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2025 新人音版艺术音乐八年级上册《第五单元国乐
飘香(一）》大单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
( 一 ) 教学内容分析
本单元是初中音乐教材“国乐飘香（一）”部分，以弘扬中华优秀传统文
化、培养学生民族自豪感和审美情趣为核心，精选了多首中国民族器乐的经典
作品和一首由民族管弦乐曲改编的合唱作品。具体内容包括：
1. 歌曲《彩云追月》：一首由任光作曲、刘麟填词的合唱曲，改编自民族
管弦乐曲，呈现舒缓、连贯的音乐意境。教材提示其为二段体结构，强调演唱
时声音的平稳与情感表达。
2. 器乐曲《二泉映月》：二胡独奏曲，华彦钧（阿炳）的代表作。作品介
绍强调其“寄情于景”，通过“二泉”与月夜抒发感慨，采用主题变奏手法。
乐器巡礼详细介绍了二胡的构成与音色特点，并介绍了音乐名家华彦钧。
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3. 器乐曲《姑苏行》：笛子独奏曲，创作于 1962 年。作品描绘苏州秀丽
风光和游览者的愉悦心情，旋律优美亲切，节奏轻松明快，是南派曲笛的代表
作。乐器巡礼介绍了笛子的构造、南北派特点，并提及贾湖骨笛作为历史渊源。
4. 器乐曲《十面埋伏》：琵琶独奏曲，以楚汉相争为历史题材。作品介绍
指出其采用传统器乐套曲结构，并运用琵琶的轮、扫、拂、绞弦等多种演奏技
法表现激烈战斗。乐器巡礼详细介绍了琵琶的构成与音色。
5. 器乐曲《百鸟朝凤》：唢呐独奏曲，广泛流传于民间。乐曲通过热情欢
快的旋律和百鸟和鸣之声，表现生机勃勃的大自然景象。乐器巡礼介绍了唢呐
的构成与高亢明亮的音色。
6. 器乐曲《战台风》：古筝独奏曲，创作于 1965 年。作品气势磅礴，音
乐形象鲜明，塑造了码头工人战胜 困难 的 英雄 气 概 。乐器巡礼介绍了古筝的构
成、音 域 与主 要 技法。
7.“ 实践 与创造”部分：包 含 多 项拓展活动 ， 如背 唱《彩云追月》并 伴 奏、
搜集 月亮主题音乐、 背 唱《二泉映月》主题 片 段、 对比 南北派曲笛、结合历史
背 景 欣赏 《十面埋伏》、 听辨 琵琶作品等， 旨在鼓励 学生主 动探索 和 实践 。
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这些 内容 不仅 提 供 了 丰富 的音乐作品 供 学生 欣赏 和体 验 ， 更深入 介绍了中
国民族乐器的特点、演奏技法、音乐名家及其作品 背后 的文化 故事 ， 旨在 培养
学生 对 中国传统音乐的 兴 趣和 理解 。
( 二 ) 单元内容分析
本单元的核心 在 于“国乐飘香”， 旨在引导 学生 走近 中国民族音乐，感 受
其独特的 魅力 。单元内容具 有 以 下 特点：
1. 民族 性 与代表 性 ： 所 选作品 均 为中国民族音乐的经典之作， 涵盖 了声乐
（合唱）和多种民族器乐（二胡、笛子、琵琶、唢呐、古筝），体现了中国传
统音乐的 丰富性 和多 样性 。 这些 乐器 在 形 制 、音色、演奏 方式上各 具特色，代
表了中国民族乐器的 不同 家族。
2. 文化内 涵深厚 ： 每 首乐曲 都承载着丰富 的文化意 蕴 。 例如 ，《彩云追
月》的 诗 意 浪漫 、《二泉映月》的 悲愤 感慨、《姑苏行》的 江 南秀美、《十面
埋伏》的历史 雄壮 、《百鸟朝凤》的自然和 谐 、《战台风》的 劳动 精 神 ， 都 与
中华民族的审美情趣、历史 记忆 、 地域 文化和精 神 风 貌紧密 相连。
3. 艺术 形 式 多 样 ：单元包 含 了声乐（合唱）和器乐独奏 两 种主 要 形 式 ，器
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乐独奏 又涵盖 了 拉 弦、 吹 管、 弹拨三 大 类 ， 让 学生 对 中国民族音乐的体 裁 和表
现形 式有全 面的 认知 。
4. 审美体 验 与情境 融 合：教材通过作品介绍、乐器巡礼、音乐名家等 栏目 ，
为学生提 供 了 理解 音乐作品的 背 景 知识 和情境， 有助 于学生 深入 感 受 音乐的情
