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2025 秋人美版小学美术二年级上册《第一

单元温馨的情感》的教材内容（3 我爱我

家）（计划一课时）分课时教学设计[2022

课标]

一、教学内容分析

二、教学目标

三、教学重点

四、教学难点

五、教学准备

六、学情分析

七、学习活动设计

八、学业评价设计

九、作业与拓展学习设计

十、教学反思与改进

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一、教学内容分析

从教材内容来看，“我爱我家”部分通过“学习情境”提出任务：“我们

的家虽然平凡，但有许多甜蜜、温暖的瞬间。你能用美术的方法把它们表现出

来吗？”这驱动学生思考如何将抽象的“甜蜜、温暖”转化为具体的视觉形象，

直接指向审美感知和艺术表现的核心素养。“艺术欣赏”部分提供了杨凤忠的

农民画《回家》，通过画面中的人物、场景和活动，引导学生分析作品如何表

达家庭情感。这幅作品以其鲜明的民间艺术特色和朴实真挚的情感，为学生提

供了接地气的欣赏范例，有助于学生理解艺术作品如何反映生活、传递情感，

从而培养文化理解素养。

“ 感知体验”环节提出了“任务一：用绘画、拼贴、泥塑的方法表现家庭成

员之间的爱，看一看人物的表情和动态有什么特点。”这一任务旨在鼓励学生

通过多种媒介和形式，尝试表现家庭中人与人之间的互动和情感交流，强调了

艺术表现的多元性和情感性。教材还展示了学生作品《生日快乐》、《幸福一

家》、《做个好梦》，这些作品直观地呈现了学生们如何运用不同的材料和手

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法来表现家庭温馨时刻，为即将进行创作的学生提供了灵感和参考，降低了创

作难度，也激发了创意实践的热情。

“ 创想实践”环节的“任务二：用超轻黏土创作一幅全家福作品！”进一步

细化了创作媒介，将超轻黏土这种可塑性强、易于操作的材料引入，引导学生

进行立体创作。教材中提供的创作步骤图（单个人物塑造、前后组合在一起、

画框组合，创作完成）为学生搭建了清晰的支架，即使是初次尝试立体雕塑的

学生也能循 序渐 进地完成作品，有 效 发展了创意实践能 力 。这种将平面绘画、

拼贴与立体泥塑 相结 合的方式， 极大丰富 了学生的艺术表现手 段 。

“ 活动 拓 展”部分鼓励学生“用 更 有创意的表现方法 留住 温馨的时刻”，引

导学生超 越课堂 的 限制 ， 探索更 多元的艺术形式和材料，进一步 拓 展创意实践

空 间。“ 奇 思 妙 想” 则 提出了“快 到‘ 家庭 小剧 场 ’ 来，用多种方式分 享 温馨

的 故事吧 ”，这不 仅仅 是美术作品的展示，而是将美术创作与 戏剧 表 演相结 合，

引导学生通过 讲述故事 、分 享 情感来 深 化 对 家庭的理解，培养 综 合 探索 能 力 和

跨 学 科 思 维 ，也为学生提供了展示作品、交流情感的平 台 ， 促 进文化理解与艺

术表现的 深 度 融 合。

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整 个 课 时的内容 设计 ， 紧密围绕 “家庭情感”这一核心，从欣赏 经典到 感

知体验，从平面 到 立体，从个体 到群 体， 层层 递进， 既 有 对 艺术 基本 元素的感

知， 又 有 对 材料 技 法的运用， 更重要 的是 对 情感的表达和 价值 观 念 的培 育 。它

不 仅锻炼 了学生的观 察 能 力 、动手能 力 、想象 力 和创造 力 ， 更 在 潜移默 化中培

养了 他 们爱家、爱 亲 人的美好情感， 增 强了家庭 责 任感和幸福感， 深 刻体现了

《 义 务教 育 艺术 课程标准 （ 2022 年版 ）》中“核心素养为导向”的教 育 理 念 。

核心素养 目标 ：

（一）审美感知：学生能 够 通过欣赏农民画《回家》 及 其 他 学生作品，感

知不同艺术作品中家庭生活场景的美， 识别 人物表情和动态 所 传达的温馨情感 ；

能 敏锐捕捉 家庭成员间互动中的细节美，提 升对 生活艺术化的感知能 力 。

（二）艺术表现：学生能 够 运用绘画、拼贴、泥塑（超轻黏土） 等 多种材

料和 技 法，表现家庭成员之间的爱和温馨时刻 ； 能通过人物的表情、动态和场

景 布局 ，有创意地展现家庭生活的甜蜜 氛围 。

（ 三 ）创意实践：学生能 够结 合 自身 家庭 经历 ，发 散 思 维 ， 选择 个性化的

艺术形式和材料，创作出具有 独 特 构 思和情感表达的家庭 主题 作品 ； 能尝试运

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用超轻黏土进行立体塑造， 并 创 新 性地组合元素，完成“全家福”作品。

