 四 本 小小 的书， 略略 一 翻 ， 人 面的 兽 ， 九 头 的 蛇 ， …… 果 然都 在 内 ”， 阿 长不 识

字， 却 记 住 “ 我 ”对《山 海经 》的 渴望 ， 费尽 心 思买来 ， 这 让 “ 我 ” 从 之 前 对 她 “ 谋害隐鼠 ”的 怨恨 ， 转

为“发 生 新 的 敬 意”，满是 惊 喜、感激，后 来 也一 直 怀 念阿 长 这 份珍贵 的 给予 ， 体 现出“ 我 ”对 阿 长 这种

契 合儿童求知欲 、满 足 儿童精 神需 求 行为的 支持赞同 与感激怀 念 。

对 这 两 段经 历回 顾 ， 体 现作 者 对 儿童教育 的 思 考： 父亲 强制 背 书，是 传统 封建 教育 的 体 现， 这种教育 不考

虑 儿童 的兴 趣 与 期待 ， 生 硬地 用 知识 灌输打 断儿童 对 美好 事 物 的向 往 ，作 者借 此 批判传统教育 对 儿童天性

的束 缚 ， 呼吁 反 对 这种 压抑 儿童 的 教育 方式 ； 阿 长 主动 为“ 我 ” 买 《山 海经 》， 则 是满 足 儿童 好奇 心、激

发 求知欲 的正面 例 子，作 者 通 过对 比 ， 提倡教育 要 尊重 儿童天性 ， 鼓励像阿 长 这样 关注 儿童精 神需 求 、 能

激发 儿童乐 学的 方式 ， 让 儿童 在 符合天性 与兴 趣 的 引 导 下， 去 探索 知识 、发 展个性 。

3. 班级 将 前 往新四军军 部 旧址纪 念 馆 开 展 红色 之 旅研 学 活 动 ，请你 完成 以下 任 务。

（ 1 ）出发 前 ， 班委 会 为本次 活 动 拟 了两 条标 语。请 从 中 选 择 一 条 作为 主 题 标 语，并 从 句 式 和 内容 的 角 度

简 述理 由 。

[ 甲 ] 以“行”为 径 擦亮青春底色 [ 乙 ] 红色研 学 强 心 志 血脉赓续 育 新 人

（ 2 ） 研 学 途 中， 小 宁 和 同 学 前 往新四军 老 战士 王 爷爷家进 行 采访 。请 根据 情 境补全 对 话 。

小 宁 ：王 爷爷 ， 听 了 您讲 述 的 革命 故 事， 我们 感 受 到 新四军当 年历 经 磨 难、 转战 多 地 的 艰苦 。① ____

____ ？

王 爷爷 ：是 热爱 。 我们爱我们 的国 家 ， 爱我们 的 家 乡， 我们 要 保卫 我们 的 土地 。 我们 每 一 位新四军战

士 都 有 这 份坚 定 信 念 。

小 宁 ：王 爷爷 ， 您说 得 太好 了 ！ 我 向 您 表 达由衷 的 敬 意 ！最 后，② ________ ？

王 爷爷 ： 希望 年 轻 人 牢 记 那 段 历史，将 先 烈 们 的 精 神 代代 传 承 下 去 ， 做 担当 民族复 兴 大 任 的 新 时代 青

年。

（ 3 ） 同 学 们来 到 纪 念 馆 ，在 革命 文 物展 区 （部分文 物 如 下 图 ） 驻足沉 思 。请 仿 照示例 在 展 区 留言 簿 上写

下一句 话 ，向 革命 先 辈 致 敬 。

示例：每一件文物，都是一曲荡气回肠的 精 神 赞歌 。

（ 4 ） 活 动 结束后，有 位 同 学写了一 段 研 学感 言 。其中有一 些 错 误 ，请 帮他 改 正。

