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2025 新人音版艺术唱游音乐三年级上册《第二单元
劳动的歌》大单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
小学音乐教材第二单元《劳动的歌》聚焦于中国及世界各地劳动人民在生
产生活中所创作的音乐，旨在通过演唱、欣赏、演奏与编创等多种音乐实践活
动，引导学生感受劳动人民乐观积极、勤劳智慧的精神品质，理解音乐与劳动
生活的紧密联系，并在此过程中学习音乐基本知识与技能，提升审美与人文素
养。
本单元共包含五个核心板块：
1. 歌曲演唱：《舂米歌》：作为单元首曲，以富有动感的旋律和节奏展现
了中国南方舂米劳动的场景。教材在此引入了“四二拍”的概念，并通过发声
练习和节奏创编（结合舂米动作）强化学生的演唱技能、节奏感及身体表现力。
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“高低音点”的知识卡片提示了简谱中音高八度的标记方法，为后续识谱和演
唱奠定基础。
2. 歌曲欣赏：《哈腰挂》（抬木号子）：这首作品以其鲜明的领唱与齐唱
形式，生动再现了抬木劳动中集体协作的场景。教材通过活动设计，鼓励学生
加入肢体动作、运用衬词、声势或打击乐器进行合作表演，加深对劳动号子功
能及其艺术特征的理解。知识卡片详细解释了“劳动号子”和“衬词”的概念，
强调了其在民歌中的重要作用。
3. 歌曲演唱：《打麦号子》：又一首具有代表性的劳动号子，同样采用领
唱与齐唱的形式，描绘了打麦劳动的热烈场面。教材鼓励学生为齐唱部分设计
相应动作，进一步提升表现力，并为接下来的欣赏曲《平水号子》提供了对比
参照。
4. 歌曲欣赏：《平水号子》（选自《川江船夫号子》）：这首来自川江流
域的船夫号子，与《哈腰挂》共同构成了对不同地域、不同类型劳动号子的深
入了解。通过对比两首号子，学生能够更深刻地体悟劳动音乐的 异 同，感受其
地域特 色 和文化内 涵 。紧 随 其后的“编创与展示” 环 节，以“ 拔河 加 油呐喊 ”
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为 情境 ，引导学生 将 所学知识应用于实 际 生活中的音乐创作，强化 即兴 编创能
力。
5. 乐器演奏： 竖笛 与 口风琴 ：本单元引入了两种 常见 的 课堂 乐器 ——竖笛
和 口风琴 。
竖笛 ： 从吹气 练习、 正确口 形入 手 ，教 授 “ 7” 音 指 法， 注 重基础技能的 培
养。
口风琴 ：详细 介绍 了 口风琴 的种类、演奏 姿 势、 手 形、 吹 奏方法（ 长 音、
短 音、 换气 ）以及“ 1”“2” 两个音的唱 名 、简谱和 指 法。通过《 好伙伴 》和
《 骑上我 的小 摩托 》两首练习曲，为学生提供了实践演奏的 机会 ，并 给出 了具
体的演奏提示， 帮助 学生 掌握 基本演奏技 巧 。
（二）单元内容分析
《劳动的歌》单元内容 丰 富， 从 不同 维 度深入 探讨 了“劳动”这一 主题 与
音乐的 关 联。 它 不 仅仅是 音乐技能的学习，更 是 对劳动精神的感悟和民 族 文化
的 传承 。
在演唱 层 面，通过《舂米歌》和《打麦号子》的学习，学生 将掌握 基本的
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歌唱 姿 势、发声技 巧 ，学习 正确 的节奏与节拍，并 尝试 加入身体动作， 增 强歌
曲的表现力。 尤 其 是 《舂米歌》引入了 2/4 拍和高低音点， 是 基础乐理知识的
重要 启蒙 。
在欣赏 层 面，通过《哈腰挂》和《平水号子》的对比 聆听 ，学生能够 认 识
“劳动号子”这一 独 特的中国民歌体 裁 ，理解其在劳动中的实 际 功用和艺术表
