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2025 秋人美版小学美术二年级上册《第一
单元温馨的情感》的教材内容（2 我和朋
友）（计划一课时）分课时教学设计[2022
课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
本课时旨在引导学生通过美术活动，深入感受友谊的美好，并运用所学的
美术知识和技能，将与朋友相处的欢乐场景描绘出来。这不仅是单元整体教学
中从“自我认知”向“人际互动”情感表达的自然过渡，更是培养学生积极情
感、促进其社会交往能力发展的重要环节。
核心概念与议题：
本课时的核心概念是“友谊的艺术表达”，核心议题是“如何用美术语言
展现友谊的欢乐与温馨”。通过对友谊场景的描绘，学生将探究如何运用线条、
色彩、构图、造型等美术元素，将抽象的情感具象化，从而培养学生的审美感
知、艺术表现、创意实践和文化理解。
学习内容对发展学生核心素养的功能价值：
（一）审美感知：
本课时内容引导学生关注日常生活中的“友谊美”。通过观察教材中《孩
子们都是人间的鲜花》版画作品，学生能够感知艺术作品中人物的表情和动态
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如何传达情感，理解画面中的构图、色彩等视觉元素如何营造温馨快乐的氛围。
例如，作品中孩子们玩耍的姿态、相互依偎的动作，都能让学生发现友谊的生
动之美。在感知友谊场景的过程中，学生将练习对人物动态、表情的细致观察，
并尝试解读这些视觉信号所蕴含的情感和人际关系。这种对艺术作品和生活情
境中“友谊”表现形式的审视，有助于他们提升对美的敏感度，丰富其审美体
验，并为后续的创作积累视觉素材。通过“想一想你和好朋友的难忘经历，用
扭扭棒摆一摆你们的动作”这个任务一中的感知体验活动，学生将通过具身实
践，更深刻地感知友谊中的肢体互动所产生的快乐与温暖，从而将抽象的情感
感知转化为具体可感的身体经验。
（二）艺术表现：
本课时提供了丰富的艺术表现机会。学生将学习运用线条的流畅性、色彩
的明快度、构图的平衡感来表达与朋友在一起的欢乐情绪。例如，教材中任务
二要求“用线条和色彩画出和好朋友在一起的快乐画面”，这直接指向了艺术
表现能力的训练。学生可以尝试用鲜明的色彩表现朋友的热情，用轻快的线条
勾勒 朋友活 泼 的动态，用 充满趣味 的构图展现 共同 活动的场景。“用扭扭棒摆
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一摆你们的动作”的感知体验活动， 也 为后续的绘画表现提供了动作姿态的 参
考 ， 帮 助学生将 立 体造型转化为平面形象。通过创作具体的、有 故事 情节的画
面，学生不仅 熟 练运用了绘画技 法 ，更重要的是学会了如何将内心对友谊的感
受，通过视觉艺术的形式具象化地表达出来， 增强 了他们用美术语言 沟 通情感
的能力，提升了其自信心与 成就 感。
（ 三 ）创意实践：
本课时 鼓励 学生在表达友谊的过程中发 挥 想象力和创造力。感知体验任务
一中提出“用扭扭棒摆一摆你们的动作”，这是一个 典 型的创意实践活动，学
生 需 要将抽象的“难忘经历”转化为具体的“动作造型”，这 需 要他们进 行 形
象 思维 和发 散 性 思考 。 紧 接 着 “创想实践”任务二 则 更直接地要求学生“用线
条和色彩画出和好朋友在一起的快乐画面”，这 给予 了学生极 大 的创作自 由 。
他们可以 根据 自 己 与朋友的 独特 经历， 选择 不 同 的场景（如 公园 玩耍、一起学
习、 共同 分 享零食 等）、不 同 的姿态、 甚至 运用 夸张或拟 人的 手法 来表现朋友
间的 亲密无 间。活动 拓 展 部 分 还建 议学生“通过 ‘ 画日 记’ 的 方 式 记录 和朋友
在一起的难忘 瞬 间”，以 及 “ 小组合 作，用丰富的材 料 和形式创作作品”，这