一个个 革命故 事，将我的思 绪拉 回到那个 战火纷飞 的 年代 。 [ 甲 ] 行 走在 旧址 中，我仿佛看到 革命 先 辈

们 冲锋陷阵 的 壮烈 画面 和 震 天 动地的 呐喊 声。我 深 切 感受 到 英雄 们的 艰辛与悲壮 ， 也真正 体会到 今天 的 幸

福 生活来 之 不 易 。 [ 乙 ] 这 段峥嵘岁月 ， 值 得我们 永 远 铭记 ；这 部《红 色 史 书 》 ， 值 得我们 永 远 研读 。

① [甲]处画线 句有语 病 ，请写出正 确 的句子。

② [乙]处画线 句有一 处 标 点 使 用不 当 ，请 改 正。

【答案】 （ 1 ） 示例 一： 选 择 [甲] 标 语。 理 由 ：句 式 上， 它采 用 动 宾 结 构 ， 简洁 明 快， 富 有 节 奏 感； 内容

上， 突 出“行” 这 一 实践方式 对 青春 的意 义 ，激 励同 学 们 通 过 研 学 活 动 在 实践 中 成 长， 擦亮青春底色 。

示例二 ： 选 择 [乙] 标 语， 理 由 ：句 式 上，运用对 偶 ，结 构工 整 ， 韵律 和 谐 ； 内容 上， 点明 “ 红色研 学”的

作用是 增强 心 志 ， 传 承红色血脉培 育 新 人 ， 契 合 研 学 活 动主 题。

（ 2 ） ① . ① 示例 ：是 什么支 撑 着 新四军战士 在 那 样 艰苦 的 环境 下 坚 持 战斗呢 ② . ② 示例 ：王 爷爷 ，

您 对 我们 新 时代 青 年有 什么期 望吗

（ 3 ） 每 一 段 事 迹 ， 都 是一部 震撼 人 心的 英雄 史诗。

（ 4 ）①行 走 在 旧址 中， 我 仿佛 看 到 革命 先 辈 们 冲锋陷阵 的 壮烈 画 面， 听 到 震 天动 地 的 呐喊声 。

② 把 书名 号改 为 双引号 。

【解析】

【 小问 1 详解】

本题考查 鉴赏 标 语。

先明确选 哪条 ， 再 分 别 从 “句 式 （结 构 、对 称 、 韵律 ）”和“ 内容 （ 主 题关 联 、 表 意 逻辑 ）” 展 开分析，

清晰说 明 “为 何 选这 条 ” 即 可 。

甲 标 语：运用了 比 喻 的 修 辞 手法 ，将“行”（ 研 学行 动 ） 比 作“ 径 ”（道路），句 式简洁 明 快， 富 有 节 奏

感， 读 起 来 朗朗 上口， 便 于 记 忆 和 传 播 ， 能 够 迅 速 吸引 同 学 们 的注意 力 ，激发 大 家 参 与 研 学 活 动 的 热 情。

内容 上 强调 了 通 过“行”（ 即 参 与 研 学 活 动 ） 来 擦亮青春底色 ， 突 出了 实践 对 于 青春 成 长的意 义 。 新四军

军 部 旧址纪 念 馆 的 红色 之 旅研 学 活 动 正是一次 实践 体 验 ， 同 学 们 在行 走 中感 受 历史、 汲取力量 ， 让青春 在

红色 文化的 熏陶 下 更 加 绚烂 多彩，与 研 学 活 动 的 目 的和意 义 相 契 合 。

乙 标 语： 采 用了对 仗 的句 式 ，“ 红色研 学”对“ 血脉赓续 ”，“ 强 心 志 ”对“ 育 新 人 ”，结 构 整 齐 ， 韵律

和 谐 ， 读 起 来 铿锵 有 力 ， 富 有气势， 给人 一 种 庄重 、 严 肃 的感 觉 ， 能 够突 出 研 学 活 动 的正 式 性 和 重 要 性 。

