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2025 秋人美版小学美术二年级上册《第四
单元美化设计师》（2 书签我设计）（计划
一课时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
本课时承接上一个课时“课表我美化”中对日常用品美化潜力的初步感知，
通过聚焦书签这一具体而富有个性的物品，引导学生从更深层次理解设计与生
活之间的关系。书签作为阅读的伴侣，其功能性和艺术性完美结合，是小学美
术设计课程中极佳的教学载体。
本课时教学内容围绕书签的设计与制作展开，教材呈现了多种书签的制作
方式和形式，包括利用自然实物（羽毛、树叶）、绘画工具装饰其表面，以及
通过剪贴、滴染、吹画等多样化方法进行创作。教材还展示了不同形状的书签
（动物形状、叶子形状）和蕴含文化元素的书签（兵马俑书签、青铜神树书
签），并启发学生思考电子书签的新功能。这些内容不仅向学生展示了书签设
计的广阔可能性，也为他们的创意实践提供了丰富的灵感源泉和技术支持。
本课时在单元中的位置具有承上启下的作用。它在上一个课时引导学生认
识到日常学习工具（课表）可以被美化的基础上，进一步深化了对“日用品设
计与美化”的理解。书签作为比课表更具个人化、情感化和艺术化表达空间的
物品，能够更好地激发学生的个性化创意和艺术表现欲望。本课时所教授的多
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种制作方法和涉及的文化元素，也为下一个课时“班牌我装饰”中集体性、主
题性更强的设计任务奠定了材料运用和创意构思的基础。
学习内容对发展学生核心素养的功能价值体现在以下几个方面：
（一）审美感知：通过欣赏各种风格各异、材质多样的书签作品，学生将
直观地感知色彩、形状、图案、肌理等视觉元素在书签设计中的运用，理解这
些元素如何共同构成书签的视觉美感。例如，教材展示的“漂亮的羽毛”、
“好看的树叶”等作为书签的实物，能引导学生感受自然之美及其在设计中的
应用；“ 水 彩 笔 、马 克笔 等绘画工具装饰书签表面” 则 强 调 了绘画 语言 的审美
价值。学生通过观 察 、比 较 ，将能够 逐 步形成对美学 原 理的初步认知，如对比、
和 谐 、 统 一、 节奏 等，并学 会 用美的 眼光去 发现生活中更多可以美化的物品。
（ 二 ）艺术表现：本课时提供了丰富的创作工具和材料（ 水 彩 笔 、马 克笔 、
彩 纸 、剪 刀 、贴 纸 等），以及多样化的制作方法（滴染、剪贴、吹画）。这些
具体的 操 作 指 导为学生提供了广阔的艺术表现 平台 。学生可以 根据 自 己 的审美
喜 好和创意 想 法， 选择 合 适 的材料和技法 来 设计和制作书签，从而将 抽象 的创
意 转 化为具体的艺术作品。 无论 是 描 绘生动的动物形 象 、设计 独特 的叶子 纹 理，
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还是 尝试抽象 的滴染吹画， 都 将 锻炼 学生的 造型 能力、色彩运用能力和 手 工制
作技能，提 升 其艺术表达的 流畅 性与个性化。
（ 三 ）创意实践：本课时 鼓励 学生从“自 己或朋友 ”的 需求出 发，设计
“ 独特 的书签”，这本 身就 是一个 驱 动性的创意实践任务。教材中展示的“动
物形状书签”、“兵马俑书签”、“青铜神树书签”、“创意 折纸 书签”、
“小 狐狸标尺 书签”等， 都 是对创意实践的生动 诠释 。学生 需要 思考书签的形
状、图案、色彩、材质如何与功能、主题 相 结合， 才 能 打造出既 实用 又 富有新
意的作品。从构思、 草 图设计到 最终 制作成 型 ， 整 个过程 都要求 学生 积 极发 挥
想象 力， 勇于尝试 新方法，解 决 制作中可能 遇 到的 问 题，从而 培 养其创新意识
和解 决 实 际问 题的能力。教材的“活动 拓 展” 环节 也 鼓励 学生“ 加入 创意， 让
书签 变得 更有 趣 ”，进一步激发学生的创意潜能。
