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2025 新人音版艺术音乐八年级上册《第四单元非洲
鼓乐》大单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
初中音乐教材第四单元“非洲鼓乐”聚焦于非洲独特的音乐文化，通过精
选的四首代表性乐曲：《阿伊亚——非洲的灵感》、《非洲的节日》、《鼓
乐》和《鼓声》，旨在引导学生深入了解非洲音乐的节奏特色、音色表现、合
唱形式及多元乐器。本单元内容丰富，涵盖了声乐与器乐、独奏与合奏、传统
与现代的音乐元素，为学生构建了一个立体而生动的非洲音乐图景。
《阿伊亚——非洲的灵感》作为一首中非无伴奏合唱民歌，以其“嗨呀”
等衬词和对思念情感的表达，展现了非洲音乐中声乐的纯粹性和情感的深度。
无伴奏合唱的形式，对学生的音准、和声听觉及合作演唱能力提出了较高要求，
同时引导学生感受人声的魅力和歌曲背后蕴含的民族情感。
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《非洲的节日》是一首东非的马林巴与打击乐合奏曲，通过马林巴清脆明
亮的音色与打击乐丰富多变的节奏，展现了非洲节日的热烈气氛。该作品不仅
引入了非洲特色乐器“马林巴”及其形制，还通过其欢快的主题旋律，让学生
直观感受非洲器乐的独特韵律。
《鼓乐》是加纳共和国阿散蒂地区的一段多声部鼓乐，其从 A 到 F 乐器逐
一加入的演奏方式，生动展示了非洲鼓乐丰富的层次感和合作精神。这段作品
着重于节奏的体验和多声部合奏的实践，通过介绍非洲鼓乐的定义、乐器种类
（康加鼓、坚贝鼓、铃铛、拉托）以及其在部落中的多种功能（召集、宣告、
伴奏），将音乐学习与非洲的社会文化背景紧密结合。
《鼓声》作为一首几内亚的混声合唱民歌，以其“小快板”的节奏和龚荣
光填词、编合唱的特点，提供了另一个角度体验非洲合唱音乐。与《阿伊亚》
的比较，将促使学生思考不同非洲歌曲在表现手段上的异同，深化对非洲音乐
多样性的认知。
单元最后的“实践与创造”环节是本单元的核心实践导向，鼓励学生尝试
三声部演唱、体验节奏旋律、模 仿 鼓乐合奏、 自 制乐器伴奏歌 舞 ， 并探讨 非洲
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音乐对现代音乐的 影响 。这不仅是 技 能的 运用 ， 更 是创造性思 维 和文化 理 解的
综 合体现。
本单元内容 设计 精 巧 ，从听觉、 视 觉、动手实践等多个 维 度，引导学生 领
略 非洲音乐的独特魅力， 拓宽 学生的音乐 视野 ， 培养 其对多元文化的 尊 重与 理
解。
（ 二 ）单元内容分析
本单元以“非洲鼓乐”为核心主题， 系 统性地 呈 现了非洲音乐的多元 面 向。
从无伴奏人声的纯粹情感表达，到马林巴与打击乐的器乐 交织 ， 再 到多声部鼓
乐的节奏律动，以及混声合唱的 活 力展现，构建了一个层层 递进 的音乐学习 路
径 。
其内容深度体现在：
1. 音乐体 裁 与形式的丰富性：单元 包 含了无伴奏合唱、马林巴与打击乐合
奏、多声部鼓乐以及混声合唱等多种音乐体 裁 与表现形式，使学生能 够接触 到
非洲音乐在不同 载 体上的 呈 现。
2. 乐器知 识 的引入与实践： 详细 介绍了马林巴、康加鼓、坚贝鼓、拉托等
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非洲特色乐器， 并强调 了非洲鼓在文化中的重要地 位 及多种功能。这不仅是知
识 的传 授 ， 更 是为后 续 的演奏与创编实践 奠 定 基础 。
3. 节奏与和声的重点 突 出：非洲音乐以其独特的节奏感 闻名 ，本单元通过
