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2025 新人音版艺术唱游音乐二年级上册《第六单元

新春乐》大单元整体教学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

( 一 ) 教学内容分析

小学音乐第六单元“新春乐”是一个充满中华民族传统文化气息的单元，

旨在通过一系列富有节庆色彩的音乐活动，引导学生感受、体验和表达新年的

喜悦与祝福。本单元的核心内容涵盖了歌曲演唱、打击乐器演奏与分类、音乐

聆听与情绪感知、音乐创意游戏以及综合情境表演等多个维度，构成了一个从

感知到表现，从模仿到创造的完整学习路径。

1. 唱歌：《小拜年》

核心要素：本歌曲以活泼欢快的旋律和简洁明快的歌词展现了儿童拜年的

场景。教材设计了两个主要活动：一是“根据节奏卡片，小组合作设计锣、鼓、

镲的节奏谱，为歌曲伴奏，并唱一唱”，这直接指向节奏感的培养、打击乐器

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的初步运用以及合作伴奏的能力。学生需识别简单的节奏图示，并将其转化为

实际的打击乐演奏。二是“即兴问答，想想过年都要准备什么？”，这不仅是

歌词内容的拓展，更是引导学生将音乐与生活经验相联系，进行即兴音乐回应

的尝试，初步培养即兴创作和文化理解的能力。

教学价值：通过演唱和伴奏，学生能直接体验歌曲的节日氛围，建立对中

国传统新年的初步情感认知。节奏谱的设计与演奏，是具象化音乐元素的重要

手段，有助于发展学生的节奏感和动手能力。即兴问答则激发学生的想象力和

语言表达能力，促进音乐与生活的融合。

2. 唱歌：《过新年》

核心要素：这首歌曲同样围绕新年主题，旋律更加流畅，节奏感强。教材

活动包括“在框内填入节奏，读一读，敲一敲，为歌曲伴奏”和“将歌曲中出

现的音符，按顺序排列出来，唱一唱”。第一个活动是《小拜年》节奏学习的

延续和深化，强调节奏的识读、演奏和伴奏。第二个活动则引入了旋律的概念，

要求学生从已知的歌曲中 提取 并排列音符，有助于学生建立音 高 概念和初步的

识谱能力。

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教学价值： 巩固 和 提升 学生的节奏 技 能，同 时开始 接 触 旋律和音 高 的 基础

知识。通过音符的排列和演唱，培养学生对音乐构成的初步理解，为 后 续的音

乐学习 奠定基础 。

3. 能力进 阶 ：打击乐器分类 ( 教材第 55 页 )

核心要素：本 环 节是本单元音乐理 论 知识的 集 中体现。通过“敲一敲，想

一想，按乐器分类 连线 ”和“组合不同的乐器，为喜欢的歌曲伴奏”，引导学

生认识并 区 分 木制 、 金属 、 皮制 打击乐器，了解 它们 的音色 特点 ，并尝试进行

简单的乐器组合与合奏。

教学价值： 提升 学生的听 觉辨 别能力和乐器认知 水平 。通过 亲 手 操 作和分

类，加深对乐器材 质 与音色 关 系的理解，为 后 续的乐 队 合奏和音乐 编 创 提供基

础 。组合伴奏活动则鼓 励 学生进行创意尝试，发展乐器运用能力。

4. 聆听：《 晚会 》

核心要素：这首 管弦 乐作 品 为学生 提供 了聆听 大型 器乐作 品 的 机会 。活动

包括“ 说说 音乐的情绪是 怎 样的？”“ 你 认为这首乐曲 适 合在 怎 样的节日和场

景中演奏？”“ 你 能听到乐曲中 铃 鼓的 声 音 吗 ？听到 时拍拍 手”以及“ 选择适

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合的打击乐器， 随 音乐按 照 以 下 节奏合奏”和“用学过的节奏 型 与 老师 、同学