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些都旨在 激 发学生运用 多 元材 料 、创 新 构 思 来展现友谊。这种从“摆一摆” 到
“画一画”， 再到 “画日 记 ”和“ 小组合 作创作”的 递 进式学习 设计 ， 层层递
进地引导学生进 行 创意实践，让他们体验 到 艺术创作的乐 趣 ，并培养解 决问 题
的能力。
（ 四 ）文化理解：
本课时通过对友谊 主 题的深入探 讨 ，自然地 融 入了对人际关系和情感价值
的文化理解。教材中展 示 的《孩子们都是人间的鲜花》版画， 虽 然是 外国 作品，
但 其通过 儿童 玩耍场景所展现的欢乐与 纯真 ，是具有 普适 性的情感表达。通过
欣赏 这 类 作品，学生可以 初步 理解不 同 文化 背 景 下 ，人们对友谊的重视和表达
方 式的 异同 。在 小组合 作创作和分 享 作品的过程中，学生将有机会 倾听同伴 关
于友谊的理解和经历，从而 拓宽 自 己 的认知 边界 ，认识 到 友谊在个体 成长 和社
会交往中的重要性。这种对友谊的艺术表达， 也 是对中 华优秀 传 统 文化中“友
爱 互助”等美 德 的间接 渗透 。通过美术这一 载 体，学生不仅学习了艺术技能，
更学会了 珍惜 朋友、理解他人，培养了积极 健康 的社会情感和文化 包 容性。
蕴含的 正确 价值观念：
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本课时 强调 友谊的价值，引导学生感受人际交往中的快乐与温暖。通过艺
术创作，学生将学会 珍惜 朋友、 懂得 分 享 、体验 合 作，从而培养积极向 上 、 团
结 友 爱 、乐于助人的 优秀 品 格 。这与社会 主义 核心价值观中的“友 善 ”、“和
谐 ”等理念相 契合 ，有助于 塑 造学生 健全 的人 格 和社会 责 任感。
二、教学 目标
（一）审美感知：学生能够通过观察教材中友谊 主 题的美术作品，感知画
面中人物的表情、动态和构图、色彩等美术元素如何营造欢乐温馨的氛围，并
能 初步 表达自 己 的审美感受。
（二）艺术表现：学生能够运用线条和色彩等美术语言，通过绘画具象地
描绘出与朋友在一起的快乐场景，表现朋友间的 亲密无 间和欢乐情感，并尝试
运用扭扭棒等材 料 进 行 动作造型。
（ 三 ）创意实践：学生能够 结合 自 己 与朋友的难忘经历，发 挥 想象力， 选
择合适 的构图和表现 手法 ，创 新 性地构 思独特 的友谊场景，并探 索 通过“画日
记 ” 或小组合 作等 方 式创作作品。
（ 四 ）文化理解：学生能够通过艺术作品 及 其创作体验，理解友谊在个人
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生活中的重要价值， 初步 认识 到 友谊是不 同 文化 背 景 下共同 的、美好的情感 连
接，从而培养对人际和 谐 的向往与认 同 。
三 、教学重 点
1. 引导学生通过具身活动和观察，感知和提 炼 朋友之间欢乐互动的动态 特
征 和情感表达。
2. 指导学生运用线条和色彩等美术语言，将对友谊的感受和欢乐场景具象
化地描绘出来。
3. 鼓励 学生发 挥 想象力， 拓 展表现形式和材 料 ，进 行 创意构 思 和 小组合 作
创作，展现友谊的 独特 性。
四 、教学难 点
1. 如何 准确捕捉 和表现朋友间互动的 瞬 间动态，而 非静 态 呆板 的形象。
2. 如何运用美术元素（线条、色彩、构图）有 效且 生动地传达友谊的欢乐
和温馨情感。
3. 如何在 集 体创作中引导学生发 挥 个体创意， 同 时注重画面整体的和 谐 与
主 题表达。
五 、教学 准备
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教 师准备 ：
1. 教学课 件 ： 包 含导入情境、教材中的《孩子们都是人间的鲜花》版画 高
清 图 片 、 多幅 表现友谊 主 题的 儿童 画作品（ 包括 “ 赛龙舟 ”、“ 滑旱冰 ”、
“ 外国 朋友来 做客 ”、“ 野餐 ”等学生作品 示 例）、与扭扭棒造型相关的图 片