《非洲的节日》、《鼓乐》等多首作品，让学生 亲身 感受多声部节奏的 叠 加与
交织 。《阿伊亚》和《鼓声》的合唱形式， 也 对学生的和声听觉和多声部演唱
能力提出了要求。
4. 文化内涵的深度 挖掘 ：歌曲《阿伊亚》中思念 之 情的表达，《鼓乐》中
鼓声 所承载 的部落功能， 都 不仅仅是音乐本 身 ， 更 是非洲人民情感、生 活 和文
化的 载 体。这 有助 于学生通过音乐 理 解非洲的社会 风貌 和人文精神。
5. 实践与创造的 有机 结合：教材在内容 呈 现后紧 接 着 设计 了“实践与创
造”环节，要求学生尝试三声部演唱、模 仿 演奏、 自 制乐器伴奏、比较分析，
并探讨 非洲音乐对现代音乐的 影响 。这体现了“以实践促学习，以创造促 发
展”的教 育理 念，将知 识 学习与能力 培养 紧密 融 合。
6. 对比与 联想 的思 维 引导：鼓励学生比较《鼓声》与《阿伊亚》的表现异
同， 并讨论 非洲音乐对现代音乐的 影响 ，旨在 培养 学生的 批判 性思 维 和 联想 能
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力，使 他们 能 够 从 更宏 观的 视 角 审视 音乐的 发 展与 融 合。
（三）单元内容整合
本单元的内容整合思 路 在于以“非洲鼓乐”为 大概 念，以“节奏与音色 探
秘 ”为核心 驱 动，构建一个“听、唱、演、创、思” 五位 一体的学习 框架 。
线索 一：听 赏 与文化 理 解。
引导学生 聆 听《阿伊亚——非洲的灵感》，感受中非无伴奏合唱的纯粹人
声和思念情感， 理 解其作为中非民歌的文化背景。
聆 听《非洲的节日》，感受东非马林巴与打击乐合奏的欢快氛 围 ，了解马
林巴这一非洲特色乐器。
欣赏 《鼓乐》，体验加纳多声部鼓乐的节奏层次与合作方式，深入学习非
洲鼓乐在文化中的多元功能，认 识 康加鼓、坚贝鼓、铃铛、拉托等非洲打击乐
器。
聆 听《鼓声》，感受几内亚混声合唱的 活 力， 并 比较其与《阿伊亚》在表
现手段上的异同，深化对非洲音乐 风格 多样性的认知。
线索二 ：表现与实践创 新 。
演唱：从听 赏 《阿伊亚》和《鼓声》入手，逐 步 学习歌曲旋律，尝试三声
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部演唱《阿伊亚》， 并进行 《鼓声》的 轻 声学唱。
演奏：通过《非洲的节日》和《鼓乐》的 欣赏 ，引导学生模 仿 马林巴和打
击乐的节奏，实践多声部鼓乐的合奏，鼓励 利用自 制乐器 进行 伴奏。
创编：在学唱和演奏的 基础 上，引导学生 自由组 合，尝试将歌唱、 舞蹈 与
自 制非洲鼓伴奏结合， 进行 创 意 表演。
线索 三： 联系 与 拓 展思考。
通过乐器 巡礼 和音乐小词 典 ，建立 起 音乐元素与非洲文化背景的 联系 。
在“实践与创造”的 讨论 环节，引导学生思考非洲音乐在现代音乐中的 影
响 ， 激发 学生 进行跨 文化、 跨 时代音乐现 象 的 探究 。
这种整合方式， 避免 了 碎片 化教学，使 各项 学习内容 相互支撑 、 相互 促 进 ，
最 终指 向学生对非洲音乐的整体性 理 解和 综 合性素 养 的提 升 。
二 、《义 务 教 育艺术课程标 准（ 2022 年版 ）》分解
（一） 审美 感知
本单元旨在 培养 学生对非洲音乐独特的节奏、旋律、音色和情感表达的 敏
感性与 鉴赏 力。
1. 感知节奏律动：学生能 够 通过 聆 听《非洲的节日》和《鼓乐》， 辨识并
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感受非洲音乐中 强 烈的 复 节奏、 切 分节奏以及多声部节奏 叠 加形 成 的独特律动，
体会其能 量 与 活 力。