（ 四 ）文化理解：教材中 出 现的“兵马俑书签”、“青铜神树书签”等，
明确 地将书签设计与中 华优秀传统 文化元素结合 起来 ，引导学生认识到设计不
仅仅是形式上的美化，更是文化 传 承与表达的载体。通过 讲 解这些书签 背后 的
文化 故事 和 象征 意 义 ，教 师 可以引导学生体 会 中 华 文化的 博大精 深和 独特魅 力，
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增 强他们的文化自 信 。思考“电子书签多了 哪 些新功能”也引导学生关 注 现 代
科 技发展对 传统 物品形 态 和功能的 冲击 与 融 合， 培 养学生对文化发展与创新的
理解。
蕴含的 正确 价值观 念 ：
本课时通过书签的设计与制作，蕴含 着 对“物 尽 其用、美化生活”的价值
认同。学生在设计书签的过程中， 会 思考书签的实用性与美观性， 培 养对 精致
生活的向 往 和对日常用品的 珍惜 。将阅读与艺术结合，也间接 培 养了学生 热爱
阅读、 陶冶 情 操 的 积 极 态度 。作品的分 享 和 互评环节 ，能够 培 养学生 尊重 他人
创意、欣赏多元文化的开 放 心 态 。通过 亲手 制作书签，学生还能感受到 劳 动 带
来 的成 就 与 快乐 ，体 会 到创 造 的价值，从而形成 积 极向上、 热爱 生活、 勇于 创
造 的 良 好品格。
二 、教学 目标
（一）审美感知：
学生能够通过观 察 、分析不同风格与材质的书签作品，感知其在形 态 、色
彩、图案、肌理等方面的美学 特点 ，并能够初步运用美术 语言描述 书签设计中
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的形式美感与功能合理性。
（ 二 ）艺术表现：
学生能够运用绘画、剪贴、染制等多种美术表现方式， 选择 合 适 的材料和
工具，设计并制作 出 具有个性化 特征且兼 具实用和美观价值的书签作品。
（ 三 ）创意实践：
学生能够结合个人阅读 兴趣 、生活 经验或 文化元素， 积 极发 挥想象 力，构
思 独特且 富有新意的书签 造型 、图案和制作方法，并能在制作过程中 尝试 解 决
遇 到的 问 题。
（ 四 ）文化理解：
学生能够通过对不同书签风格（如 传统 文化主题）的欣赏与认识，初步了
解书签所承载的文化内 涵 ，体 会 设计与文化之间的 联 系，从而 增 强对美的多元
理解和对中 华优秀传统 文化的认同。
三 、教学 重点
1. 引导学生认识书签的实用功能和审美价值，激发美化书签的 兴趣 。
2. 教授并实践书签设计的多种创作方法，如绘画、剪贴、滴染等。
3. 鼓励 学生发 挥 个性化创意，设计并制作 出 富有 特 色 且 实用的书签作品。
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四 、教学 难点
1. 如何 平衡 书签的创意性与实用性， 使 作品 既独特又符 合 使 用 需求 。
2. 帮助 学生 突破 思 维 定式，运用多样化材料和技法进行书签设计。
3. 引导学生将个人情感 或 文化元素自然地 融入 书签设计中，提 升 作品的内
涵 。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
1. 多 媒 体课 件 ：制作包含多种书签图 片 （教材作品、 优秀 学生作品、中 外
特 色书签、自然材料书签、电子书签的 模拟 图示等）、书签制作过程示 范 视 频
（滴染、吹画、剪贴等关 键 步 骤 ）、书签 相 关文化 背景介绍 （如兵马俑、青铜
神树的文化意 义 ）的 PPT 。
2. 实物书签样品： 准备 不同材质、形状、风格的书签实物，包括教材中提
及的羽毛、树叶书签，以及 传统 剪 纸 、现 代 设计、 手 工制作的书签，用 于 导 入
和直观展示。
3. 制作工具与材料： 准备充足 的 卡纸 、彩色 纸 、 水 彩 笔 、马 克笔 、剪 刀 、
胶水 / 固 体 胶 、 打孔器 、 丝带 / 毛 线 、 废旧扁平 物品（如 冰棒棍 ）、 墨水 、 吸管
