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2025 新人音版艺术唱游音乐三年级上册《第五单元
钟声》大单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元“钟声”是小学音乐课程中一个富有创意与情境感的学习主题，旨
在引导学生深入感知、体验和表现与“钟声”相关的音乐元素，从而提升其音
乐素养。教材内容以听、唱、奏、创相结合的方式展开，涵盖了发声练习、歌
曲演唱、音乐欣赏、音乐知识讲解及编创展示等多个维度，构成一个循序渐进
的学习路径。
单元以“发声练习”开篇，通过“轻盈地演唱，注意突出重音”和“与同
学合作演唱下面的旋律，唱出叮咚声此起彼伏的效果”两项练习，直接指向了
对轻巧、富有弹性的发声方式的训练，以及模拟钟声“叮咚”特点的合作演唱，
为后续歌曲的学习奠定技术基础和审美导向。这不仅是技能层面的训练，更在
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音色、情绪上为学生营造了钟声的初步印象。
歌曲演唱部分包含两首核心作品：《钟声叮叮当》和《美丽的黄昏》。
《钟声叮叮当》是一首合唱歌曲，其曲调简洁明快，歌词生动形象，直观
描绘了钟声响起时的情景。教材提示选择合适的打击乐器和固定节奏型进行伴
奏，强调了对节奏的准确把握以及打击乐器音色与歌曲意境的匹配。这首歌的
学习，将引导学生感受合唱的和谐，体验打击乐器在音乐中的作用，并初步尝
试为歌曲进行创意伴奏。
《美丽的黄昏》则是一首欧美轮唱歌曲，经夏禹生译配，旋律优美抒情，
意境深远。轮唱的教学引入了多声部音乐的概念，通过“两个或两个以上的声
部先后模仿演唱同一旋律”的方式，让学生在实践中理解声部配合与相互影响。
教材中“用哪些打击乐器伴奏更能体现歌曲的意境？试着奏一奏”和“画一画
歌曲的旋律线”的提示，进一步鼓励学生从音色选择和旋律感知上进行深度思
考和个性化表达。
再者，音乐欣赏部分选取了选 自管弦 乐 组 曲《 哈利 · 亚诺什 》的《维 也纳 的
音乐钟》。这首作品是器乐曲欣赏的经 典范例 ，其 鲜 明的音乐形象和 独 特的音
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色 运 用，能有效 激 发学生对 管弦 乐的 兴趣 。教材 设置 了“用乐曲色 块 中的旋律
作为固定音型为乐曲伴唱”、“ 聆 听乐曲 第 一 段 ， 划 分乐 句 ，试试在 什么 地方
敲 击 碰 钟 最 合适？”和“ 聆 听 全 曲， 第 一 段 旋律 共 出现了 几次 ？”等 问 题，引
导学生从旋律、乐 句 、乐器音色、结构等方面进行深入 聆 听和分析， 培 养其审
美感知和音乐分析能 力 。这不仅是对器乐作品的欣赏，更是对音乐形式与内容
表达关 系 的初步 探究 。
“ 编创与展示” 环 节是本单元的 亮 点，学生 需要 “选择打击乐器，与下面的
旋律 组 合成一首《时钟 交 响曲》”。这一 任务 将学生的学习从模仿、再现 推 向
了创造，鼓励 他们综 合 运 用 所 学的歌唱、演奏、节奏等知识和技能，进行富有
想 象 力 的音乐创作，并以小 组 或个 人 形式进行展示。这 极大 地 激 发了学生的创
造 潜 能， 培 养了其解 决问 题的能 力 。
“ 音乐小 屋 ”展示了 邓 小 岚 在 河北省阜平县马兰村 的“音乐 城堡 ” 图片 ， 虽
然未 直接关 联具 体音乐作品， 但它 为学生提 供 了一个现实中“音乐与 乡村 、 梦
想 ”结合的情境， 暗 示了音乐在生 活 中 扮 演的 积极角 色， 具 有 隐 性的 文 化理解
和情感 熏陶价值 。
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（ 二 ）单元内容分析
本单元 围绕 “钟声”这一核心意象，构 建 了一个多层 次 、多 角 度的音乐学
习体验。
1. 音乐 要 素的感知与 运 用：单元在发声练习中强调轻盈的音色和重音，歌
