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2025 新人音版艺术唱游音乐三年级上册《第一单元
我们多么幸福》大单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元是小学音乐课程的第一单元，主题为“我们多么幸福”，旨在通过
歌唱、欣赏、发声练习和乐理知识学习，引导学生感受幸福情感，体验音乐带
来的快乐，并初步掌握音乐表现的基本要素。教材内容选取贴近儿童生活，富
有趣味性和启蒙性，为低年级学生开启音乐学习的大门奠定基础。
1. 演唱部分：
《摇啊摇》：这是一首充满童趣和律动感的歌曲，以摇船的场景为主题，
旋律流畅、节奏鲜明。歌曲教学通过“默唱”、“随老师手势大声唱出色块中
的旋律”、“模拟划船动作，边唱边演”等环节，强调肢体与音乐的结合，培
养学生的节奏感、音准和表现力。歌曲中的“色块旋律”设计，是针对低年级
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学生视觉学习特点的有效支架，帮助他们直观感知旋律走向。
发声练习：强调“试着一口气唱完此练习”，旨在培养学生初步的气息控
制能力和连贯发声的习惯，为后续歌曲演唱打下生理基础。
《我们多么幸福》：这是一首充满积极向上情感的歌曲，旋律优美，歌词
表达了儿童幸福快乐的生活状态。教材通过“边唱边做”、“师生合作，唱一
唱二声部”等活动，进一步巩固演唱技能，并引入二声部合唱的初步体验，培
养学生的合作意识和对和声的初步感知。
“ 知识卡片”：介绍唱名（ doremifasollasi ）和音名（ CDEFGAB ），是
音乐理论启蒙的关键内容。通过“老师唱出一组唱名，看哪组以最快的速度将
卡片正确排列，并大声唱出来”的游戏，使抽象的乐理知识具象化、游戏化，
激发学生的学习兴趣。
2. 欣赏部分：
钢琴独奏《捉迷藏》（选自儿童组曲《快乐的节日》）：这是一首生动活
泼的器乐曲，通过模仿捉迷藏游戏的场景，展现了儿童游戏的快乐。教学活动
围绕“聆听主题①，为它们表现的音乐情绪选择合适的表情术语”和“选择喜
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欢的音乐片段， 用 肢体语 言 表现音乐的速度、情绪”展开，引导学生通过听觉
感知音乐情绪，并 用 语 言 和肢体进 行 表达。
“ 知识卡片”：介绍力度 记号 mp （中 弱 ）和 mf （中强），是音乐表现力
的 重 要 概念 。通过聆听《捉迷藏》的 实际 音 响 ，学生 可 以直观感受 不同 力度带
来的情绪 变 化。
钢琴独奏《在 阳光 下》（选自《小奏 鸣 曲》）：这是一首旋律明快、充满
朝 气的作 品 。教材 提 出的 问 题是“主题①的音乐情绪有 何不同？ 哪 些 音乐要素
引 起 了这 种变 化 ？ ”，旨在引导学生对 比 分析 不同 作 品 的主题情绪，并初步 思
考 音乐要素（ 如 旋律、节奏、力度、速度等）对情绪表达的 影响 ，培养学生的
初步音乐分析能力。
（二）单元内容整合
本单元的内容围绕“幸福”这一 核心 情感，将演唱、欣赏、乐理知识、发
声练习有 机 整合， 形成 了一 个循序渐 进、 螺 旋上 升 的教学体 系 。
以富有幸福感的歌曲《摇啊摇》和《我们多么幸福》为 载 体，通过多感 官
参 与的活动， 让 学生在快乐的歌唱中体验幸福，并初步掌握正确的歌唱 姿 势、
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气息 运用 和音准节奏。发声练习 则 为演唱技能 提供 了基础 训 练。
欣赏环节选择《捉迷藏》和《在 阳光 下》 两 首 风格 鲜明、情绪积极的器乐
曲，引导学生 从 听觉 层面 感受音乐的 魅 力，并通过 讨 论和肢体表现， 加深 对音