（ 四 ）文化理解：学生能 够 通过艺术欣赏和创作，理解家庭在个人成 长 中

的 重要 性 及亲 情 价值 ，体 会 中 国 传 统 家庭观 念 中 蕴含 的温暖与和 谐； 能分 享 作

品 背 后的家庭 故事 ， 促 进 对 家庭文化的 认 同和传 承 。

二、教学 目标

（一）审美感知：学生将能 够 通过观看农民画《回家》和学生作品，感知

画面中人物的表情与动态如何表达家庭的温馨与爱 ； 能发现 并描述自己 家庭中

“甜蜜、温暖”的瞬间，提 升对 生活美的 敏 感度。

（二）艺术表现：学生将能 够 运用绘画、拼贴 或 泥塑（超轻黏土） 等至少

两 种方法，表现家庭成员之间的 亲密关系 和温馨场景 ； 能尝试通过艺术 语言 ，

恰当 地 描 绘人物的特 征 和情感 状 态。

（ 三 ）创意实践：学生将能 够选择 合 适 的材料和表现形式， 结 合 自己 家庭

的特点，创作出具有个性和 纪念 意 义 的“我爱我家” 主题 作品 ； 能 按照 步骤用

超轻黏土塑造单个人物 并 组合成 富 有创意和立体感的家庭合 影 。

（ 四 ）文化理解：学生将能 够 通过创作和分 享 家庭作品，体 会亲 情的 重要

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性，理解家庭是爱的 港湾 这一 普适价值； 能从作品中体 会 不同家庭的生活特色，

形成 对 家庭文化的初步 认识 和 珍 视。

三 、教学 重 点

1. 引导学生观 察并 感知家庭生活中的温馨瞬间，理解 亲 情的美好， 并 能 够

用美术 语言 来表现人物的表情和动态。

2. 掌握 绘画、拼贴、泥塑 等 多种艺术表现手法， 并 能灵活 选择 和运用一种

或 多种材料来创作家庭 主题 作品。

3. 启 发学生发 挥 想象 力 ，将个人 对 家庭的情感和理解 融 入作品中，创作出

具有个性化和创意性的家庭场景 或 “全家福”。

四 、教学难点

1. 如何引导低 年级 学生将抽象的“温馨情感”转化为具体可感、 富 有表现

力 的视觉形象。

2. 帮 助学生在多种艺术形式中做出 选择 ， 并熟练 运用 所选 材料和 技 法，有

效 地表现家庭成员的爱与互动。

3. 激发学生 深 入思考家庭 故事 ， 并 以真挚的情感 投 入创作， 避免 作品流于

形式， 缺乏 真情实感。

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五 、教学 准备

教 师准备 ：

1. 多媒体 课件 ： 包含 农民画《回家》、 卡萨 特的《 母亲 的 呵护 》 等 艺术欣

赏作品图 片 ，以 及 教材中展示的学生 优秀 作品（《生日快乐》、《幸福一家》、

《做个好梦》 等 ）。同时 准备 超轻黏土 制 作“全家福”的步骤分解图和范例视

频 。

2. 多 样 化创作材料： 准备 超轻黏土、 彩 色 卡纸 、 剪刀 、 胶水 、 水彩笔 、 油

画 棒 、 马克笔等 ，以 及 一些 废旧 材料（如 毛线 、 纽扣 、 布 料 碎布 、 吸管等 ），

以供学生多 样 化 选择 。

3. 示范作品：教 师 提前 制 作一 到两件 运用不同材料表现家庭温馨场景的示

范作品（如一幅绘画 或 一个超轻黏土 小 场景），以 及 一个超轻黏土单个人物塑

造的 半 成品。

4. 辅 助 工 具： 准备白板或黑板 、 投影仪 、 音响设备 ， 播放 温馨的 背 景 音 乐。

5. 评价量规 ：为学生作品 评价准备 好明 确 的 评价标准 和 量规 。

学生 准备 ：

1. 个人 剪刀 、 固 体 胶 、 水彩笔 、 油 画 棒等基本 美术 工 具。

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2. 准备 一 张自己 家庭的温馨 照片 （ 电子版或纸质版均 可， 自愿携带 ）， 或