2. 辨识 音色特点：学生能 够 听 辨 马林巴、康加鼓、坚贝鼓、铃铛、拉托等
非洲特色乐器的音色， 并 能区分无伴奏合唱中人声的纯粹性与混声合唱中声部
的 融 合感，形 成 对不同音 响 色 彩 的 审美 体验。
3. 体验情感 意 蕴：学生能 够 从《阿伊亚——非洲的灵感》的旋律与歌词
（衬词）中感受思念 之 情，从《非洲的节日》中体验节日的欢快热烈，从《鼓
乐》中感受部落鼓声的 庄严或激昂 ，从而深化对音乐情感内涵的 理 解。
4. 理 解 风格 特色：学生能 够 通过对多首非洲作品的比较，初 步归 纳非洲音
乐在节奏、和声、演唱形式、乐器 运用 等方 面 的共同特 征 和地 域差 异，形 成 对
非洲音乐 风格 的整体性认知。
（ 二 ） 艺术 表现
本单元鼓励学生 积极参 与音乐实践，通过演唱、演奏和 身 体律动 来 表达对
非洲音乐的 理 解和感受。
1. 声乐表现：学生能 够 学唱《阿伊亚——非洲的灵感》和《鼓声》的部分
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旋律，尝试 进行 三声部演唱， 并 能在演唱中 融 入对歌曲情感的 理 解， 做 到音准、
节奏 基 本准 确 ，声音 自然 。
2. 器乐表现：学生能 够 模 仿 《鼓乐》中的打击乐节奏 型 ，尝试 用自 制乐器
或 打击乐器 进行简 单演奏， 参 与多声部鼓乐的合奏实践，体验不同乐器声部合
作 带来 的整体 效果 。
3. 综 合表演：学生能 够 结合《鼓声》的音乐特点， 边 唱 边舞 ， 并用自 制非
洲鼓伴奏，通过 身 体律动和乐器演奏 相 结合的方式，展现对非洲音乐的个性化
理 解和表现力。
4. 合作与 协调 ：在三声部合唱、多声部鼓乐合奏以及歌 舞 伴奏的集体表演
中，学生能 够 学会 倾 听、 配 合， 增强团队协 作 意识 ，提 升 集体 艺术 表现能力。
（三）创 意 实践
本单元引导学生在 理 解和模 仿 的 基础 上， 进行 个性化的音乐创编和 应用 ，
培养 其创 新意识 与实践能力。
1. 节奏创编与 应用 ：学生能 够 在模 仿 非洲鼓乐节奏的 基础 上，尝试创编 简
单的节奏 型 ， 并 将其 应用 于为歌曲伴奏 或 情 境 表演中。
2. 表演形式的创 新 ：学生能 够自由组 合，将学唱的非洲歌曲与 自 制的非洲
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鼓伴奏、 即兴舞蹈相 结合，创造出 具有 个人 风格 的 综 合性表演形式，展现音乐、
舞蹈 、器乐的 融 合魅力。
3. 自 制乐器实践：鼓励学生 利用 生 活 中的材 料 ， 启发 创 意 ， 自 制 简易 非洲
鼓 或 其 他 打击乐器， 并 尝试 用 其 进行 伴奏，体验从无到 有 的创造过 程 。
4. 问 题解 决 与 拓 展：引导学生 讨论 非洲音乐对现代音乐的 影响 ， 激发他们
对音乐 发 展 趋势 和 跨 文化 融 合的思考， 并 尝试提出 自己 的 见 解和创 意 构 想 。
（四）文化 理 解
本单元通过非洲音乐的学习， 拓宽 学生的文化 视野 ， 增强 对多元文化的 尊
重和认同感。
1. 了解非洲音乐文化：学生能 够 了解非洲音乐的地 域 特色（ 如 中非、东非、
加纳、几内亚等），认 识 非洲鼓乐在部落生 活 中的重要作 用 和文化 意 蕴， 理 解
音乐与非洲人民生 活 的紧密 联系 。
2. 认 识 多元 艺术 形式：学生能 够 初 步 认 识 非洲音乐中多样的表现形式（ 如
无伴奏合唱、器乐合奏、多声部鼓乐等），体会其独特的 审美价值 和文化表达
方式。
3. 跨 文化比较与 交流 ：学生能 够 通过比较不同非洲歌曲的表现手段，以及