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等，以及 少量 教 师 示 范 用的自然材料（如 干 树叶、漂亮的羽毛）。
4. 背景音乐 ： 准备轻柔 、 适 合美术创作的 背景音乐 ， 营造轻松愉悦 的创作
氛 围。
5. 评 价 量规 ： 准备 书签设计与制作的 评 价 量规 ，以 便 学生自 评 、 互评 和教
师评 价。
学生 准备 ：
1. 收 集材料：提 前告 知学生 收 集一些可以制作书签的物品，如漂亮的 干 树
叶、羽毛、 废旧 的小 卡片 、 精 美的包装 纸 等。
2. 个人工具： 准备 好自 己 的 铅笔 、 橡皮 、彩色 笔 、剪 刀 、 胶水 等基本美术
工具。
3. 阅读书 籍 ：学生可 带 一本自 己喜欢 的课 外 书，用 于 体 验 书签的实 际使 用
效果 。
4. 思考：提 前 思考自 己喜欢 的动物、形状 或 图案，为设计书签 做准备 。
六 、学情分析
在 二年级 小学美术 阶段 ，学生 正处于 形 象 思 维 发展的 高峰期 ，对具 象 的形
象 和色彩有 着浓厚 的 兴趣 。他们对 身边 的 事 物 充满 好 奇 ， 乐于 通过 涂 绘、剪贴
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等方式表达内心的 想 法。本课时“书签我设计”的主题与学生的日常生活 经验
密切相 关， 大 多 数 学生 都 有 使 用书签、 甚至 自 己简 单制作过书签的 经历 ，这为
课程的开展提供了 坚 实的认知基础和情感 连 接 点 。
1. 已 有的学习 经验 与知识 储 备 ：
美术基础：学生在一 二年级 的美术学习中， 已 经 初步 掌握 了基础的美术工
具 使 用方法（如彩 笔 、剪 刀 、 胶水 ），对色彩的 冷暖 、 明 暗 ，形状的几何与不
规则 等有了一定的感性认识。他们能够进行 简 单的 涂 色、 描 绘、剪贴等 操 作。
生活 经验 ：学生 普遍 接 触 过书签，知 道 书签的功能是 帮助 他们 记住 阅读进
度 。 部 分学生可能 见 过不同材质、不同 造型 的书签，对书签的美观性有一定的
直观感受。他们也 会 从 父母 或 老 师 那里获 得 一些关 于 书签设计、 使 用习 惯 的 零
散 信 息 。
文化元素：对 于 教材中提及的“兵马俑”、“青铜神树”等中 华传统 文化
符 号 ，学生可能通过 影 视、 故事 、绘本等有所 耳闻 ， 但 对其深层文化内 涵 的理
解 尚显 不 足 。
2. 学 科 能力 水平 ：
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观 察 力： 二年级 学生的观 察 力 已 有所发展，能 留 意 事 物的表 象特征 ， 但 深
入 分析 局部细 节 、 总 结设计 规 律 的能力还有 待 提 高 。他们 需要 教 师 的引导 去 发
现书签设计中的美学元素。
想象 力：学生 想象 力丰富， 乐于 创 造 新 颖 的形 象 和 故事 情 节 ，这对 于 构思
独特 书签 大 有 裨益 。
动 手 能力： 手 部 精 细 动作 仍 在发展中，剪贴、 涂 色等 操 作基本 熟练 ， 但 对
于 滴染、吹画等 稍复杂 的技法 则需要 更 细 致 的 指 导和 反复练 习。
口 语 表达：学生能够 简 单 描述 自 己 的作品，表达 喜 好， 但 在 阐 述 设计理 念 、
分析作品美学 特点 方面 仍 需 教 师 提供支 架 。
3. 学生 兴趣 与发展 需求 ：
对美的 追 求 ：学生 天 生对美的 事 物有向 往 ， 渴 望创 造 属 于 自 己 的美观物品。
书签作为个人 专属 物品，其设计感和个性化更能 满足 学生的审美 需求 和自我表
达的 愿 望。
动 手操 作的 乐趣 ： 角 色 扮演 、 游戏 化学习和动 手操 作是 二年级 学生 最喜欢
的学习方式。制作书签的实践性活动能够 充 分 调 动他们的 积 极性， 获 得 成 就 感。
被认可的 渴 望：学生 渴 望自 己 的作品被认可、被 赞扬 ，作品展示和分 享环
