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2025 新人音版艺术唱游音乐三年级上册《第六单元
四季童趣》大单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元“四季童趣”是小学音乐课程中一个富有生活气息和情感色彩的主
题单元。教材内容围绕“演唱”、“编创与展示”、“欣赏”、“演奏”四大
板块展开，旨在引导学生通过音乐感受四季变化之美，体验童年生活乐趣，并
初步掌握音乐基础知识与技能，培养审美情趣和创新能力。
1. 演唱部分：
《西风的话》：这是一首经典的儿童歌曲，旋律优美，歌词富有诗意，描
绘了西风轻语，带走秋色，迎来冬天的情景。教材首先安排了发声练习，强调
喉部放松、微笑哼鸣，这有助于学生建立正确的歌唱状态。随后要求学生在演
唱中注意“力度和速度的变化”，并“与老师合作演唱以下旋律”，这不仅是
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歌曲表现力的要求，也是对学生合作意识的培养。知识卡片在此引入了“渐
强”、“渐弱”这两个重要的力度记号，以及“乐段”这一音乐结构概念，为
学生理解音乐表现和结构提供了初步的理论支架。
《四季童趣》：作为单元主题曲，这首歌曲将四季的特点与儿童的活动相
结合，旋律活泼，充满童真。教学要求学生“找出歌曲中的力度记号并完整演
唱全曲，体会歌曲的情绪”，这要求学生将理论知识与实际演唱相结合，深入
理解歌曲情感。接着的“跟着老师的琴声模唱旋律”是听觉训练和音准培养的
重要环节。“为歌曲色块中的旋律编配打击乐伴奏”则鼓励学生运用已学知识
进行初步的音乐创编实践，提升节奏感和合作能力。
《捉迷藏》（合唱）：这是一首充满动感和趣味的合唱曲，描绘了儿童在
游戏中你追我藏的欢乐场景。教材引导学生“跟随音乐跳一跳，下面哪种舞步
更合适？”，将音乐与肢体律动、舞蹈表演结合，强调音乐的 综 合 性 表现。知
识卡片引入了“四 三拍 ”这一节 拍 概念，进一步 丰 富学生的音乐理论知识。合
唱 形式 的引入，更是对学生 多 声部听觉、合作 协 调能力提出了更 高 要求。
2. 编创与展示部分：
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活动主题：《四季童趣》情 境 表演：这是一个 统领性 的 项目式 学习 任务 ，
鼓励学生分小 组 ，以四季为主题， 选择 音乐和诗词，进行配乐诗 朗诵 ，并 尝试
加 入 其他 表演 形式 。这一活动将演唱、欣赏、表演、 文 学 等多 种 艺术形式融 为
一体，是学生 综 合运用 所 学知识和技能进行创意实践的 绝佳平台 ，也是本单元
核心素 养培 育 的重要 载 体。
3. 欣赏部分：
《 雪花飞 舞》（ 钢 琴 独 奏）： 选自钢 琴 组 曲《儿童乐 园 》，旋律 灵 动，生
动描绘了 雪花飘 舞的景 象 。教材要求学生“用点和 线画 出旋律”，这是 视 觉化
的听觉训练，有助于学生感知旋律的 线条 感和走 向 。“乐曲分为 几 个乐段？ 根
据 音乐的速度、力度、音 区 变化，用动作表现 雪花飞 舞的景 象 ”则将音乐结构
分析、音乐要 素 感知与肢体表现结合，深化审美体验。“你 还 知 道 哪 些 与冬天
相 关 的音乐作 品 ？”和“音乐 名家德彪 西”的 介绍 ， 拓 展了学生的音乐 视野 和
文 化知识。
《秋 日素 描》（ 钢 琴 独 奏）：作为 另 一首 钢 琴 独 奏曲， 它 与《 雪花飞 舞》
形成 对 比 ，展现秋天的 韵 味。要求学生“ 边 听 边画 旋律 线 ， 判断 旋律走 向 ”与
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《 雪花飞 舞》相 似 ，强化听觉 - 视 觉 联 觉训练。 而 “ 聆 听音乐，你会 联想到 秋季
的 什么 场景？ 根据想象 的 画 面，随音乐 自由地 舞蹈”则更注重学生的主 观 感受、
联想 和 即兴 创作能力。
4. 演奏部分：