乐情绪、速度、力度等表现要素的理 解 。 两 首作 品 的对 比 欣赏， 更 是 促 进学生
从 感性体验上 升到 理性 思考 的关键。
乐理知识“唱名、音名”和“力度 记号 ”的引入，并 非孤立呈 现， 而 是与
演唱和欣赏活动 紧密 结合。学生在歌唱中 认 识唱名，在欣赏中感受力度，使抽
象的乐理 符号变得 鲜活、有意 义 。
单元 末尾 的“师生合作，唱一唱二声部”活动， 不仅 是对演唱技能的 提升 ，
更 是对合作 精神 和初步和声感知能力的培养，为 未 来 更复杂 的音乐学习打下基
础。整 个 单元通过“唱 — 听 — 演 — 识 —创 ”的 循 环， 构建 了一 个 以学生体验为
核心 的音乐学习 路径 。
二、《 义务 教 育艺 术课程 标 准（ 2022 年 版 ）》分 解
（一） 审 美感知
本单元通过引导学生聆听、体验和 辨 析 不同 音乐作 品 ，旨在培养学生对音
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乐中美的特 质 的发现、感受和 认 识能力。
1. 对音乐情绪与情感的感知：学生通过演唱《摇啊摇》和《我们多么幸
福》，体验歌曲中表现的欢快、幸福、 温馨 的情感。在欣赏《捉迷藏》 时 ，通
过选择表情术语，识 别 音乐的活泼、 诙谐 情绪。聆听《在 阳光 下》 时 ，对 比 主
题情绪 变 化，体 会 音乐情感的 丰 富性。
2. 对音乐基本要素的感知：学生在演唱和发声练习中，感知音 高 、节奏、
音色（童声），初步 建立 正确的音准和节奏感。通过“色块旋律”直观感知旋
律的 起伏 。在欣赏器乐曲 时 ，通过肢体语 言 表现音乐的速度，感受力度 记号
mp 、 mf 带来的强 弱变 化， 从而 对音乐的结 构 和表现力 形成 初步的 认 识。
3. 对音乐 艺 术 形 象的感知：演唱《摇啊摇》 时 ，通过模拟划船动作，将音
乐与具体生活场景 相联系 ，感知音乐 所描绘 的生动 形 象。欣赏《捉迷藏》 时 ，
学生 想 象捉迷藏的场景，在音乐中感受儿童游戏的乐趣。
4. 对 不同 音乐 风格 的初步体验：通过演唱的童声歌曲和欣赏的钢琴独奏曲，
学生初步 接触不同 体 裁 和表现 形式 的音乐，感受 其 带来的 不同审 美体验。
（二） 艺 术表现
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本单元 鼓励 学生积极 参 与 各类 音乐活动， 运用 声音、 身 体等多 种媒 介来表
达情感、 创造艺 术 形 象， 提升实践 能力。
1. 歌唱表现能力：学生通过学唱《摇啊摇》和《我们多么幸福》，练习正
确的歌唱 姿 势、自 然 的声音、准确的音准和节奏。通过发声练习，掌握气息控
制， 提高 连贯发声的技能。在二声部合唱中，学生 尝 试与他 人协 调 配 合，发出
和 谐 的声音。
2. 肢体与音乐结合的表现：在演唱《摇啊摇》 时 ，学生模拟划船动作，将
歌唱与 身 体律动结合。欣赏《捉迷藏》 时 ， 用 肢体语 言 表现音乐的速度和情绪，
增 强音乐的具象化表达能力。
3. 乐理知识的 运用 ：学生通过“唱名卡片排列”游戏， 运用所 学的唱名和
音名知识进 行 快速 反应 和表达。在演唱和欣赏中，初步理 解 并 尝 试 运用 力度 记
号 （ mp 、 mf ），使音乐表现 更 富情感。
4. 合作与 交 流：师生合作演唱二声部，以 及 小组排列唱名卡片，培养学生
的合作意识和在 集 体活动中进 行艺 术表现的能力。
（ 三 ） 创 意 实践
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本单元通过设计游戏化、 探究 性的学习 任务 ，激发学生的 想 象力， 鼓励 他
们 尝 试 艺 术 创新 ，生 成 并 转 化独特的 艺 术 想法 。