提前回想家庭中一个难 忘 的温馨时刻。

3. 收集 一些可用于拼贴 或 立体 制 作的 废旧 材料（如 废纸片 、 小卡片 、 小布

头 、 旧杂志 图 片等 ，可 选择 性地 携带 ）。

4. 课 前思考：家庭 里 有 哪 些 让 你感 到 温暖的瞬间？你 最喜欢 和家人一起做

什么？家人之间是如何表达爱的？

六 、学情分析

二 年级 学生 处 于形象思 维 和具体思 维 发展的 阶段 ， 他 们 对周围世界充满 好

奇 ，情感 丰富且 真挚，但抽象思 维 能 力相对薄弱 。在美术学习方面， 他 们 已经

具 备 了一 定 的 基础 造 型 能 力 ，能运用 线条 、色 彩 进行 简 单的 描 绘， 对 人物形象

的特 征 也有初步感知，但 对 于动态人物的表现、表情的刻画以 及 如何将抽象情

感转化为艺术 语言 ， 仍存 在一 定 的 挑战 。

已 知内容分析：

在“我画 自己 ”和“我和 朋友 ”的学习中，学生们 已经练 习过观 察 人物

（ 自己 和 朋友 ）的 外貌 特 征 、表情和 简 单的动态， 并 尝试运用绘画、拼贴、 扭

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扭 棒等 多种材料进行表现。 他 们 对 色 彩 、形 状等 美术 基本 元素有了一 定认识 ，

也体验了艺术创作的乐 趣 。这些 经 验 主要集 中在个体 或小 范 围 互动 上 。 对 于如

何表现家庭成员之间 更深层 次的情感互动，以 及 如何将多个 角 色 置 于一个场景

中 并 营 造 整 体的温馨 氛围 ，学生的 经 验 相对 较 少 。 他 们可能能画出单个的家庭

成员，但 要 表现 他 们之间的“爱”和“温馨时刻”， 则 需 要更 强的 构 图意 识 和

情感表达能 力 。 尽 管 接 触 过一些材料，但 系统 性地运用多种材料（绘画、拼贴

与泥塑 相结 合）来表达同一 主题仍 是 新挑战 ， 尤 其是在立体塑造方面， 需 要 从

零开始 或 在 已 有 基础 上 进行提 升 。

新 知内容分析：

本课 时 所要 学习的“我爱我家”的核心是表现家庭成员之间的爱和温馨时

刻。这 要 求 学生不 仅要 能 描 绘人物形象， 更要 通过人物的表情、 姿 态、 相 互 关

系 ，以 及背 景环境的 营 造，来传递情感。教材中引入的农民画《回家》和学生

作品，为学生提供了情境化、范例式的引导。这些作品的特点是情感真挚、形

式多 样 ，有助于学生理解艺术如何表达生活。超轻黏土的引入 则 是 新 材料的尝

试，它 要 求 学生从平面思 维 转向立体思 维 ， 掌握基础 的 捏 塑 技 巧 和组合方法。

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将绘画、拼贴、泥塑多种形式 结 合， 去 “ 描 绘”和“塑造”温馨场景， 对 二 年

级 的学生而 言 ，是艺术表现能 力 和创意实践能 力 的一次 综 合性提 升 。如何 协 调

运用这些材料，使其 共 同 服 务于“温馨情感”的表达，是 本课 时的 关 键 。

学生学习能 力 分析：

二 年级 学生的学习能 力 呈现出以 下 特点：

1. 观 察力 ： 对 具体、形象的 事 物观 察 较 为细 致 ，但 对 抽象的情感、 氛围 的

观 察 和理解 需 要 引导。

2. 想象 力 ：想象 力丰富 ， 善 于将生活中的场景进行艺术化想象。

3. 动手能 力 ：手 眼协 调能 力 逐 渐增 强， 对 使用 剪刀 、 胶水 、画 笔等工 具 已

较 熟练 ， 对 超轻黏土这种可塑性强的 新 材料通 常 会 表现出 浓厚兴趣 。

4. 表达 欲望 ： 渴望 表达 自己 的想法和情感，美术创作是 他 们 重要 的表达 途

径 。

5. 合作意 识 ：在 小 组活动中能初步进行分 工 合作，但 协 作的 深 度和 效 率 有

待 提 高 。

6. 注 意 力 ： 注 意 力 持续 时间有 限 ， 需 通过多 样 的活动和任务转 换 来 保持 学

习 兴趣 。