现形式（领唱、齐唱、衬词运用）。这有 助 于 培 养学生对民 族 音乐的 兴趣 和对
劳动文化的 认 同。
在演奏 层 面， 竖笛 和 口风琴 的引入， 使 学生有 机会 接 触 和学习 吹 奏乐器。
从呼吸 、 口 形、 指 法 到长短 音、 换气 等基本演奏技 巧 的 训 练，为学生的器乐学
习打下基础，并 激 发 他们 对器乐演奏的 兴趣 。
在编创 层 面， 拔河 加 油呐喊 的节奏旋律编创，鼓励学生运用所学音乐元素
进行创 意 实践， 将 音乐与实 际 生活 情境 相结合， 培 养 即兴 创作和合作表演的能
力。
整个单元内容结构合理， 由浅 入深， 从 感性体 验到 理性 认 知，再 到 实践创
造 ，体现了“ 螺 旋式 上 升”的教学理念。劳动 题 材的选 择 ， 也巧妙 地 融 入了 德
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育 教 育 ， 培 养学生热 爱 劳动、 尊 重劳动人民的 价值 观。
（ 三 ）单元内容整合
本单元的内容整合 围绕 “劳动的歌”这一核心 主题 ，构 建 了一个“欣赏 - 演
唱 - 演奏 - 编创”的 完 整学习 链条 。
通过欣赏劳动号子（《哈腰挂》《平水号子》），学生 建立 对“劳动音
乐”的 初 步感知，理解其特点和文化 背 景，为后续的演唱和编创提供 情 感和文
化 铺垫 。
在演唱劳动歌曲（《舂米歌》《打麦号子》）的过程中，学生 亲 身体 验 劳
动音乐的节奏与 韵 律， 掌握 基础歌唱技能，并通过动作 模仿 加深对劳动 情境 的
理解，内化劳动精神。 2/4 拍和高低音点的学习， 支撑 了演唱的 准确 性。
乐器演奏（ 竖笛 、 口风琴 ）作为技能 拓 展， 将 简谱识 读 与实践 操 作结合，
使 学生能够运用 新 的 媒介 表现音乐，进一步 丰 富了“劳动的歌”的表现形式。
例如 ， 可 以 尝试 用 口风琴 或 竖笛 演奏《舂米歌》或自编的劳动 主题 旋律。
编创与展示 环 节 将 所学的节奏、旋律、演唱及演奏技能 融会贯 通，鼓励学
生以“ 拔河 加 油呐喊 ”为 灵 感，进行 即兴 或有 目 的的音乐创作与合作表演。这
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不 仅是 对 前 面知识技能的 综 合运用，更 是 对劳动精神和集体协作的艺术化表 达 。
整体 而言 ，单元内容紧密 关 联，相 互促 进，共同 指向 学生音乐核心素养的
全 面发展。劳动音乐的 题 材 也 为 跨 学 科融 合提供了 丰 富的 空间 ， 如 与 语 文（劳
动 诗 歌）、 道德 与法 治 （劳动美 德 ）、 科 学（ 传统农耕 方式）等结合， 使 音乐
学习不再 孤立 ， 而是融 入更 广阔 的生活和文化 背 景 之 中。
二、《 义务 教 育 艺术 课 程标 准 （ 2022 年版 ）》分解
本单元的教学设计 将 紧密 围绕 《 义务 教 育 艺术 课 程标 准 （ 2022 年版 ）》
中提 出 的四 项 核心素养，并结合小学第二学 段 （ 3-5 年级 ）的学 业 质 量 描 述 ，
确保 教学 目 标与素养 培育 的深度 契 合。
（一）审美感知
在本单元中，审美感知不 仅是指 对音乐作品形式美的体 验 ，更包 括 对作品
所 蕴 含的 情 感、 意境 和文化 意义 的领悟。学生 将 通过以下方式发展审美感知：
1. 听辨 音乐要素：在《舂米歌》中，学生通过感知 2/4 拍的强 弱规 律，以
及高低音点的运用，体 验 不同音高 带 来的旋律 变 化， 从而 对节奏、节拍、音高
有更 清晰 的 认 知。
2. 体 验 音乐 情绪 与 情 感：通过 聆听 《舂米歌》的活 泼 ，抬木号子的 雄壮 ，
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打麦号子的热烈，以及平水号子的 悠扬 ，学生 将 能 辨 析不同劳动歌曲所表 达 的