1. 即 兴 创 作与表现：在“模拟划船动作，边唱边演”环节中，学生 根据 歌
曲内容和音乐律动，自主 创编 动作进 行 表演。欣赏《捉迷藏》 时 ，学生 可 以自
由 选择音乐片段， 用 喜欢的肢体语 言 表现速度和情绪，体现 个 性化理 解 。
2. 问 题 探究 与 解决 ：针对《在 阳光 下》 提 出的“主题情绪有 何不同？ 哪 些
音乐要素引 起 了这 种变 化 ？ ” 问 题，引导学生 思考 和 探究 音乐要素（旋律、节
奏、力度、速度、音色等）与音乐情绪 之间 的关 系 ，培养初步的音乐分析和 解
决问 题的能力。
3. 音乐游戏的 编创 与 参 与：“唱名卡片排列”游戏本 身就 是一 种创 意 实践 ，
学生在游戏中 运用 乐理知识进 行 快速组 织 和表达。教师 可 引导学生 思考如何用
不同方式 表 示 音乐， 如用线条 、色块、 图形 等。
4. 初步的二度 创 作： 鼓励 学生在演唱歌曲 时加 入自 己 的表情和动作， 或思
考如何用其 他 方式 （ 如简 单打 击 乐器）为歌曲 伴 奏，体现对作 品 的 个 性化理 解
和 再创造 。
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（ 四 ） 文 化理 解
本单元的教学内容 虽 以基础音乐学习为主， 但仍蕴含 着 文 化 传承 与理 解 的
契机 ，帮助学生初步 认 识音乐的 文 化内 涵 和 价值 。
1. 感受儿童歌曲的 文 化内 涵 ：《我们多么幸福》和《摇啊摇》作为 经典 的
儿童歌曲， 反映 了 健康 积极的儿童生活和情感， 传递 了 爱家 、 爱 生活的美 好 情
感，初步培养学生积极向上的 价值 观。
2. 了 解西方经典 器乐作 品 ：欣赏《捉迷藏》和《在 阳光 下》作为钢琴独奏
曲，使学生初步 接触西方古典 音乐（小奏 鸣 曲）和儿童组曲的 艺 术 形式 ， 拓 展
音乐视 野 。
3. 初步 认 识音乐的 社会功 能：通过演唱和欣赏活动，学生感受音乐带来的
愉悦 感，体 会 音乐在 丰 富生活、表达情感 方面 的作 用 。
4. 尊重 多元 艺 术表达： 鼓励 学生在肢体表现、情绪选择、卡片排列等活动
中， 尊重同伴 的 不同 感受和 创 意， 形成包 容开 放 的 艺 术态度。
三 、学情分析
（一） 已 知内容分析： 从幼 儿 园到 小学的 跨越
小学一年级的学生，大部分 刚从幼 儿 园 步入小学，正 处于身心 发展的关键
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转折期 。
1. 身心 发展特点：
生理 方面 ：活泼 好 动， 注 意力 持 续 时间短 ， 易 受 外界刺 激 影响 。声带 娇嫩 ，
呼吸浅 ，发声器 官处于 发 育期 ， 需 要 保护 。肢体 协 调性 处于 发展中，乐 于 模仿
和表演。
心 理 方面 ： 好奇心 强， 求 知 欲旺盛 ，对 新 鲜 事物 充满兴趣。 思维 以具体 形
象 思维 为主，抽象 思维 能力 较弱 。情感 外露 ， 易 受音乐感 染 ，喜欢通过游戏、
故事 和表演来学习。 渴望得到 老师和 同伴 的 认可 ，具有初步的 集 体意识。
2. 音乐 经 验：
幼 儿 园 基础：在 幼 儿 园阶 段，学生 可 能 已经接触 过 简 单的儿歌、童 谣 ， 参
与过音乐游戏、歌表演和律动等活动。他们对音乐有初步的感知，能 跟 着音乐
做 简 单的动作， 会 唱一 些简 单的歌曲。
缺乏系统 性： 幼 儿 园 的音乐活动 更 多是游戏性和 综 合性的， 缺乏系统 的音
乐理论知识和技能 训 练。学生对 于 音准、节奏的 精 确 把 握能力 普遍较弱 ，对乐
谱 和音乐 记号几乎没 有 概念 。
听觉 经 验：日 常 生活中 接触 的音乐多为流 行 音乐 或 动 画 片 配 乐，对器乐曲