绪 、意境和 艺术 形象， 从而获得更 为 丰富 的审美体 验 。
5. 实践 与创造 导向 ：“ 实践 与创造”部分 鼓励 学生 不仅仅 是 被动接受 ， 更
要 主 动参 与，通过演唱、演奏、 搜集 、 对比 、 探究 等多种形 式 ， 将所 学 知识 内
化，并 尝试进 行 简 单的音乐创造，体现了“以学生为中心”的教 育理念 。
6. 知识 与 素 养并 重 ：单元 在 传 授 乐器 知识 、作品分析等 基础知识 的 更注重
通过音乐作品 所蕴含 的文化和情感，培 育 学生的审美感 知 、 艺术 表现、创意 实
践 和文化 理解 等核心 素 养， 增 强文化自 信 。
( 三 ) 单元内容整合
为了 在有限 的 课 时内高 效地完 成教学 目标 ，并 深入挖掘 单元的 育 人 价值 ，
本单元 将 采 取 以 下 整合 策略 ：
1. 主题情境整合： 将 整 个 单元的学 习融入 一 个宏 大的“国乐 探索 之 旅 ”情
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境中，学生作为“国乐 小使 者”，通过 聆听 、 探究 、体 验 和创作， 逐步 发现中
国民族音乐的 魅力 ，并 最终 以“国乐传 承 与创 新 ” 项目 为成 果展 示。
2. 乐器家族 式 整合： 将 多首器乐独奏曲 按 乐器 类型进 行分 类 整合， 例如将
二胡（ 拉 弦）与古筝（ 弹拨 ） 归 为一 类 ， 或将 笛子（ 吹 管）与唢呐（ 吹 管） 归
为一 类 ， 重 点 讲解该类 乐器的 共性 与 个性 ，提高学 习效率 。琵琶的 弹拨 技法与
古筝 亦有共 通之 处 ， 可进 行 横向比较 。
3. 文化 背 景整合： 深度挖掘每 首乐曲 背后 的文化 故事 和历史渊源。 例如 ，
结合《十面埋伏》 讲解 楚汉相争的历史 背 景，结合《姑苏行》了 解江 南文化，
结合华彦钧的生平感 受 民间 艺术 家的精 神 ， 将 音乐学 习 与历史、 地理 、文学等
学 科进 行 有 机 融 合。
4.“ 听 - 唱 - 奏 - 创 - 评 ”整合： 将 音乐学 习 的 各个环 节 紧密 结合。学生 不仅要
听赏 ， 更要尝试 演唱《彩云追月》， 甚至可 以 尝试 用 简易 乐器为乐曲 伴 奏， 或
对 乐曲主题 片 段 进 行 再 创作，并 对 作品和自 己 的表现 进 行 评价 。
5.“ 感 性 体 验 ”与“ 理性认知 ”整合：教学 设计将引导 学生 从直观 的 听觉 感
受入 手，通过多 媒 体、体 态 律 动 等 方式进 行感 性 体 验 ， 再逐步 提 升到对 音乐 要
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素 、结构、风 格 、文化内 涵 的 理性 分析和 理解 。
6.“ 实践 与创造”贯 穿始终 ： 将 教材“ 实践 与创造”部分中的 建议 ， 如搜集 、
对比 、创编等， 不 作为独 立 的 课后 任 务 ， 而 是 有 机 融入每个课 时，成为 驱动 学
生 深度 学 习 和 素 养发 展 的 重要组 成部分。 例如 ， 在 学 习 笛子时， 就对比 南北派
曲笛 ；在 学 习 琵琶时， 就 结合历史 背 景。以一 个综 合 性 的“国乐 展 演” 或 “民
族器乐创意秀”作为单元学 习 的成 果 呈现。
通过 这些 整合 策略 ，本单元教学 将避免碎片 化 知识 的 堆砌 ，形成一 个 连贯、
立 体、 富有深度 的学 习 体 验 ， 真正实 现以音乐为 载 体， 全 面培养学生的核心 素
养。
二、《 义务 教 育艺术课程标准 （ 2022 年 版 ）》分 解
本单元的教学 将紧扣 《 义务 教 育艺术课程标准 （ 2022 年 版 ）》中音乐学
科 的核心 素 养 要求 ，具体分 解如下 ：
( 一 ) 审美感 知
1. 感 知 音乐情 绪 与情感：学生 能够 通过 聆听 《彩云追月》感 受 其舒缓、 宁
静 的月夜意境 ； 通过《二泉映月》体 悟 其 深沉 、 悲愤 的情感 ； 通过《姑苏行》
