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2025 新人音版艺术音乐八年级上册《第六单元雅集
流韵》大单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元主题为“雅集流韵”，旨在引导初中学生深入了解中国传统音乐的
丰富内涵和独特魅力。教材精选了五首具有代表性的中国传统音乐作品，涵盖
了琴歌、琴曲、宋代歌曲以及编钟与室内乐等多种体裁形式，展现了中国音乐
历史的广阔性和艺术风格的多样性。
1. 《阳关三叠》：作为一首经典的中国古代琴歌，其歌词扩充自唐代王维
的《送元二使安西》，旋律质朴优美，情感真挚，表达了深厚的送别情谊。通
过学唱第一叠，学生将体会“咏”的形式，感受古人吟诵诗词时的韵味。教材
在此引入了“古琴”这一历史悠久的弹拨乐器，并解释了“琴歌”和“叠”的
音乐概念，为学生理解传统音乐的演唱形式和结构手法奠定基础。
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2. 《梅花三弄》：这是一首著名的古琴曲，被誉为中国古代文人音乐的代
表作。全曲通过描写梅花，借物抒怀，歌颂高尚的节操。教材介绍了“减字
谱”这种古琴特有的记谱法，及其由唐代琴家曹柔创制并沿传至今的历史，使
学生了解古琴演奏的复杂性和独特文化。
3. 《杏花天影》：这首宋代歌曲由词人姜夔创作，旋律舒缓，表达了对山
河破碎的感伤之情。通过这首作品，学生能够感受到宋代音乐的审美特征和词
人深沉的情怀，并接触到姜夔这位南宋文学家、音乐家的生平与代表作。教材
还通过填空题形式，鼓励学生对乐谱进行初步的理解和辨识。
4. 《竹枝词》：作为一首编钟与编磬合奏的古曲，其钟磬和鸣，高雅纯正 ，
风格古朴，展现了中国古代宫廷雅乐的庄重与辉煌。教材详细介绍了“钟”和
“磬”这两种中国古代打 击 乐器，特别是 曾侯乙 编钟的 宏大规模 和“一钟 双
音”的独特之 处 ，以及“ 八 音”这一中国古代乐器分 类 法， 拓宽 了学生的音乐
史和乐器学 知 识。
5. 《 韶 II—— 为 六 位国乐演奏家 而 作》：这是一首创作 于 1995 年 的室内
乐作品，旨在 探索新 的音高 系 统与 组织方 式，表现中国 上 古乐 舞 的风格与韵味。
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教材介绍了“ 六 代乐 舞 ”这一重 要 的中国 上 古乐 舞 概念，并引 用 了 孔子 对
《 韶 》的 评价 ， 强调 了其深 远 的历史文化 意义 。室内乐的概念 也 在此单元被引
入，使学生了解到 不同 形式的器乐合奏。
“ 实践 与创 造 ” 部 分 提供 了 六个 单元 实践任务 ，这 些任务紧密围绕 单元教学
内容，涵盖了吟诵、对 比聆听 、了解乐器文化 背景 、 尝试 主题 轮 唱、乐谱填空、
乐器识别与分 类 等多元化 活动 ，旨在 促 进学生在 听 、唱、奏、识、创、 评 等多
方面 的能力 发 展，深化对中国传统音乐的理解与体 验 。
（二）单元内容分析
本单元 围绕 “雅集流韵”这一主题，构 建 了一 个 以中国传统音乐为 核心 的
文化 探索 之 旅 。 它不仅呈 现了 不同 历史时 期 、 不同 体裁的音乐作品， 更 通过这
些 作品，将学生 带 入古代文人的审美 世界 、宫廷雅乐的庄重 氛围 以及现代作曲
家对传统的创 新 演 绎 之中。
单元内容 呈 现 出 以 下几个鲜明 特 点 ：
1. 历史性与传 承 性： 从 唐代琴歌《阳关三叠》到宋代歌曲《杏花天影》，
再 到 战 国时 期 的《竹枝词》编钟编磬合奏，以及现代作品《 韶 II 》对 上 古乐 舞
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的 致敬 ，单元内容 跨越 了中国 数千年 音乐史， 清晰地 展现了中 华 音乐文化的 源
远 流 长 与代代 相 传。
2. 乐器中 心 与文化 载 体：古琴、编钟、编磬是本单元的 亮点 。通过对这 些