内容 上 明确指 出了“ 红色研 学”的作用是“ 强 心 志 ”， 即增强 同 学 们 的心 志 和 信 念 ； 同 时 强调 了“ 血脉赓

续 ”， 寓 意 着传 承红色基 因 ， 培 育 新 时代的 新 人 。 这 与本次 前 往新四军军 部 旧址纪 念 馆 开 展 红色 之 旅研 学

活 动 的 宗 旨高 度一 致 ， 既 体 现了对 革命 精 神 的 传 承 ， 又 表 达 了对 同 学 们成 长为有 理 想 、有 担当 的 新 人 的 期

望 。

【 小问 2 详解】

本题考查 采访 词 。

在 补 写对 话 时，要 紧密 结 合 上下文语 境 ， 把 握 人物身 份 和情感 逻辑 ， 使补 写的 内容 既 符合 情 境又 自然 流畅。

同 时，语 言 要 简洁 明 了， 符合 口语 表 达习惯 。

第 ① 空 ，上文 小 宁 提 到 新四军当 年历 经 磨 难、 转战 多 地 的 艰苦 ，下文王 爷爷 回答“是 热爱 ”，并 阐 述 了对

国 家 和 家 乡的 爱 以 及保卫土地 的 坚 定 信 念 。 由此 可知 ， 小 宁此 处 的 问 题 应 围绕新四军战士 在 艰苦条 件 下 坚

持 战斗 的 动 力 或 支 撑 是 什么来提问 。

第 ② 空 ，上文 小 宁 表 达 了对王 爷爷 的 敬 意，下文王 爷爷 表 达 了对年 轻 人 的 期 望 ， 即牢 记历史、 传 承 精 神 、

做 担当 民族复 兴 大 任 的 新 时代 青 年。 由此 可知 ， 小 宁此 处 的 问 题 应 围绕 王 爷爷 对年 轻 人 有 什么期 望 或 寄 语

来提问 。

示例 ：① 您 能 和 我们 分 享 一下，是 什么支 撑 着 新四军战士 在 那 样 艰苦 的 环境 下 依 然 坚 持 战斗呢 ？

② 王 爷爷 ， 您 对 我们 新 时代 青 年有 什么期 望吗 ？ 此 句 既 符合 情 境 ， 又 能自然 引 出王 爷爷 对年 轻 人 的 期 望 。

【 小问 3 详解】

本题考查 仿 写句子。

在 仿 写时，要 紧 扣 展 品 特点 ，运用 恰 当 的 修 辞 手法 和 表 达方式 ， 体 现出对 革命 先 辈 的 崇 敬 和对 革命 精 神 的

传 承 ， 同 时注意句 式 与 示例 一 致 。

图 中 展 品 有 新四军军 部 旧址纪 念 馆 题 词 、 叶挺 使 用过的 望 远 镜 、 战士使 用过的 公 文 箱 ， 这 些 文 物见 证 了 革

命 先 辈 们 的 奋 斗 历 程 和 英 勇 事 迹 ， 承 载 着 革命 先 辈 的 精 神 ，激 励着 后 人 。 根据展 品 的 精 神 意 义 仿 照示例 的

句 式 写 即 可 。

示例 ： 每 一 件 文 物 ， 都 是一 段可 歌 可 泣 的 英雄 史诗。

【 小问 4 详解】

本题考查 病 句 辨 析与 修改 以 及标 点符 号 的

使 用。

动 宾 搭配 不 当 ，语 病 判断 “ 看 到” 这 一 动词可 以和“ 画 面” 搭配 ， 但 不 能 和“ 呐喊声 ” 搭配 。 需 要将句子

拆 分 成 两 个 部分， 使 “ 看 到”与“ 画 面” 搭配 ，“ 听 到”与“ 呐喊声 ” 搭配 。

②“ 红色 史书”是运用的 比 喻 的 修 辞 手法 ， 把 “ 这段 峥嵘 的 岁月 ” 比 喻 成 “ 红色 史书”，不是 真 正的书，

不 能加 书名 号 。为了 突 出 强调 ， 可 以 加 引号 。

二 、 阅读 （ 55 分）