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感 受江 南 水乡 的秀丽和愉悦 ； 通过《十面埋伏》体 验金戈铁马 的激烈与 壮阔；
通过《百鸟朝凤》感 受 大自然的生机与欢快 ； 通过《战台风》感 受 码头工人 奋
勇抗 争的豪 迈 。并 能 用 恰当 的 语言 、 动 作 或图像 描 述这些 音乐 所 表达的情 绪 与
意境。
2. 辨识 音乐表现 要素 ：学生 能够听辨不同 民族乐器（二胡、笛子、琵琶、
唢呐、古筝）独特的音色、音高、 力度 、 速度 、节奏、旋律特点 ；识别 乐曲的
二段体、主题变奏、套曲等结构形 式； 初 步理解不同 乐曲的调 式 特点， 如五 声
调 式 与大 小 调 式 的 差异 。
3. 体 验 音乐风 格 与体 裁 ：学生 能够区 分歌曲与器乐独奏 这两 种体 裁； 感 知
不同 器乐独奏曲的风 格 特 征 ， 如 《姑苏行》的南派曲笛典 雅清 丽与《 五梆 子》
的北派 梆 笛 刚劲粗犷 的 对比；理解不同 风 格 乐曲（ 如 抒情、 叙 事 、 写 景、 劳动
号 子）的审美特 质 。
( 二 ) 艺术 表现
1. 声乐表现 能力 ：学生 能够 用 正 确 的 姿 势、自然的声音，舒缓连贯 地 演唱
《彩云追月》，并 能尝试 用 简 单的节奏 型 为其 伴 奏， 或 与 同伴进 行合作演唱，
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准 确 表达歌曲的意境和情感。
2. 器乐感 知 与 模仿 ：学生 能够 通过 聆听 和 观 察 ，初 步 了 解 二胡、笛子、琵
琶、唢呐、古筝等民族乐器的 基 本演奏形 态 和声音特点。 能够尝试 用体 态 、声
势 或简 单的 打击 乐器 模仿 乐曲中的节奏 片 段、旋律 走向或 特 定 音色， 例如 模仿
《百鸟朝凤》中的鸟鸣。
3. 二 度 创作与 即 兴 表现： 鼓励 学生 在理解 作品 基础上 ， 尝试对 音乐元 素
（ 如 节奏、旋律） 进 行 简 单的二 度 创作 或 即 兴 表现， 例如 为《彩云追月》 设计
简 单的律 动或 身 体 打击 乐 伴 奏， 或 用乐器演奏《二泉映月》的主题 片 段。
4. 合作与 展 示 能力 ：学生 能够 积极 参 与 小组 合作， 共同完 成音乐 搜集 、分
析、创编和 展 示任 务 ， 在 合作中提 升 交 流与 协 调 能力 ，并自 信地在同 学面 前 展
示学 习 成 果 。
( 三 ) 创意 实践
1. 音乐形象的 再 创造：学生 能够 结合 所 学作品，运用 想 象 力 ，通过绘 画 、
文 字 描 述 、情境表演等多种 艺术 形 式 ， 再 现 或 创造音乐作品 所 描绘的 画 面、 故
事或 情感， 例如 为《姑苏行》描绘 水乡 风光 画卷 ， 或 为《十面埋伏》创作战斗
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场 景的 配 乐 小 品。
2. 音乐元 素 的创 新组 合：学生 能够尝试 运用 简 单的音乐元 素 （ 如 节奏、音
色、旋律 片 段） 进 行 有目 的的编创， 例如 为 某 一情境 或诗 歌 短句 编创 短 小 旋律，
或 利 用生 活 中的 物 品 制 作 简易 乐器，并用其为乐曲 伴 奏 或 创编 新 的节奏。
3. 项目式 学 习 与 问 题 解 决 ：学生 能够 围绕 “国乐飘香”的主题，主 动搜集
以月亮为主题的音乐作品， 对比不同 风 格 的笛子演奏， 探究 乐曲 背后 的历史文
化，形成自 己 的 见 解 ，并通过 项目展 示（ 如 “ 我 的国乐 探索 报告 ”） 来 呈现创
意与 解 决 方 案 。
4. 跨 艺术 形 式 的 融 合： 鼓励 学生 将 音乐与文学、历史、美 术 等学 科知识 结
合， 设计综 合 性 的表演 或展 示 活动 ， 例如将 《十面埋伏》的音乐与历史 故事 相
结合， 进 行 配 乐 朗诵 或 情境 剧 表演。
( 四 ) 文化 理解
1. 感 悟 中华美 育 精 神 ：学生 能够 通过 欣赏 中国民族音乐，感 受 其中 蕴含 的
含 蓄 、 深沉 、 写 意、传 神 等中华美学精 神 ， 理解 中国传统音乐独特的文化品 格
和审美情趣。
