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2025 新人音版艺术唱游音乐二年级上册《第二单元
童趣》大单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元“童趣”是小学音乐课程第一学段（ 1-2 年级）的重要组成部分，
旨在通过一系列富有儿童生活情趣的歌曲、器乐聆听和音乐游戏，引导学生感
知、体验和表现音乐中的童真与活力。教材选取的内容紧密结合一年级学生的
认知特点和生活经验，具有鲜明的趣味性和实践性。
在“唱歌”部分，引入了《拍皮球》和《打花巴掌》两首歌曲。《拍皮
球》以其明快的节奏和简单的旋律（涵盖 do 、 re 、 mi 、 sol 、 la 五个唱名，并
特别标注了 2 （ re ）和 6 （ la ）的音高练习）展现了儿童游戏时的场景。歌曲的
教学从模唱唱名、按节奏选择打击乐器伴奏，到鼓励学生编创节奏型为歌曲伴
奏，层层递进，引导学生在歌唱中感受节奏的律动和旋律的起伏。《打花巴
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掌》则通过“快跑快跑”的节奏口令，强调了身体律动与节奏的结合，并设计
了模唱旋律、听辨特定音组拍手、编创歌词和动作等活动，进一步发展学生的
节奏感和创造力。这两首歌曲都植根于儿童日常游戏，易于学生理解和投入。
“ 聆听”部分选择了两首描绘小动物的器乐曲：《小狗圆舞曲》（钢琴独
奏）和《跳圆舞曲的小猫》（管弦乐，美国安德森曲）。《小狗圆舞曲》通过
引导学生随音乐划旋律线、用动作表现主题场景，以及辨析主题相似性，培养
学生的音乐听辨能力和想象力。其钢琴独奏的音色特点也为学生提供了不同的
器乐欣赏体验。《跳圆舞曲的小猫》则运用图形谱辅助聆听，鼓励学生模仿小
猫动作和叫声，并选择合适的打击乐器为不同乐曲伴奏，旨在培养学生对不同
音色和音乐情绪的感知，并促进音乐与其他艺术形式（如形体模仿）的融合。
“ 音乐游戏”部分的《花巴掌拍拍》是本单元的综合性活动。它不仅让学生
巩固了《打花巴掌》中的身体节奏技能，更将其应用到为《拍皮球》设计伴奏、
进行问答式童谣表演，甚至为古诗《咏鹅》设计动作，实现了音乐技能的迁 移
和 跨 学 科 的 初 步融合， 拓宽 了音乐表现的 边界 ， 使 学生在游戏中体验音乐的创
造性。
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（ 二 ）单元内容分析
本单元以“童趣”为主题，其 核心 在于通过音乐活动 激 发学生对儿童生活
世界 的感知与表 达 。单元内容 围绕 儿童 天 性中对游戏、动物的 喜爱 和对模仿、
创造的 渴望 展 开 ， 构建 了一个 充满 活力的音乐学习场 域 。
从音乐要 素来看 ，单元 循序渐 进 地 引入了节奏（两首歌曲中的节奏型练习、
打击乐伴奏、节奏编创）、旋律（简单的五 度 以内模唱、旋律高 低 起伏的感知
与描绘）、音高（唱名 do 、 re 、 mi 、 sol 、 la 的辨 识 与模唱、特定音程的唱
准 ）、音色（ 人 声、打击乐器、钢琴、管弦乐的不同音色体验）、 速度 与力 度
（通过动作和情绪感受）。这 些 音乐要 素 的学习并 非孤立 的知 识灌输 ， 而 是融
入在具体的歌唱、聆听和游戏中， 使得抽 象的音乐 概念变得 具象 而 生动。
在艺术实践 方面 ，单元涵盖了《 义务 教 育 艺术课程标 准 （ 2022 年 版 ）》
中“音乐”学 科 第一学段的“趣味唱游”、“聆听音乐”、“情 境 表演”、
“发现身 边 的音乐” 四项 学习 任务 。歌唱、演奏（打击乐）、律动、 即兴 表演、
舞 蹈 等 多种 表现形式 贯穿 其中，强调学生在 多 感 官参 与 下 的主动学习。 尤 其 值
得关 注的是，“音乐游戏”部分不仅巩固了单元 所 学，更将其 拓 展到为古诗
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《咏鹅》设计花巴掌动作，这不仅是简单的 肢 体模仿，更是对音乐与 语言 、诗