曲《钟声叮叮当》和《美丽的黄昏》则 涉 及节奏、旋律、 拍子 、音 量 、 速 度、
音色（打击乐器）、和声（轮唱）等基本音乐 要 素。学生通过演唱和伴奏实践，
加 深对这些 要 素的感性 认 识和表现 运 用。
2. 音乐体 裁 与形式的体验：单元包含了 独 唱、 齐 唱、合唱（《钟声叮叮
当》）、轮唱（《美丽的黄昏》）等多 种 演唱形式，以及 管弦 乐（《维 也纳 的
音乐钟》）这一器乐体 裁 的欣赏。特 别 是轮唱的引入，为学生初步体验多声部
音乐的 魅力 提 供 了实践 机会 。
3. 音乐表现的技能训练：从基础的发声 到 歌曲的有感情演唱，从简单的打
击乐伴奏 到 多声部轮唱的 协 调配合，再 到自 主编创，本单元为学生提 供 了 丰 富
的音乐表现技能训练， 促 进其演唱和演奏技巧的提升。
4. 音乐审美与 文 化理解：《维 也纳 的音乐钟》 带领 学生 领略 了 西 方 管弦 乐
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作品的 魅力 ，而“音乐小 屋 ”则 隐 性地 呈 现了音乐与 乡村建设 、 人文 关 怀 的 联
系 。通过对不同 风格 音乐的体验，学生将初步形成对音乐审美多 样 性的 认 识，
并 萌 生对音乐 文 化 价值 的理解。
5. 音乐创造 力 的 激 发：“编创与展示” 任务 是本单元的核心创造性 活 动，
要求 学生 综 合 运 用 所 学知识进行 自 主创作， 培 养了学生的 想 象 力 和解 决问 题的
能 力 。
（ 三 ）单元内容整合
本单元内容整合的 逻辑 主线是：从“听 见 钟声” 到 “模仿钟声”，再 到
“奏响钟声”和“创造钟声”。 具 体整合思路 如 下：
1. 以“钟声”为主题意象， 贯穿 听、唱、奏、创 全 过程：单元 所 有内容 都
紧密围绕 “钟声”这一核心意象展开。发声练习模拟钟声的“叮咚” ； 歌曲
《钟声叮叮当》直接歌 颂 钟声 ； 《维 也纳 的音乐钟》以器乐形式描绘钟声 ；
《美丽的黄昏》 虽然 并 非 直接描 述 钟声， 但 其 悠扬 的旋律和轮唱形式 可联想到
教 堂 钟声的 绵延 或时 间流逝 的意境 ； “编创与展示”更是直接创作“时钟 交 响
曲”。这 种 主题的 高 度 统 一性，有 利于 学生形成整体性的音乐 认 知。
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2. 演唱技能与表现形式的 螺 旋上升：从简单的发声练习（模仿钟声的音色
与节奏特点） 到 合唱《钟声叮叮当》（体验 齐 唱的和谐与节奏感），再 到 轮唱
《美丽的黄声》（体验多声部配合与旋律线 条 ），演唱 难 度和表现 力 层层 递 进。
这体现了“ 支架建 构 原 则”，学生在 已 有基础上 逐 步 挑战 更 高阶 的演唱技能。
3. 器乐伴奏与音乐欣赏的相互 促 进：打击乐器在《钟声叮叮当》和《美丽
的黄昏》中作为伴奏，让学生实践选择与演奏， 增 强乐器与歌曲情绪的匹配感。
而《维 也纳 的音乐钟》的欣赏则提 供 了一个 管弦 乐 团如何 用 丰 富音色表现“音
乐钟”的 范例 ，为学生的器乐伴奏和编创提 供 了 灵 感和更 高 的审美 参照 。 例如 ，
欣赏中 碰 钟的 敲 击点选择，直接关 联到 学生为歌曲选择打击乐器和节奏型。
4. 从模仿 到 创造的思维发展：单元从模仿钟声的发声练习开 始 ， 到 为歌曲
选择固定节奏型伴奏，再 到自 主选择打击乐器与旋律 组 合成“时钟 交 响曲”，
形成了一个 完 整的创造性思维 培 养 链条 。知识 卡片 “轮唱”的 介绍 ，为多声部
编创提 供 了理 论 基础。“画旋律线”的 活 动则 锻炼 了学生将听 觉 感受 视觉 化的
能 力 ，是编创 前 重 要 的感知 积累 。
5. 情境化与 人文 关 怀 的 融 入：“音乐小 屋 ”的引入， 虽然 简 短 ， 但却 为整
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个单元 增添 了 人文底 色，让学生感受 到 音乐与 人 、与生 活 的 紧密联系 。在教学
