1
2025 新人音版艺术唱游音乐二年级上册《第三单元
跳起舞》大单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
2
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
( 一 ) 教学内容分析
本单元是小学音乐课程第一学段（ 1-2 年级）的“第三单元跳起舞”，内
容紧密围绕“唱游•音乐”的核心任务，旨在通过一系列富有童趣的歌唱、聆听、
情境表演和音乐游戏，引导学生感知音乐的韵律与情绪，体验身体与音乐的互
动，并初步尝试创造性表达。
1. 唱歌《小红帽》：
旋律模唱与对比：教材首先呈现了一段简短的旋律，要求学生模唱并说出
相同与不同。这旨在培养学生的听辨能力，初步认识旋律的起伏和重复，为理
解乐句结构奠定基础。
跑跳步随乐表现：鼓励学生随音乐做跑跳步，边跳边唱，强调身体律动与
3
歌唱的结合，激发学生参与音乐活动的兴趣，增强节奏感和身体协调性。
能力进阶——拍念歌词与自编动作：通过“强弱”提示，引导学生边拍边
念歌词，进而自编动作拍念，培养节奏感和创意表达能力。
能力进阶—— 2/4 拍歌曲复习：引导学生回忆学过的 2/4 拍歌曲（如《彝
家娃娃真幸福》《小宝宝睡着了》《竹子冒尖尖》《其多列》），并通过拍唱
巩固对 2/4 拍的感知和运用。
2. 情境表演《小红帽与大灰狼》：
故事场景叙述：教材通过 7 个分场景的插图和文字描述，完整呈现了《小
红帽与大灰狼》的经典童话故事，包括小红帽出门、大灰狼冒充外婆、吞食外
婆、假扮外婆等待小红帽、小红帽提问、大灰狼吞食小红帽、猎人救人、皆大
欢喜。
打击乐器表现情境：重点提示学生用打击乐器表现情境。这要求学生根据
故事发展的情绪、节奏和场景特点，选择合适的打击乐器，进行即兴或有组织
的伴奏，从而将音乐元素融入戏剧表演，增强故事的表现力。
3. 唱歌《洋娃娃和小熊跳舞》：
“la” 模唱旋律：通过“ la” 模唱一段活泼的旋律，训练学生的音高听辨和视
4
唱能力，为 后续 的歌曲学习做 准备 。
角色 与舞 蹈 编创：鼓励学生将歌曲 中 的“洋娃娃”和“小熊” 换成 自 己 喜
欢的 角色 ，将“跳舞” 换成 其 他 舞 蹈 ，并编创歌词和动作进行表演。这 极 大 地
激发了学生的创意 实践 能力，鼓励个性 化 表达和合作创作。
4. 聆听《 糖果仙 子舞曲》（ 管弦 乐）：
声 音听辨与动作表现：引导学生聆听 管弦 乐，说出听 到 的“ 奇 特 声 音”，
并用不同的动作表现出 来 。这旨在培养学生对不同音 色 、音高、节奏的感知能
力， 以及 将音乐感 受转化 为身体动作的 审美 感知和 艺术 表现能力。
5. 聆听《 四 小 天鹅 舞曲》（ 管弦 乐）：
情绪感知与旋律听辨：引导学生 判断 乐曲情绪（ 悲伤 、活泼、 抒 情），随
音乐 划 一 划 ，听辨 上方 旋律出现的 次数 ，并 轻声 用“ 啦 ”伴唱。这进一步提 升
学生的音乐情绪感知、旋律 记 忆和听辨能力。
模 仿 表演：结合图 片 （小 天鹅们 跳 跃地走向湖 边、在 湖 边 嬉 戏、跳入 湖
中 ），随音乐模 仿 小 天鹅 的动作进行表演。这强 化 了音乐与舞 蹈 的结合，培养
学生的 想象 力和 肢 体表现力。
6. 音乐游戏《 坐椅 子》：
5
节奏与 规则 意识：“ 坐椅 子”是一个经典的音乐游戏， 规则 是 每 个 椅 子 代
表一拍， 按顺序 拍 四遍后 自 由换座位 ， 再按新顺序继续 拍。这 既 巩固了学生对
拍子的理解， 又 培养了 反应 能力、 团队 合作和 规则 意识。
7. 综 合 评价 （一）：