歌 之间关联 的 初 步 探索 ，为 跨 学 科 融合 奠 定了 基础 。
单元内容整体 呈 现 出 从具象（拍皮球、打花巴掌）到 抽 象（旋律线、图形
谱），从模仿（模唱、动作）到创造（节奏编创、歌词编创、动作设计），从
单一表现（歌唱）到综合表现（歌表演、音乐游戏、情 境 表演）的 螺 旋式 上升
的学习 路径 。通过这 些 内容，学生不仅习 得基础 音乐技能，更在情感、认知和
社交 层 面获得 发展。
（ 三 ）单元内容整合
本单元“童趣”的整合 思路 是以“儿童游戏的音乐表现”为 核心 线 索 ，将
歌唱、聆听、音乐游戏这 三大 模 块 有 机串联 起 来 ，形成一个 互 为 支撑 、 共 同 推
进的学习生 态 。
以“游戏”为情 境 线 索 。单元中的《拍皮球》和《打花巴掌》 直接 取材于
儿童游戏，聆听的《小狗圆舞曲》和《跳圆舞曲的小猫》也以动物 玩耍 的场景
为 灵 感，音乐游戏《花巴掌拍拍》更是将身体游戏 推向 高 潮 。通过这 些 游戏情
境 ，学生能 够 将 已 有的生活经验与音乐学习紧密结合，从 而产 生 亲切 感和学习
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动力。
以“表现”为 核心驱 动。歌唱、演奏（打击乐）、身体律动、 即兴 表演、
动作创编等 多种 表现形式是单元学习的主体。学生通过模唱旋律、打击乐伴奏、
编创节奏、设计歌词和动作、模仿小动物等活动，将内在的音乐感受 外化 为 可
见可 听的艺术表 达 。特别是《花巴掌拍拍》将 前 两首歌曲的元 素 （拍皮球的节
奏、打花巴掌的动作）进行整合与 再 创造， 使得 表现能力 得 以巩固和提 升 。
再者 ，以“感知”为 基础支撑 。 无论 是歌唱 前 的旋律模唱、节奏练习， 还
是聆听时的旋律线描绘、主题辨 识 、音色 区 分， 亦或 是音乐游戏中的听辨与 反
应，都 离 不 开 学生 敏锐 的 审 美感知。通过 反复 的听 觉训 练和 多 感 官 的体验，学
生 逐 步 建立 对音乐 基 本要 素 的认知，并能用 自己 的 方 式描 述 和表 达 音乐的情绪
与形象。
以“创造”为发展 方向 。单元鼓励学生在 多 个 环 节进行创造性实践， 例 如
为歌曲编创节奏型、编创歌词、设计动作，为童谣和古诗 配上 花巴掌动作等。
这 些 创造性 任务 不仅 考 验学生的音乐理解，更 激 发其想象力和表现 欲 ，促 使 他
们 成为音乐的创作 者 。
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通过这 种 整合，单元的学习不 再 是 碎片化 的知 识 点 罗 列， 而 是 围绕 “童
趣”这一 大概念 ，将感知、表现、创造、 文化 理解的 核心素 养融入到生动活 泼
的音乐活动中， 使得 学习过程 充满 乐趣，成 果丰 富 多 元。
二 、《 义务 教 育 艺术课程标 准 （ 2022 年 版 ）》分解
（一） 审 美感知
本单元通过引导学生主动 接触 和体验 多样化 的音乐 素 材，旨在培养其对音
乐美的 敏锐 感知和 深 入理解。学生将学习如 何细致地 聆听音乐，分辨音乐中的
节奏、旋律、音高、音色、 速度 和力 度 等 基 本要 素 。 例 如，在歌唱《拍皮球》
和《打花巴掌》时，学生 需 感知歌曲的明快节奏与活 泼 情绪 ； 在模唱唱名和旋
律时，感知音高的高 低变化 和旋律线的 流畅 。聆听《小狗圆舞曲》和《跳圆舞
曲的小猫》时，学生将通过划旋律线、辨 识 主题、感受不同乐器（钢琴、管弦
乐）的音色， 来 理解音乐 所 描绘的动物形象和情 境 ，进 而 体 会 音乐的情绪与情
感，如《小狗圆舞曲》的活 泼 跳 跃 和《跳圆舞曲的小猫》的 俏 皮 可爱 。通过这
些 活动，学生能 够逐 步形成对音乐作 品 艺术形象的 初 步 审 美 判断 ，并能用 自己
的 语言或 动作简单描 述 音乐的特点， 丰 富其 审 美体验和情趣。
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（ 二 ）艺术表现