竖笛 ：重点学习 竖笛 的演奏。 从 “ 吹 奏 ‘ 567’” 的 指法介绍 开 始 ， 到 “练
习”， 再到 “ 自由选择‘ 567’ ，将 它们填写 在 长短 不一 样 的 ‘ Tu’ 上 面， 尝试
演奏一 遍 ”， 呈 现了 循序 渐进的学习 路径 。这不仅培养了学生的 器 乐演奏技能，
也为 他们 提供了运用 所 学音 高 进行初步创作的 机 会。
（ 二 ）单元内容分析
“ 四季童趣”单元围绕“四季”这一 自然 现 象 ，以“童趣”为 核心 情感 线索 ，
将音乐的演唱、欣赏、演奏、编创 等多 元活动有 机串联 。单元主题 具 有 普 适 性
和生活化特点， 易 于引发学生的 共 鸣。
单元通过 三 首歌曲的演唱， 由浅 入深 地 引入了力度记号（渐强、渐弱）、
乐段概念、四 三拍等 基础乐理知识，并强调了演唱 时 的情感表 达 和合作。合唱
《捉迷藏》的引入，不仅 丰 富了演唱 形式 ，也 促 进了 多 声部听觉和 团队协 作。
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欣赏环节 选取 了两首不 同 季节主题的 钢 琴 独 奏曲，通过“ 画 旋律 线 ”、
“动作表现”、“ 联想 场景”、“ 自由 舞蹈” 等方式 ，引导学生深入感知音乐
的速度、力度、音 区 、情绪、结构 等 要 素 ，初步了解西 方 经典音乐作 品 及 其 作
曲 家 ， 拓 展审美 视野 。
演奏部分以 竖笛 教学为 切 入点，教 授 基础 指法 ，并鼓励学生进行 简 单的音
高 编创，培养 器 乐演奏能力和创作 兴 趣。
单元的 亮 点在于“《四季童趣》情 境 表演”这一编创与展示活动， 它 是一
个 综 合 性 的 项目 ，将单元内 所 有学习内容（演唱、欣赏、演奏、诗歌 朗诵 、肢
体表演） 融 合 起 来，为学生提供了一个 从 构 思 、创作 到 展示的全过程实践 机 会。
这一 设计 不仅是对知识技能的 检 验，更是对学生创意实践、 团队 合作、 文 化理
解 等核心素 养的全面提升。
整个单元内容结构 清晰 ， 由易到难 ， 螺 旋 上 升， 紧密 围绕主题，强调体验、
实践和 综 合运用， 符 合小学中年 级 学生的 认 知 规 律和学习特点。通过本单元学
习，学生将不仅 获得 音乐知识和技能，更重要的是，在感受音乐之美的过程中，
培养对 自然 、生活的 热爱 ， 激 发创 造潜 能，并提升 团队协 作与 自 我表 达 能力。
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（ 三 ）单元内容整合
本单元的整合 策略 在于以“四季”为 核心线索 ，以“童趣”为情感基调，
将“听 - 唱 - 演 - 创 - 赏” 等 音乐学习活动 融 会 贯 通，构建一个情 境 化、 任务驱 动 式
的学习整体。
1. 主题 驱 动整合：单元 所 有内容 都 围绕“四季童趣”这一大主题展开。演
唱歌曲《西风的话》描绘秋 末 冬初的景 象 ，感受四季更 替 的 物候 变化 ； 《四季
童趣》 直 接点 明 主题，用音乐描绘四季景 象 与儿童活动 ； 《捉迷藏》则展现了
儿童在 户外 活动 时 的欢乐，与季节 背 景相 呼应 。欣赏曲《 雪花飞 舞》和《秋 日
素 描》分 别具象 化了冬季和秋季的意 境 。这种主题 渗透使得各 部分内容不 再孤
立， 而 是相 互关联 ， 共同 构建了一个完整的四季音乐体验。
2. 要 素互补 整合：单元 巧妙地 将音乐的 各 要 素 （旋律、节奏、力度、速度、
音色、结构、节 拍 ） 融 入不 同 的学习活动中。 例如 ，力度记号（渐强、渐弱）
的学习在《西风的话》和《四季童趣》的演唱中 得到 实践与体会 ； 乐段概念在
《西风的话》和《 雪花飞 舞》的分析中 加 深理解 ； 四 三拍 在《捉迷藏》中引入，
并通过律动感受。 竖笛 演奏则 直 接强化了音 高 和 指法 的技能。这 些 要 素 的学习
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不是 孤 立的， 而 是在 具 体的音乐情 境 中感知、理解和运用。