合唱与 背 唱： 考 核学生与 老师 合唱《 乃哟乃 》 以及背 唱《 乃哟乃 》和《小
红帽》的能力， 评估 歌唱 技巧 和歌曲 记 忆。
听音乐， 连 一 连 ：要求学生听音乐 后 将《跳 圆 舞曲的小 猫 》（ 钢琴独 奏）
和《小 狗圆 舞曲》（ 管弦 乐）与相 应 的乐器 形式连接 ， 考查 学生对乐器音 色 和
演奏 形式 的听辨能力。
我 的音乐表现：这是一个 开放 性 评价 ，鼓励学生展示本单元 所 学 到 的音乐
表现能力。
( 二 ) 单元内容分析
本单元 以 “跳起舞”为核心 主题 ，将歌唱、聆听、表演和游戏有 机 结合，
旨在引导小学一年级学生在动感与趣 味中 体验音乐，发展身体表达，激发创造
潜 能。
1. 核心音乐要素：单元内容 涵盖 了节奏、节拍（ 2/4 拍）、旋律（模唱、
6
听辨）、情绪（活泼、 悲伤 、 抒 情）、音 色 （人 声 、打击乐器、 管弦 乐器）等
多个音乐基本要素。学生通过多 样 的活动 形式 ，对这 些 要素进行感知、辨 别 和
运用。
2. 艺术 表现 形式 的多元 化 ：单元不 仅 包 含 歌曲演唱， 还 通过身体律动、跑
跳步、自编动作、打击乐器伴奏、 角色 扮演、模 仿 舞 蹈 等多 种形式 ，鼓励学生
用身体、 声 音、乐器等多 种媒介 进行 艺术 表现， 实 现了音乐与其 他艺术形式
（如舞 蹈 、戏剧）的初步融合。
3. 情境 化 与游戏 化 学习：《小红帽》的演唱和情境表演、编创 角色 舞 蹈 、
以及 《 坐椅 子》音乐游戏， 都 将音乐学习 置于具 体、生动的情境和游戏 中 ， 极
大 地符 合一年级学生的认知特点和学习兴趣， 促 进学生在 快 乐 中 学习和 成长 。
4. 从模 仿到 创造的进阶：单元 设计循序渐 进，从模唱旋律、模 仿 跑跳步，
到 自编动作拍念歌词、 替换角色 编创歌词和舞 蹈 ， 再到 用打击乐器表现情境故
事，体现了从模 仿到 初步创造的教学进阶。这有 助于 培养学生的创 新 意识和 实
践 能力。
5. 听 赏 与表达并重：单元强调聆听在音乐学习 中 的基础作用，通过《 糖果
7
仙 子舞曲》和《 四 小 天鹅 舞曲》的聆听， 拓 展学生的音乐视 野 ，培养对 管弦 乐
音 色 、乐曲情绪的感知。 也注 重将听 到 的感 受 通过动作、 语言 等 形式 表达出 来 。
6. 文 化 内 涵 的 渗透 ：《小红帽》作为经典的童话故事， 蕴含 着 善良 、 勇敢 、
智慧 等 普世价值 。通过音乐情境表演，学生在体验音乐的 也 能初步理解和感 悟
故事 所传 达的文 化 内 涵 。
( 三 ) 单元内容整合
本单元的整合 思路以 “舞动旋律，演 绎 故事”为核心，将 各部 分内容 巧妙
地串联 起 来 ， 形成 一个内在 逻辑严谨 、外 部 表现 丰 富的大单元。
1. 以 “小红帽”故事为 主线 ， 串联 歌唱、表演与器乐：
《小红帽》歌曲作为单元的 开篇 ，引入了活泼跳 跃 的音乐情绪和 2/4 拍 概
念。
紧随其 后 的《小红帽与大灰狼》情境表演，将歌曲 中 的 角色 和情节 具 体 化 、
戏剧 化 ，并融入打击乐器伴奏， 实 现了歌唱、表演、器乐的 深度 融合。学生在
角色 扮演 中 ，不 仅 运用了歌唱和身体动作， 更 通过打击乐器为故事 营 造 氛 围，
感 受 音乐与戏剧的紧密 联 系。
能力进阶 中 对 2/4 拍歌曲的复习， 也 为《小红帽》的节奏学习提 供 了 更广
8
阔 的 背 景。
2. 以 “舞 蹈 ”为核心 概 念， 拓 展身体表达与创意编创：
单元 主题 “跳起舞” 明确 了 以 身体律动和舞 蹈 为 主 要表现 形式 。
《小红帽》 中 的跑跳步、自编动作， 以及 《洋娃娃和小熊跳舞》 中 对 角色