们做 问答游戏”。

教学价值：培养学生的音乐 欣赏 能力和对音乐情绪的感知能力，拓 宽 音乐

视野 。通过识别 特定 乐器 （铃 鼓 ） ， 提高 听 觉 的 专注性 。节奏合奏和问答游戏

则将聆听与演奏、即兴创作 结 合 起 来， 巩固 节奏学习，并促进 师 生、生生 互 动。

5. 聆听：《 窗花舞 》

核心要素：作为 另 一首 管弦 乐作 品 ，《 窗花舞 》具有 鲜 明的民族 特 色和 舞

蹈性 。活动包括“ 选择适 合的打击乐器，为乐曲伴奏”和“手 拿窗花 ，合 着 音

乐 跳 一 跳 ”。

教学价值：进一步培养学生对民族音乐 风格 的感知，体验音乐与 舞蹈 的融

合。通过打击乐伴奏和 肢 体表演，激发学生的 艺术 表现 欲 ，感受音乐的 形 象 性

和动 态美 。

6. 音乐游戏：打击乐 交响 曲

核心要素：本 环 节是创意实 践 的核心。活动包括“尝试 选择 不同的打击乐

器，用 声 音模 拟 图 形 的 变 化”和“用不同的 线条或 图 形 创作 自己 的打击乐 交响

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曲，并奏一奏”。这鼓 励 学生将 视觉 元素转化为听 觉形 象，进行图 形 谱的创作

与演奏。

教学价值： 极大 激发学生的创造力和想象力，将 抽 象的音乐元素具象化。

通过图 形 谱的创作与实 践 ，学生能 够 初步体验音乐创作的乐 趣 ，理解音乐与 视

觉艺术 的 关 联，并 锻炼团队协 作能力。

7. 演奏： 狮子舞 / 情境表演： 狮子 戏 球闹 新春

核心要素：这 部 分是单元的 总结 和 高潮 ，旨在通过情境表演将 前面 学习的

唱歌、演奏、律动等元素综合运用。“ 舞狮献团圆 ， 好 运多多传。 舞狮闹 新春，

新年 真热闹 。 舞狮鸣 鼓 声声隆 ，喜气 洋洋 新年 好 。”这 些诗 歌 般 的文 字描绘 了

舞狮 的喜庆场景，并 暗 示了其中包 含 的音乐元素 （鸣 鼓 ） 。

教学价值：这是一个综合 性 的表现 任务 ，能 够全面检 验学生在歌唱、演奏、

律动、合作和文化理解 方面 的能力。通过 舞狮 表演，学生不仅能体验中国传统

民 俗 的 魅 力， 增 强文化 自信 ， 还 能在 团队 合作中发展 社会 情感 技 能和 自信 心。

( 二 ) 单元内容分析

本单元以“新春乐”为主题， 紧密 围绕中国传统春节这一核心文化符 号 ，

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将音乐学习融入 浓厚 的节庆氛围 之 中。其内容 结 构 呈 现出以 下特点 ：

1. 主题 突 出，文化 底蕴 深 厚 ：整个单元围绕“新春”这一主题展 开 ，从歌

曲《小拜年》《过新年》到聆听《 晚会 》《 窗花舞 》， 再 到情境表演《 狮子

舞 》， 无 不 洋溢着 春节的喜庆与 吉祥 。这不仅是音乐学习，更是中华 优秀 传统

文化的 浸润 和传 承 ，引导学生感受中华民族的 审美 情 趣 和 人 文 精神 。

2. 实 践性 强，活动导向明 显 ：教材设计了 大量 的动手、动 口 、动 脑 、动 身

的实 践 活动， 如 小组合作设计节奏谱、即兴问答、乐器分类 连线 、 随 音乐 拍 手

跳舞 、创作打击乐 交响 曲、情境表演等。这 些 活动强调学生的主体 地位 ， 让 学

生在 亲身参 与中学习音乐、体验音乐、创造音乐。

3. 循 序 渐 进， 螺 旋 上升 ：从简单的唱歌和节奏模仿 开始 ， 逐 步过 渡 到节奏

的识读与创作、乐器分类与组合、音乐情绪的感知、旋律的初步认识， 最终 达

到综合 性 的情境表演。 难 度 由浅 入深，知识 点 和 技 能 点层层递 进，符合小学一

年 级 学生的认知 规 律和学习 特点 。

4. 多感 官参 与，综合 性 强：单元内容充分调动学生的听 觉（ 聆听、唱歌 ） 、

视觉（看 节奏谱、图 形 谱 ） 、 触觉（ 敲打乐器 ） 、动 觉（ 律动、 舞蹈 、表演 ）

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等多 种 感 官 ，促进学生 全方位地 感知音乐、理解音乐。音乐与其 他艺术形式