3. 实践体验整合：单元强调音乐的实践 性 。演唱活动是主要的声乐实践 ；
竖笛 演奏是 器 乐实践 ； 情 境 表演是 综 合 性 的表演实践。这 些 实践活动不仅 锻炼
了学生的音乐技能，更提供了情感表 达 和创意展现的 平台 。 例如 ，模唱旋律、
打击乐伴奏、跳舞步、 画 旋律 线 、动作表现 雪花飞 舞、随音乐 自由 舞蹈 等 ， 都
是 多 感 官参 与、 身 体力行的体验过程。
4. 创编展示整合：“《四季童趣》情 境 表演”是本单元的 压轴性 整合 任务 。
它 将 前 面 所 有演唱、欣赏、演奏 所积累 的经验和知识进行 综 合运用。学生 需 要
根据 季节主题 选择 、 改 编音乐和诗词，编排表演 形式 ，这要求 他们 将对音乐情
绪的理解、对乐曲结构的分析、对 器 乐演奏的运用、对肢体表 达 的创意 融 为一
体， 最终 通过 集 体 协 作完 成 一个完整的 艺术 作 品 。这 极 大 地 提升了学生的创意
实践能力和 团队 合作 精神 。
5. 跨 学 科融 合整合：单元内容天 然地 与语 文 （诗词 朗诵 ）、美 术 （ 联想画
面、肢体表 达 的 形象塑造 ）、 自然科 学（四季变化）、表演 艺术 （情 境 表演、
舞步） 等 学 科形成连 接。通过情 境 表演，学生将音乐、 文 学、表演 艺术等 元 素
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结合，实现 跨 学 科 知识的 综 合运用，培养 其综 合 素 养。
通过这种 多维 度的整合，本单元不仅 传授 了音乐知识和技能，更重要的是，
它 为学生提供了一个 丰 富、立体、有意 义 的 艺术 学习生态， 使 学生在 沉浸式 的
体验中，真正理解音乐、 热爱 音乐，并用音乐表 达自 我、创 造 生活。
二 、《 义务 教 育艺术 课程 标 准（ 2022 年 版 ）》分解
本单元“四季童趣” 依据 《 义务 教 育艺术 课程 标 准（ 2022 年 版 ）》 第二
学段（ 3-5 年 级 ）音乐学 科 的学段 目标 与学 业质量 描 述 ，旨在全面培养学生的
艺术核心素 养。 具 体分解 如 下：
（一）审美感知
在本单元中，审美感知能力的发展 贯穿始终 。学生通过 聆 听、演唱、演奏
和欣赏四季主题的音乐作 品 ，将 逐 步 形成 对音乐要 素 和 艺术 意 境 的 敏 感 性 。
1. 感知音乐情绪与情感：学生在演唱《西风的话》和《四季童趣》 时 ， 需
要主动体会歌曲中 流露 出的季节特 征 和童真情绪。欣赏《 雪花飞 舞》和《秋 日
素 描》 时 ，要能 辨别 乐曲 所 表 达 的冬季 晶莹剔透 、秋季 丰收喜悦 的 氛 围，并能
用 言 语 或 肢体动作进行表 达 。 例如 ，通过 画 旋律 线 、用动作表现 雪花飞 舞，深
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化对音乐情绪的体验。
2. 了解音乐基本特 征 ：学生将学习“渐强”、“渐弱” 等 力度记号，理解
它们 在音乐中 如何营造 情绪变化 ；认 识“乐段”这一音乐结构的基本概念，通
过分析作 品 感知音乐的 组织方式； 感知“四 三拍 ”的律动特点，并能通过 身 体
动作 做 出相 应 的 反应 。这 些 对音乐基本要 素 的 认 知，是提升审美感知的基础。
3. 体验音乐体 裁 与风 格 ：通过演唱不 同 风 格 的歌曲（ 如 《西风的话》的 抒
情、《四季童趣》的活泼、《捉迷藏》的律动），以及欣赏不 同器 乐曲（ 钢 琴
独 奏），学生将初步感受不 同 音乐体 裁 和风 格 的 魅 力。对 德彪 西作 品 的 介绍 ，
则为学生打开了一 扇 了解 世界 音乐 名家 的 窗 户 。
4. 形成 初步 评价 意识：在小 组 讨 论和情 境 表演后的 交 流 中，学生将 尝试 表
达自 己 对音乐作 品 、表演 形式 的感受和 见 解，初步培养对音乐活动的 简 单 评价
能力。
（ 二 ） 艺术 表现
艺术 表现是学生将内在的音乐感受 转 化为 外 在 艺术形式 的能力，本单元提
供了 丰 富的表现 机 会。
