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2025 秋人美版小学美术二年级上册《第五
单元小小手艺人》（2 穿编小挂饰）（计划
一课时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
在整个单元中，本课时处于从“认识手工艺”向“实践手工艺”过渡的关
键环节。第一课时的目标是拓宽学生的视野，感知手工艺的多样性与美感，而
本课时则将抽象的“编织”概念具体化为“穿编小挂饰”的制作，为学生提供
了一个低门槛、高成就感的实践机会。通过亲手制作挂饰，学生将直观体验到
编织的艺术性和功能性，认识到艺术来源于生活并应用于生活，进而增强学习
的主动性和创造力。
从核心素养发展来看，本课时具有以下功能价值：
审美感知：学生通过欣赏不同材料、造型和寓意的挂饰，特别是教材中展
示的金累丝点翠嵌珍珠香囊、传统绣球和五毒香包等，能够感知挂饰的材料、
色彩、图案、造型和寓意之美。在制作过程中，他们将关注色彩搭配、形状组
合、穿编纹理等细节，从而提升对形式美的敏感度和辨别力。对“实用与美
观”关系的理解，也将深化他们对审美价值的认识。
艺术表现：本课时核心是让学生运用彩纸或其他材质，按照一定的规律进
行穿编，制作出小挂饰。这直接培养了学生的动手能力和对材料的运用能力。
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通过学习基本的穿编方法，学生能够将自己的想法付诸实践，将平面材料转化
为立体形态，实现从构思到成品的过程，并通过个性化的设计展现独特的艺术
风格。
创意实践：教材引导学生思考挂饰各个部分的连接方式，以及如何利用不
同的材料进行穿编，这鼓励了学生的发散性思维。在实践中，学生可能会遇到
材料选择、色彩搭配、结构稳定等问题，解决这些问题需要他们进行尝试、调
整和创新，从而锻炼其解决实际问题的能力和创新意识。将个 人情 感和创意 融
入 作品，也是创意实践的 重 要体现。
文 化理解：教材在艺术欣赏部分 呈 现了具有传统 文 化特色的挂饰，如传统
绣球和五毒香包，引导学生思考挂饰的材料、造型和寓意。这为学生 打开 了一
扇 了解传统 文 化之 窗 ， 使 其认识到小小的挂饰中 蕴含着人 们对生活的 热爱 和美
好祝愿 。在制作过程中，学生也可以尝试 融入 自己理解的 文 化元素，从而 加 深
对 文 化传 承 的认知。
核心问题：
如何运用基本的穿编 技巧 和 日常 材料，制作出 既 美观 又 具有个 人 特色的小
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挂饰，并理解其 蕴含 的生活 情趣 与 文 化意 义？
重难 点分析与 策略 ：
1. 教学 重 点：
理解挂饰的构成要素：材料、形状、 颜 色、连接方式及寓意。 （侧重 审美
感知、 文 化理解 ）
掌握 基本的穿编 技巧 ：运用彩纸或其他材质进行规律性穿编的方法。 （侧
重 艺术表现 ）
设计并制作出具有一定美观性和创意的小挂饰。 （侧重 艺术表现、创意实
践 ）
理 由 ：学生是 初次 接 触 穿编活动，对挂饰的构成元素和制作 技巧 的认知是
制作的 前 提。通过制作，能有 效 锻炼其手 眼协 调能力和 空间 思维，同时 激 发其
创作 欲望 。理解挂饰的寓意能 加 深其对生活美的感知。
策略 ：利用 丰富 的图 片 和实 物 ，引导学生观 察 、 讨论； 教 师 示 范 与学生 模
仿 结合 ； 提供多样化材料，鼓励个性化设计。
2. 教学 难 点：
将审美感知转化为具体的设计构思，并体现在穿编作品中。 （侧重 审美感
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知、创意实践 ）