艺术表现是本单元的 核心任务之 一，旨在通过 多 元 化 的实践活动，让学生
自信 、 自然地 运用音乐 语言 表 达 内 心 感受。学生将学习用 正确 的 姿势 和 自然 的
声音演唱《拍皮球》和《打花巴掌》，力 求 音 准 和节奏的 准确 性。在演唱过程
中，通过身体律动、拍手、设计花巴掌等 方 式，将歌唱与形体表现相结合， 增
强歌曲的感 染 力。学生将 尝试 运用打击乐器（如 响板 、 沙锤 、 木鱼 等）为歌曲
伴奏，学习如 何 选择合适的乐器 来 表现音乐的节奏和情绪，并进行简单的独奏
或 合奏。在音乐游戏 环 节，学生将模仿小狗、小猫的动作，甚至为古诗《咏
鹅》设计花巴掌动作，展现其 肢 体表 达 的创造力与 协 调性。这 些 实践活动不仅
锻炼 了学生的演唱、演奏和 肢 体表现技能，也培养了他 们 在 集 体活动中的合作
意识 和 自信心 。
（ 三 ）创 意 实践
本单元高 度 重 视激 发学生的创造 潜 能，鼓励学生在音乐活动中提 出 独特的
想 法 并将其 转化 为艺术成 果 。学生将有 机会 为《拍皮球》编创不同的节奏型进
行伴奏，这 意 味 着 他 们需 要运用 已 有的节奏 概念 ，并结合歌曲特点进行创 新 。
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在学习《打花巴掌》 后 ，学生将 被 引导 尝试 编创 新 的歌词，甚至根 据 歌曲情绪
设计不同的动作。音乐游戏《花巴掌拍拍》更是提供了 丰 富的创 意空间 ：学生
可 以设计 新 的花巴掌动作 来 伴奏《拍皮球》， 可 以编创问答式童谣的“ 飞 ”
“游”动作， 还可 以为《咏鹅》古诗的 意境 设计 充满 想象力的花巴掌动作。这
些任务 旨在引导学生综合运用 所 学音乐要 素 ，结合生活经验，进行 即兴 的、有
目 的的创作，从 而 提 升 其想象力、创 新思维 以及将创 意付诸 实践的能力， 享 受
创造 带来 的乐趣。
（ 四 ） 文化 理解
本单元的教学内容 蕴含着丰 富的 文化 元 素 ，旨在引导学生 初 步了解音乐与
生活的紧密 联 系，感知不同音乐作 品所传达 的 文化 内涵。通过学习取材于儿童
游戏的歌曲，学生将理解音乐是日常生活中不 可或缺 的一部分，能 够记录 和表
达 生活场景。聆听安德森的《跳圆舞曲的小猫》则为学生打 开 了了解 外 国作 品
的 窗 口， 初 步感受 世界多 元音乐 文化 的 魅 力。 而 为古诗《咏鹅》设计花巴掌动
作，更是将中国 传统 诗词 文化 与音乐、 肢 体艺术相结合，让学生在实践中感 悟
中 华优秀传统文化 的独特 韵 味和 跨 艺术形式的融合 之 美。通过这 些 活动，学生
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不仅能体 会 到音乐的 审 美 价值 ，也能 初 步认 识 到音乐作为一 种文化载 体，能 够
传 递情感、描绘生活、 传承文化 ，从 而增 强对艺术的理解和对不同 文化 的 尊 重
与认同。
三 、学情分析
（一） 已 知内容分析：从 幼 儿 园 到小学的 跨越
小学一年级学生 正处 在从 幼 儿 园向 小学过 渡 的 关键 时 期 。他 们 对 世界充满
好奇 ，活 泼好 动， 思维 以具体形象为主，对 抽 象 概念 的理解 尚需借 助 直观 、感
性的体验。
1. 生理特点：一年级学生小 肌肉群 发 育尚 不 完善 ， 精细 动作 协 调性有 待 提
高， 但大肌肉群 发展 较好 ， 喜爱 跑跳等 大 动作活动。他 们 的发声器 官尚 未 完 全
发 育 成 熟 ，声音 清脆 ， 但 音 域 不 宽 ，演唱时容易 出 现音高不 准 、 气息 不 稳 等问
题。注 意 力 集 中时 间较 短 ，容易受到 外界 干扰 。
2. 心 理特点：他 们 拥 有 丰 富 而 纯 真的想象力，乐于模仿， 喜 欢 游戏和 故事 。
学习动 机 主要 来 源 于 兴 趣和乐趣， 喜 欢 被 表 扬 和鼓励。对 新 鲜 事 物 充满探 究 欲 ，
但缺 乏持久 性。对 集 体活动有 初 步的认 识 ， 但 合作 意识 和 规 则 意识还 在形成中。