乐器的介绍，学生 不仅 了解了 它们 的形制、音 色 和演奏特 点 ， 更 重 要 的是，理
解了这 些 乐器作为中 华 文化重 要载 体的深 层意义 ， 如 古琴 所承载 的文人雅 士 情
怀，编钟 所象 征的 礼 乐文 明 。
3. 文学性与音乐性 融 合：《阳关三叠》 直 接 取 材 于 唐诗，琴歌本 身就 是诗
乐结合的典 范； 《杏花天影》的歌词表达了词人的深沉情感。这 凸显 了中国传
统音乐与文学的 紧密联系 ，引导学生 从 多 角度 感 知 艺术之美。
4. 创 新 与 发 展：《 韶 II 》作为一首现代室内乐，以全 新 的音高 系 统和 组织
方 式表现 上 古乐 舞 的风格与韵味，体现了传统音乐在 当 代 语境下 的创 新 与 发 展，
拓宽 了学生对传统音乐 边界 的 认知 。
5. 基础 知 识与文化 常 识并重：单元在介绍音乐作品的 穿插 了“乐器 巡礼 ”
和“音乐 小 词典”等 板块 ， 系 统介绍了古琴、减字谱、琴歌、叠、 八 音分 类 法、
六 代乐 舞 、室内乐等基础乐理 知 识和文化 常 识， 帮助 学生构 建完 整的音乐 知 识
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体 系 。
（三）单元内容整合
本单元的内容整合 思路 是：以“传统音乐的魅力与创 新 ”为 大 概念，以
“雅集”这一富有文化 意蕴 的形式为情 境载 体，将 各项 学 习 内容编 织成 一 个 整
体。
1. 以古琴为 线索 ， 串联 文人音乐：《阳关三叠》和《梅花三弄》 都 以古琴
为 核心 ，分别代表了琴歌和琴曲的艺术形式。教学中 可 以将两 者 结合，通过对
比聆听 、学唱、了解减字谱等 活动 ， 让 学生深入感受古琴的音 色 魅力、文化内
涵和文人精 神 。古琴的 背面各部 位名 称图也 为学生 提供 了具 象 化的学 习 材 料 。
2. 以古代 礼 乐为 拓 展，体 验 器乐合奏：《竹枝词》的编钟与编磬合奏，自
然 引入了中国古代 礼 乐文 明 。通过 欣赏 其 恢弘 音 响 ，学 习八 音分 类 法，并 联系
曾侯乙 编钟的 考 古 发 现， 可 以将学生的 视野从 文人音乐 拓 展到国家 礼 乐 层面 ，
感受中国古代音乐的 博大 精深。
3. 以情怀表达与现代演 绎 为 延伸 ， 连 接古今：《杏花天影》的感伤情怀与
《 韶 II 》对 上 古乐 舞 的现代 探索 ，形 成 了古今对 话 。姜夔的生平介绍和《 韶 II 》
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的创作 背景 ，使学生理解音乐 如何 表达特定时代的情感，以及 当 代艺术家 如何
从 传统中 汲取灵 感进行创 新 。这种对 比 有 助于 学生 思考 传统音乐的生 命 力及其
在现代 社 会中的 发 展 路径 。
4. 任务驱动下 的整体 实践 ：教材“ 实践 与创 造 ” 部 分的 六项任务 ，是整合
单元内容的重 要抓 手。 例如 ，“吟诵《阳关三叠》，对 比聆听 古琴 版 、合唱 版
音 响片段 ， 谈 一 谈 对 不同 音乐形式与文学结合的感受”将 听 、唱、 评 、文化理
解 融 为一体 ； “了解古琴的文化 发 展 背景 ， 准确说出 古琴 各部 位的名 称 ” 则 结
合了乐器 知 识和文化理解。将这 些任务设计 为一 个层层递 进的“雅集音乐会”
项目 ， 可 以 促 使学生将碎 片 化的 知 识 点 和 技 能 训练 整合 起来 ，形 成完 整的学 习
体 验 和 成果 展 示 。
通过 上述 整合，本单元 不仅 传 授 了音乐 知 识和 技 能， 更 重 要 的是，引导学
生感受、理解和传 承 中 华 优 秀 传统文化， 培养 其审美情 趣 和文化自 信 ，并在传
统的基础 上激发 创 新思 维。
二、《 义务 教 育 艺术 课程标准 （ 2022 年版 ）》分解
本单元的教学将 围绕 《 义务 教 育 艺术 课程标准 （ 2022 年版 ）》 提出 的审