在穿编过程中 保持 规律性和整 洁 度， 克服精 细动作的 挑战 。 （侧重 艺术表
现 ）
在有 限 的材料和 技 能下，实现个性化创意与作品的实用性、美观性 相 结合。
（侧重 创意实践 ）
理 由 ： 二年级 学生 虽然 有创造 热情 ， 但 将意图转化为 精确 的实践需要一定
的思维转 换 和 精 细动作 控 制能力。对于穿编的规律性和材料的运用，他们可能
存 在理解 偏差 和 操 作 困难 。
策略 ：提供可视化 支架（ 如编织图示 ） ，鼓励小 步快跑 ，及时 纠正； 强调
过程中的观 察 与思考 ； 引导学生从 简 单规律 开始 ， 逐步 尝试 复杂变 化 ； 通过小
组 互助 和教 师 个别 指 导来 突破难 点。
二 、教学目标
（ 一 ） 审美感知：
学生通过观 察 教材中和生活中的挂饰，能感知其材质、色彩、造型的独特
美感和多样性 ； 能 初步 理解挂饰“实用与美观” 相 结合的特点，培养对生活用
品美的敏感度，并能在作品中尝试体现审美意图。
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（二） 艺术表现：
学生能理解挂饰各部分的连接方式，并运用彩纸等材料，结合基本的穿编
技巧（ 如一 压 一 挑 、 上 下 纵横 、 隔 行 交错） ，制作出结构 简 单、个 人 色彩 突 出
的小挂饰 ； 能 初步掌握剪 、 折 、编等基 础 手工 技 能。
（三） 创意实践：
学生能 积极 思考和尝试不同的材料组合、色彩搭配及穿编方法，设计出具
有自己特色、美观实用的挂饰 ； 能在制作过程中遇到 困难 时，尝试 寻找 解决方
案，并 融入 个 人情 感和想象力，进行创新表 达 。
（四）文 化理解：
学生能通过欣赏传统挂饰， 初步 了解挂饰 所蕴含 的 文 化寓意和 人 们对生活
的 热爱 ，感 悟 传统工艺对生活美化的作用 ； 能在作品中尝试 融入 对生活的美 好
祝愿 或个 人 独特的 情 感表 达 ，培养对传统 文 化的 初步 认同感。
三 、教学 重 点
1. 理解挂饰“实用与美观”的统一特点，并感知其多样化的材料、造型和
色彩组合。
2. 掌握 基本的纸 条 穿编方法，包 括裁剪 、 经纬线布局 与一 压 一 挑 、 隔 行 交
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错 的编织规律。
3. 运用 所 学穿编 技巧 ，结合创意，制作出结构稳定、色彩搭配合理、具有
个性化特色的小挂饰。
四 、教学 难 点
1. 将对挂饰美感的感知转化为具体的制作构思，并在穿编过程中 保持 一 致
性和细节处理。
2. 准确 理解和 操 作穿编 技 法中的“一 压 一 挑 ”、“ 隔 行 交错 ”， 确保 作品
整 洁且 有 次序 感。
3. 在有 限 的时 间 和材料下，发 挥 创意， 使 制作的挂饰 既 独特 又符 合实用与
美观的基本要 求 。
五、教学 准备
教 师准备 ：
1. 多 媒 体课 件 ： 准备 PPT ，包 含 教材中“艺术欣赏 回 ”部分挂饰的图 片
（ 金累丝点翠嵌珍珠香囊、传统绣球、五毒香包 ） ，以及挂饰各个部分连接方
式的图示，多样化的穿编作品案 例（ 纸质、 竹 编、 草 编、 线绳 编等 ） ， 清晰 的
纸 条 穿编 步骤 图解和示 范 视 频 。
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2. 范例 作品： 准备若干已完 成的彩纸穿编小挂饰 范例 ，包 括简 单 款 和 略复
杂款 ，展示不同色彩搭配和造型。 准备 一些 未完 成的 半 成品，用于 演 示穿编过
程。
3. 材料和工具：彩色 卡 纸 （ 多 种颜 色 ） 、 普 通 白 纸、 剪刀 、直 尺 、 铅笔 、