的 替换 和舞 蹈 的编创， 都直接指向 了舞 蹈 元素的学习与创造。
聆听《 糖果仙 子舞曲》和《 四 小 天鹅 舞曲》 后 ，引导学生用动作表现音乐
情绪和模 仿 小 天鹅 的 姿态 ，进一步强 化 了舞 蹈 的感知和表现。
3. 以 “音乐要素”为 贯穿 ，提 升 听辨与 实践 能力：
旋律模唱 贯穿于 《小红帽》和《洋娃娃和小熊跳舞》的学唱 中 ，巩固音高
概 念。
2/4 拍的感知通过《小红帽》 及 复习歌曲进行强 化 ，并在《 坐椅 子》游戏
中得以实践 运用。
音 色 听辨在《 糖果仙 子舞曲》和《 四 小 天鹅 舞曲》的聆听 中得到 训练，学
生 区 分 管弦 乐器的 声 音。
情绪感知在 所 有歌曲和聆听曲 目中都 有体现，引导学生通过音乐感 受 喜 怒
哀 乐。
9
4. 以 “游戏”为 载 体，激发学习兴趣与合作 精神 ：
《小红帽》 中 的自编动作，情境表演 中 的 角色 分 工 ， 以及 《 坐椅 子》音乐
游戏， 都 提 供 了 丰 富的游戏场景， 让 学生在 轻松愉快 的 氛 围 中 学习。
小组合作编创和表演，培养了学生的合作意识和 团队精神 。
5. 以 “ 综 合 评价 ”为导 向 ， 全面衡量 核心素养发展：
评价 内容 涵盖 了歌唱、听辨、 背 唱、音乐表现等， 直接呼应 了单元 中 的 各
项 学习内容。特 别 是“ 我 的音乐表现”鼓励学生 综 合运用 所 学进行个性 化 展示。
通过 上 述整合，本单元从单一的歌唱 延伸到 多元的 艺术实践 ，从模 仿 性学
习发展 到 创造性表达，从个体参与 扩 展 到集 体协作， 全面 、 立 体 地 培养学生在
音乐 领域 的 审美 感知、 艺术 表现、创意 实践 和文 化 理解素养。
二 、《 义 务教 育艺术 课程 标准 （ 2022 年 版 ）》分解
( 一 ) 审美 感知
本单元在 审美 感知 方面 ，旨在引导一年级学生通过多 种 感 官 体验音乐，发
现和感 受 音乐 中 的 美 ，并对其情绪、 形象 和基本要素 形成 初步认知。
学生将通过模唱旋律，感知音高的 变化 与乐句的起伏，体验《小红帽》 中
活泼 明快 的旋律 线条； 在随乐跑跳步 中 ，学生将身体与音乐的节奏和 速度 相协
10
调，从动 觉上 感 受 音乐的律动 ； 聆听《 糖果仙 子舞曲》和《 四 小 天鹅 舞曲》 时 ，
学生将 专注于管弦 乐的音 色 特点，辨 别 “ 奇 特的 声 音”，并根据乐曲的情绪 变
化 （如《 四 小 天鹅 舞曲》的活泼）， 形成 初步的情绪 判断 。这 种 多 维度 的感知
有 助于 学生理解音乐如 何塑 造 艺术形象 、表达情感。通过情境表演《小红帽与
大灰狼》，学生不 仅 通过视 觉 和听 觉 理解故事情节， 更 通过打击乐器的音 色 选
择，感知不同 声 音如 何烘托氛 围、增强戏剧 张 力，从而提 升 对 艺术 表现意 蕴 的
发现、感 受 和认识能力。
( 二 ) 艺术 表现
在 艺术 表现 方面 ，本单元着重培养学生的歌唱、演奏、律动和表演能力。
学生将学习用自 然 的 声 音演唱《小红帽》和《洋娃娃和小熊跳舞》，并在
演唱 中加 入跑跳步等身体动作， 使 歌唱 更具 表现力。通过能力进阶 中 的自编动
作拍念歌词，学生将尝试将身体律动与节奏感相结合。在情境表演《小红帽与
大灰狼》 中 ，学生将运用打击乐器为故事场景进行伴奏，选择合适的乐器音 色
（如用 响板 表现小红帽的 轻快 ，用大鼓表现大灰狼的 沉 重） 来塑 造 角色 和 烘托
气氛 ，这 需 要 他们 对乐器有初步的 操控 能力和表现意识。通过模 仿 《 四 小 天鹅