（如舞蹈 、 视觉艺术） 以及语文、 社会 生活等 领域 进行了有 机 融合。

5. 合作学习与创意表达并重：小组合作设计节奏、即兴问答、打击乐 交响

曲的创作与演奏、情境表演等都强调 团队协 作。即兴问答、图 形 谱创作、 自由

伴奏、 自编舞蹈 等 又 为学生的个 性 化创意表达 提供 了 广阔空间 。

( 三 ) 单元内容整合

“ 新春乐”单元的内容整合旨在打 破 传统分 科 教学的 壁垒 ，将分 散 的音乐知

识和 技 能 点 有 机地串 联 起 来， 形 成一个以“新春”主题为核心，以音乐实 践 为

载 体，以核心素养发展为 目标 的整体 性 学习体验。

1. 以“新春主题”为主 线 ： 所 有的唱歌、聆听、演奏和表演活动都围绕

“新春”这一主 线 展 开 。 例如 ，将《小拜年》和《过新年》的演唱与春节习 俗

的 讨论 相 结 合， 让 学生理解歌曲 背后 的文化内涵 ； 《 晚会 》和《 窗花舞 》的聆

听则拓展了学生对不同 风格 新年音乐的认识 ； 《 狮子舞 》作为单元 总结 ，更是

将“新春”的喜庆 推 向 高潮 ，将音乐、 舞蹈 、情境表演融为一体。

2.“ 唱、奏、听、动、创、演”的 螺 旋发展：

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唱：通过学习《小拜年》《过新年》，学生在歌唱中感受新年氛围，学习

正确 的歌唱 姿势 与发 声 ，体验 集 体合唱的乐 趣 。

奏：从为歌曲设计简单的打击乐伴奏，到认识并分类打击乐器， 再 到为聆

听作 品 和 自 创“打击乐 交响 曲”进行演奏，演奏 技 能和乐器认知 逐 步 提升 。

听：通过聆听《 晚会 》《 窗花舞 》，学生学习 辨 别音乐情绪、乐器音色、

节奏 特点 ，并尝试对音乐进行简单 评述 ，培养听 觉专注 力和 审美 感知力。

动：从《小拜年》中的即兴 身 体动作，到《 窗花舞 》中的手 拿窗花跳舞 ，

再 到《 狮子舞 》的整体情境表演， 肢 体律动和 舞蹈 表演 贯穿始终 ， 帮 助学生用

身 体表达音乐情感。

创：即兴问答、节奏谱设计、图 形 谱创作“打击乐 交响 曲”是本单元创意

实 践 的 亮点 ，鼓 励 学生将内心的想 法 转化为音乐 形 象，体验创作的乐 趣 。

演： 最终 以“ 狮子舞 ”的情境表演将 所 有学习成 果 整合，为学生 提供 一个

综合展示的 平台 ， 增 强 他们 的 自信 心和 团队 合作 精神 。

3.“ 单元 大任务 ” 驱 动整合： 可 以设计一个 贯穿 单元的“新春乐”主题庆 典

活动，将 每 一 次课 的学习成 果 都 视 为为这场“庆 典 ” 做 准备的一 部 分。 例如 ，

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第一 课时练 习的歌曲和节奏是庆 典 的“ 开 场曲” ； 第二 课时 的音符排列是“音

乐小知识” 环 节 ； 第 三课时 的乐器分类是“乐器展示” ； 第 四 、 五课时 的聆听

和律动是“节 目欣赏 与 互 动” ； 第六 课时 的“打击乐 交响 曲”和“ 狮子舞 ”则

是庆 典 的“ 高潮 与 压轴 ”。这 种项目式 的学习 方式 ， 使得各 部 分内容不 再 孤 立，

而 是 服 务 于一个 共 同的 目标 ，从 而 实现深 层次 的整合。

4. 跨 学 科 元素的 自 然 融入：

语文：学习歌词、即兴问答、 描述 音乐情绪、理解情境表演的文 字提 示等，

提升 语言表达能力。

美术 ：联想 窗花 图 案 与 舞蹈 、图 形 谱的创作、 舞狮 道 具的想象等，培养 视

觉艺术 与音乐的 结 合能力。

社会 与生活：深入了解春节习 俗 、拜年文化、民 间艺术（舞狮 、 窗花） 等，

增 强文化认同感和对生活的 热 爱 。

通过以 上 整合，本单元的教学将不仅仅是音乐知识 技 能的传 授 ，更是一个

集审美 体验、情感 熏陶 、创意激发、文化传 承 于一体的综合 性艺术 学习过 程 ，

有 效 促进学生核心素养的 全面 发展。