情绪 与 情 感，并能用自 己 的 语言 或体 态 描 述 其特点。
3. 感知音乐体 裁 与 风格 ：在欣赏《哈腰挂》和《平水号子》 时 ，学生 将 了
解“劳动号子”这一特定体 裁 的特点， 如 领唱、齐唱的 交替 ，衬词的运用，以
及不同地域劳动号子（抬木与船夫）所展现的 风格差异 和地域 风情 。
4. 识 别 乐器音 色 ：通过 竖笛 和 口风琴 的 初 学，学生 将初 步感知这两种 吹 奏
乐器的音 色 特点，并能在演奏中 尝试控制 音 色 ， 使 其更富有表现力。
通过这 些 活动，学生 将 提升对音乐细节的 捕捉 能力和整体 风格 的 把握 能力，
形成 丰 富的音乐审美体 验 。
（二）艺术表现
艺术表现 是 学生 将 内在感受通过音乐形式 外 化的能力。在本单元中，艺术
表现的 培 养 将 体现在：
1. 演唱技能与 情 感表 达 ：学生通过发声练习， 掌握正确 的歌唱 姿 势、 呼吸
方法和自 然 发声技 巧 。在演唱《舂米歌》和《打麦号子》 时 ，能够 准确把握 歌
曲的旋律、节奏和节拍，并 尝试 运用 适当 的力度和 速 度，有感 情 地表 达 歌曲所
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描绘的劳动 情境 和积极 情 感。
2. 身体律动与动作表演：学生能为《舂米歌》和《打麦号子》编创并表演
符 合歌曲 情绪 和劳动场景的身体动作（ 如 舂米、打麦），在欣赏《哈腰挂》 时
能加入 互 动动作。这 将增 强学生的肢体协调性与表现力， 使 音乐学习更加生动
具 象 。
3. 乐器演奏能力：学生 将 学习 竖笛 “ 7” 音的 指 法和 吹 奏方法，以及 口风琴
“ 1”“2” 音的 指 法、演奏 姿 势与 吹 奏技 巧 （ 长 音、 短 音、 换气 ）。通过练习
《 好伙伴 》和《 骑上我 的小 摩托 》，学生 将初 步 掌握 简单的器乐演奏技能，并
能通过乐器表 达 音乐的节奏和旋律。
4. 合作表演 意 识：在劳动号子的演唱和器乐合奏中，学生 需 要与同 伴 协调
配 合，形成集体表演的 意 识和能力， 享 受合作 带 来的乐 趣 。
这 些 实践 将帮助 学生 掌握 多样的音乐表现 手段 ，并能自 信 、自 然 地展现自
己 的艺术 才 能。
（ 三 ）创 意 实践
创 意 实践 是 学生运用所学音乐知识和技能进行创 新 性 思考 和创作的能力。
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在本单元中，创 意 实践的 培 养 将 通过：
1. 节奏与动作的编创：学生 将 为《舂米歌》编创节奏，并 配 合舂米动作进
行表演。为《打麦号子》的齐唱部分设计与歌曲表现内容相 符 的动作。这 些 活
动鼓励学生 将 音乐与身体动作相结合，发 挥想象 力。
2. 即兴 音乐创作：在“编创与展示” 环 节，学生 将 以“ 拔河 加 油呐喊 ”为
情境 ， 即兴 编创节奏和旋律，并以领唱加齐唱的形式进行表演。这 直 接 培 养了
学生的 即兴 创作能力，并鼓励 他们将 生活中的声音 转 化为音乐元素。
3. 多样化表现形式的 探索 ：在欣赏《哈腰挂》 时 ，鼓励学生用不同的衬词、
声势或打击乐器进行合作练习，这 促使 学生在 既 有 框架 内进行自 由探索 和 组 合，
体 验 不同表现形式 带 来的 效果 。
通过这 些 创 造 性活动，学生 将 发展音乐 思维 ，提升艺术 想象 力，并 敢 于表
达 自 己 的 独 特创 意 。
（四）文化理解
文化理解 是 学生感悟艺术作品人文内 涵 、 认 识艺术与文化 关 系的能力。在
本单元中，文化理解的 培 养 将侧 重于：
1. 理解劳动音乐的文化 意蕴 ：通过学习《劳动的歌》单元，学生 将 了解 到