中 可 创 设 “时 间 的声音”、“ 世界 的钟声”等情境，将音乐学习 融 入更 广阔 的
文 化 背 景中， 增 强学生的 文 化理解。
通过上 述 整合，本单元将“钟声”这一 具 体意象升 华 为 探索 音乐 语言 、感
受时 间流逝 、体验合作与创造的 综 合性音乐学习主题，有效 促 进学生审美感知、
艺 术表现、创意实践和 文 化理解核心素养的 全 面发展。
二 、《 义务 教 育艺 术课程 标 准（ 2022 年版 ）》分解
本单元“钟声”的教学 设计 ，将 紧密围绕 《 义务 教 育艺 术课程 标 准（ 2022
年版 ）》中为 第二 学 段 （ 3-5 年级 ）音乐学 科设 定的核心素养内涵及学 业要求
进行分解，旨在 培 养学生在审美、表现、创造和 文 化理解方面的 综 合能 力 。
（一）审美感知
在“钟声”单元的学习中，审美感知 侧 重 于 学生对钟声及相关音乐作品中
音色、节奏、旋律、结构、情绪与意境的 敏锐捕捉 和深度体验。
1. 感受与 辨 析音乐 要 素：学生将通过发声练习和歌曲演唱，感知“叮咚”
声的音 高 、音色特点，并尝试模仿其轻盈、有弹性的声音特 质 。在《钟声叮叮
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当》和《美丽的黄昏》的演唱中，学生将体验 到 不同节奏型、旋律线 条所带来
的不同情绪感受，并能初步 辨别二拍子 、 三拍子 音乐的特点。欣赏《维 也纳 的
音乐钟》时，学生将通过 聆 听， 辨 识 管弦 乐中不同乐器（ 尤 其是 碰 钟）的音色，
感知乐曲的 力 度、 速 度 变 化，以及 第 一 段 旋律的重 复 出现，从而理解音乐 要 素
如何共 同 塑 造作品的 艺 术形象。
2. 体验音乐情绪与意境：学生将在演唱《钟声叮叮当》时感受其 欢 快、 活
泼 的情绪，在《美丽的黄昏》轮唱中体 会 其 悠扬 、 宁静 的意境。通过对 比 ，学
生将学习描 述 不同音乐作品 所 表达的钟声形象与情感， 如清脆 、 悠 远、 庄 重或
轻快。欣赏《维 也纳 的音乐钟》将引导学生感受 宏大 、 典雅 的音乐 氛围 ，提升
对器乐作品情绪的感知能 力 。
3. 初步 认 识音乐形式与结构：通过《维 也纳 的音乐钟》的 聆 听提示（ 划 分
乐 句 、旋律出现 次数 ），学生将初步了解乐 句 、乐 段 等音乐结构概念。在《美
丽的黄昏》轮唱中，学生将体验同一旋律在不同时 间 点进入 所 形成的形式美感。
这些 活 动有 助于 学生从感性层面 积累 对音乐形式美的 认 识。
（ 二 ） 艺 术表现
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艺 术表现是学生在音乐 活 动中创造性地 运 用音乐 语言 ，展现思 想 感情和 艺
术美感的实践能 力 。本单元的 艺 术表现强调声音的 控制 、多声部的配合以及器
乐伴奏的准确性。
1. 准确并富有表现 力 地演唱：学生将 运 用 正 确的 姿势 和 自然 的声音进行发
声练习， 掌 握“轻盈地演唱，注意突出重音”的技巧。在 独 唱或 齐 唱《钟声叮
叮当》时，学生将 努力做到 音准、节奏准确，并能 融 入情感， 自信 地表现歌曲
的 欢 快情绪。 参 与《美丽的黄昏》轮唱时，学生 需要 准确模仿并 协 调地与其 他
声部 共 同演唱同一旋律，体验多声部配合的乐 趣 与 挑战 。
2. 熟 练 运 用打击乐器进行伴奏：学生将选择合适的打击乐器（ 如三角铁 、
碰 钟、 沙锤 等），为《钟声叮叮当》和《美丽的黄昏》 设计 并演奏固定节奏型
伴奏。这 要求 学生准确 掌 握节奏， 控制力 度， 使 伴奏与歌曲情绪相 符 ， 增 强音
乐的整体表现 力 。 也 鼓励学生尝试不同的打击乐器 组 合，以 丰 富伴奏的音色。
3. 积极参 与音乐 游戏 与表演：在发声练习和歌曲学习中，学生将 参 与合作
演唱，体验“叮咚声此起彼伏”的效果。在《美丽的黄昏》中，学生将 被 引导
画出旋律线，这是将听 觉 感受 转 化为 视觉 表达的一 种艺 术表现形式。这些 活 动