胶棒 或 双 面 胶 、 打孔器 、细 绳 或 毛线（ 用于挂饰 悬 挂 ） 、 记号笔 。
4. 知识 窗 拓展： 准备 “ 经线 ”和“ 纬线 ”的 简 单解 释 和图 片 ， 帮助 学生理
解编织基本 原 理。
5. 课 堂管 理 辅助 ： 擦 手 湿巾 、 废 纸 篓 。
学生 准备 ：
1. 常 用 文 具：自 备剪刀 、 铅笔 、直 尺 、 橡皮 。
2. 收集 材料 （ 可选 ） ：引导学生课 前收集 一些可用于穿编的 日常废旧 材料，
如 旧报 纸、 宣 传单、 糖果 纸等， 激 发其环 保 和创意意识。
3. 思考问题：提 前 思考“挂饰的各个部分 怎 样连接 才 能 既 实用 又 美观 ？ ”
六 、学 情 分析
二年级 的小学生 正 处于认知发展的具体运 算阶段 ，他们的思维从直观行动
思维向具体形象思维发展，并 开始 向抽象 逻辑 思维过渡。他们在美术学习方面
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具有以下特点：
1. 学习 兴趣浓厚 ，动手 欲望 强： 二年级 学生对新 鲜事物充满好奇 心， 尤 其
喜欢 动手 操 作、制作实 物 。编织挂饰这 类 活动能够 满足 他们的 探索欲 和表现 欲 ，
通过亲手制作看到成 果 会 带 来 极大 的成就感。
2. 形象思维为主，抽象理解能力有 限 ：他们 更善 于通过实 物 、图 片 、视 频
等具体形象来理解概念，对 语言描述 的抽象概念理解会 相 对 困难 。教 师 在 讲 解
穿编 技巧 时，需要 大量 的直观 演 示和图示 辅助 。
3. 精 细动作发展中，手 眼协 调有 待 提升： 二年级 学生手 指肌肉 的 控 制能力
和手 眼协 调能力 仍 在发展中，在 剪裁 纸 条 、进行规律穿编等 精 细 操 作时可能会
出现 偏差 ，如纸 条剪 不直、编织不 紧密 等。他们可能需要 反复练 习和教 师 的细
致指 导。
4. 注意力 集 中时 间相 对 较短 ：学生的注意力容 易 分散， 长 时 间 的单一 操 作
容 易 让他们感到 疲惫 。教学活动设计需注 重 多样性和 趣味 性，合理 安排 动 静交
替 ， 保持 课 堂 活力。
5. 合作意识 初步建 立， 但仍 需引导：学生 已经 具 备初步 的合作意识， 喜欢
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与同 伴 一 起 学习和创作。小组合作能 促 进他们 互相 学习、 互相帮助 ， 但 同时需
要教 师 对分工与 协 作进行有 效 引导， 避 免 出现 少数 学生 积极 、多 数 学生 旁 观的
情 况 。
6. 审美 经 验有 限 ， 但情 感 丰富 ：他们对美的感知 虽然 不如高 年级 学生细 致
深 入 ， 但 对色彩、形状等有直接的 情 感 反 应。他们 喜欢鲜 艳 的 颜 色、可 爱 的造
型。在表 达 个 人情 感和想法时， 往往 直接而 真诚 。
7. 文 化 背景 了解 较 少 ，需 启蒙熏陶 ： 虽然 生活在传统 文 化 氛围 中， 但 对传
统工艺 背后 深 层 文 化内 涵 的理解 尚 处于 启蒙 阶段 。通过具体的 例 子 和生动的 故
事 ，可以 激 发他们对传统 文 化的 好奇 心和 初步 认同。
8. 对成功体验的 渴 望 ：成功的体验能 极大 地 激 励学生的学习 热情 。在教学
中应设 置 有 梯 度的 任务 ， 确保大 多 数 学生 都 能通过 努 力 获得 成功的体验。
学习 障碍 突破策略 ：
直观示 范 与多感 官参 与： 针 对形象思维为主的特点，教 师 将通过实 物 展示、
步骤 图解、视 频 播放 和现 场 演 示等多 种 方式，直观 呈 现穿编 技巧 ，并鼓励学生
触 摸 材料、动手尝试，调动视 觉 、 触 觉 和动 觉 等多 种 感 官参 与学习。