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美感 知 、艺术表现、创 意实践 、文化理解这 四大核心素养 进行深入分解和 培养 。
（一）审美感 知
1. 感 知 音乐情 绪 与 意蕴 ：引导学生通过 聆听 《阳关三叠》感受 离 别时的 依
依不舍 和真挚情谊 ； 通过《梅花三弄》体 验 梅花高 洁 的品格和文人雅 士 的节操 ；
通过《杏花天影》 领 会词人姜夔对山河破碎的感伤 ； 通过《竹枝词》感受编钟
编磬合奏的高雅纯正与古朴庄重 ； 通过《 韶 II 》感 知上 古乐 舞 的 神秘 与韵味以
及现代音乐对传统的 回溯 与 探索 。
2. 辨识音乐 要素 与表现形式：引导学生 听 辨古琴琴歌和琴曲的独特音 色 与
旋律特 点 ，辨识编钟与编磬合奏的音 响效果 ， 区 分室内乐的编制与 声部组 合。
能够初步识别“琴歌”、“琴曲”、“室内乐”等体裁形式，并理解“叠”这
一音乐 发 展手法。
3. 体 验 艺术作品的风格特征：引导学生在 听赏 、吟诵和 模 唱中，感受唐诗
的 清新 真挚、宋词的 婉约 深沉，体 验 古琴音乐的 清微淡远 、编钟编磬音乐的 宏
大肃穆 ，以及《 韶 II 》 所呈 现的 融 合古典与现代的独特风格。
4. 观察 与分析乐器特 点 ：引导学生 观察 古琴的形制及其 各部 位名 称图 ， 听
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辨古琴的音 色 特 点； 了解编钟和编磬的结构与音 响 ，以及“ 八 音”分 类 法， 从
而 对中国古代乐器有 直观且系 统的 认 识。
（二）艺术表现
1. 运用 歌唱形式表达情感：引导学生学唱《阳关三叠》的第一叠， 掌握用
“咏”的形式 来 演唱，体会古人吟诵诗词时的韵味，并通过歌 声 传达送别时的
真挚情感。
2. 尝试 器乐表现与合作：鼓励学生 尝试 将《梅花三弄》的主题音乐进行 轮
唱表现，在合作中体 验 多 声部 音乐的和 谐 与美感。 若 有 条件 ， 可尝试用简 单的
打 击 乐器为《竹枝词》 伴 奏， 或模拟 编钟编磬的音 响 。
3. 乐谱的初步识 读 与 应用 ：引导学生 聆听 《杏花天影》并 尝试 在乐谱 方框
处 填入 准确 音 符 ， 培养 初步的识谱能力和对旋律的 听 辨能力。
4. 综 合艺术形式的创 意呈 现：鼓励学生在单元 末 的“雅集音乐会”中， 不
仅 进行演唱、演奏，还 可 以 融 入诗歌 朗 诵、 背景设计 等多种艺术形式，多维 度
地 展现对作品的理解和情感。
（三）创 意实践
1. 音乐作品的二 次 创作：引导学生在理解《阳关三叠》的“叠”之概念 后 ，
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尝试 构 思或设 想 如何用 变 化重复的 方 式演 绎 第二叠、第三叠 ；尝试 将《梅花三
弄》主题音乐进行 轮 唱， 即 是学生对作品的一种创 意 表现和 再 创 造 。
2. 跨 艺术形式的 联 想 与表达：鼓励学生对 比聆听 《阳关三叠》的古琴 版 与
合唱 版 ，并 谈 论 不同 音乐形式与文学结合的感受，这本 身就 是一种基 于 感 知 的
创 意 表达。学生还 可尝试 为单元内的古诗词 或 音乐 片段 创 设 情 境 ，进行 简 单的
音乐 故事讲 述或 情 景 表演。
3. 乐器 知 识的 探索 与 应用 ：引导学生 运用 “ 八 音”分 类 法对 所 学乐器进行
归 类 ，并 拓 展 思考各类 别中还 包含哪 些 乐器，这种对 知 识体 系 的 梳 理和 拓 展，
体现了主 动探 究 和 系 统性 思 维。
4. 现代元 素 的 融 合与创 新 ：在理解《 韶 II 》对古乐的现代演 绎 后 ，鼓励学
生 思考如何 在自 己未 来 的“雅集” 活动 中，将传统音乐与现代 科 技 、流行元 素
相 结合，进行创 新 性 呈 现，形 成 独具 个 性的表达。
（ 四 ）文化理解
1. 理解中国传统音乐的历史与文化 背景 ：引导学生了解古琴作为文人音乐
代表的文化内涵 ； 理解琴歌、琴曲、宋代歌曲 所处 的时代 背景 及其 社 会文化 意