或 指导视 频 、 示范 绘画友谊场景的 步骤 图。
2. 教学 工 具：扭扭棒 若干 （ 每组 学生 足 够 每 人 使 用）、绘画 纸 、彩色 铅笔 、
油 画棒、 记 号 笔 、 马克笔 等常 见 绘画 工 具和材 料 ，以 及剪刀 、 胶水 等 基础手工
材 料 。
3. 范 例作品：教 师 提 前制 作的扭扭棒朋友造型 示范 、一 张简 单的朋友 主 题
画日 记范 例、一个 小组合 作的友谊 主 题创意作品 范 例。
4. 激励评 价材 料 ： 准备 一些 卡 通 贴纸或小徽章 作为 即 时 奖励 。
5. 音 乐 背 景： 准备 欢快、温馨的 背 景 音 乐，用于课 堂 氛围营造。
学生 准备 ：
1. 绘画 工 具：彩色 铅笔 、 油 画棒、 记 号 笔 、绘画本（ 或几张 A4 纸 ）。
2. 个人物品： 准备 一 到两根 扭扭棒（ 若 学 校 可提供 则无需 自 带 ）。
3. 分 享 素材：提 前 想一想自 己 和好朋友的难忘经历， 准备 一 两 个 小故事或
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小插曲 。
4. 积极心态： 开放 的心态， 愿 意尝试、 合 作和分 享 。
六 、学情分析
本 次 “我和朋友”课程的 授 课对象为 小 学二 年级 学生。经过一 年多 的学习，
他们对美术学 科已 经有 初步 的认识，具 备 了一些 基础 的绘画能力和对色彩、形
状 的感知力。在表达抽象情感和动态场景 方 面，他们 仍 处于探 索阶段 ， 需 要教
师 的有 效 引导和 支架搭建 。
( 一 ) 已 有学习经验与知识 储备
1. 基础 绘画能力： 大部 分二 年级 学生 已 能 熟 练 握笔 ，进 行简 单的线条 勾勒 、
涂 色，并能画出常 见 的人、动物、物体形象。他们对 基 本色彩的认知 较 为 清晰 ，
能 区 分 冷 暖色 调 ， 但 对于色彩的情感表达和 搭配 运用 仍 处于经验 摸索阶段 。
2. 情感体验：二 年级 学生的生活重心从 家庭逐渐扩 展 到 学 校 和 同伴 ，他们
对“朋友”这一概念有了更 清晰 的认知， 开 始 建立 起 较 为 稳定 的友谊关系。他
们能 切 实感受 到 与朋友在一起时的快乐、互助、分 享 等积极情感，并对这些情
感有 强 烈 的表达 欲望 。
3. 合 作意识：在一 年级 的学习中，学生 已 经 初步 接 触 过 小组合 作活动，对
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于与 同伴 协 作 完 成 任务有一 定 经验， 但合 作的有 效 性、分 工 的 合 理性以 及 解 决
冲突 的能力 还需 要进一 步 培养和引导。
4. 媒介 运用：学生对彩色 铅笔 、 油 画棒等平面绘画材 料 比 较熟 悉 ， 但 对扭
扭棒等 立 体造型材 料 的运用可能 较 少 ， 需 要教 师 进 行示范 和引导。他们 也初步
接 触 过绘画日 记 、 涂 鸦 等形式，对用画面 记录 生活有一 定 基础 认识。
( 二 ) 认知 特点 与学习 需 求
1. 形象 思维 为 主 ：二 年级 学生 仍 然以形象 思维 为 主 ，抽象 思维 能力 较 弱 。
具象、直观的教学内容和 操 作性 强 的活动更容 易吸 引他们的注意力并 帮 助他们
理解。通过观察图 片 、实物 示范 、 亲 身体验等 方 式进 行 教学将 非 常有 效 。
2. 注意力 持 续时间有 限 ：学生的注意力 持 续时间通常在 15-20 分 钟左右 。
这 就 要求教学活动 设计 要 短 小 精悍 ，节 奏 明快， 多 变换 活动形式，以 维 持 学生
的学习 兴 趣 和 参 与度。
3. 表达 欲望 强 烈 ：处于这个 年 龄 段 的学生 渴望 表达自 己 的想 法 和感受， 尤
其是与个人生活 紧密 相关的 话 题。友谊是他们生活中重要的一 部 分，提供表达
友谊的平 台 能极 大 地 激 发他们的创作热情。
