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2025 秋人美版小学美术二年级上册《第四
单元美化设计师》（1 课表我美化）（计划
一课时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
单元主题“美化设计师”旨在引导学生发现日常物品的美化潜力，而“课
表我美化”作为首个学习活动，其核心功能是让学生从身边最为熟悉、最为日
常的学习工具——课表入手，初步感知设计在生活中的应用价值，激发他们对
“美化”和“设计”的兴趣。
教材通过“学习情境”、“感知体验”和“创想实践”三个主要环节，引
导学生逐步深入。学习情境以“课表是非常重要的，你能为自己设计制作一张
既实用又有趣的课表吗？”设问，直接将学习任务与学生生活紧密关联，驱动
学生思考课表的功能与美观性。感知体验部分则通过展示“老虎课表”、“围
棋课表”、“书房课表”、“储物盒课表”、“笔筒抽拉课表”以及“图形课
表”等多样化的学生作品，引导学生观察、分析课表上“有哪些内容”以及
“哪些元素可以表明课表信息”，这为学生后续的自主设计提供了视觉参考和
思路启发，并聚焦于课表的信息呈现（字母、图形、符号等）和整体造型。这
些作品不仅展示了不同创意，也暗示了设计的多样性和可能性。创想实践则具
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体给出了“对折纸张”、“剪出猫头鹰的外轮廓”、“贴上课表”、“剪贴猫
头鹰形象”等四个步骤，详细指导学生如何用剪、贴、画的方式制作一个“立
体课表”，提供了具体的操作支架。最后的活动拓展和奇思妙想环节，则鼓励
学生使用多种材料、制作更有创意的多功能课表，并按照自己的想法设计未来
有趣的课程，旨在进一步激发学生的创造力和想象力，将美术学习与对未来生
活的畅想结合起来。
本课时学习内容对发展学生核心素养的功能价值体现在：
（一）审美感知：学生通过观察、比较不同课表的造型、色彩、布局、装
饰元素，辨析其美观性和实用性，从而提升发现美、感知美、欣赏美的能力。
课表作品中蕴含的趣 味 性、生动性，能 够 引导学生感 受艺 术形象和情感表 达所
带 来的 愉悦 。
（ 二 ） 艺 术表现：学生通过剪、贴、画等具体操作， 运 用 线条 、形 状 、色
彩等美术造型元素，以及剪贴、 组 合等表现手法，将自己对美 好 课表的 构 想 付
诸 实践，创作出个性化的课表作品。这不仅 锻炼 了学生的动手能力，也提升了
他们 运 用 艺 术 语言 表 达 思想的能力。
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（三）创意实践：课表美化本身 就 是一个从 无到 有， 或 从 普 通 到独特 的创
造过程。从“ 找 一 找 课表上有哪些内容”、“想一想哪些元素可以表明课表信
息” 到 “制作一个立体课表”， 再到 “使用多种材料，制作更有创意的多功能
课表”，教材引导学生不 断 思考、 构 思、 尝试 ，并通过剪、贴、画等手 段 将创
意 转 化为具体作品， 培 养了学生的创 新 意 识 和 解决 问题的能力。
（四） 文 化 理解 ：课表作为学习工具，其设计 往往反映 了学生对学习生活
的 态度 和对个 人 时 间 的 规划 意 识 。通过对课表的美化，学生不仅美化了个 人 用
品，也 间 接表 达 了对学习的 积极 情感和对生活的 热爱 。 虽然 教材未直接 涉 及深
层文 化元素， 但 在“奇思妙想”环节，鼓励学生设计有趣的课程，也 隐 性 地培
养了学生对教 育 、生活 安排 的思考，体现了美 好 生活的 愿景 ，这是一种 浅层 的
生活 文 化 理解 。
本课时蕴含的 正确 价值观 念 ：
1. 热爱 生活，发现身边的美：通过美化课表，引导学生关 注 和 改善 自己的
学习环境， 培 养 积极向 上的生活 态度 。
2. 创 新精神 与实践能力：鼓励学生 大胆尝试 ，不 拘泥 于 固 有形式，用自己
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的 双 手创造出 独 一 无二 的作品。
3. 审美情趣：引导学生在实践中体验美、创造美，提升个 人 审美情趣。
4. 物 尽 其用与环 保 意 识 （ 隐 性）：通过对现有物品的 改 造 利 用， 培 养学生
节 约资源 、 爱护 物品的意 识 。
5. 对学习的 积极态度 ：通过美化课表让 原 本 枯燥 的学习 安排变得 有趣，从
而 增强 学生对学习的兴趣和 积极 性。
二 、教学 目标
（一）审美感知：学生能 够 通过观察、比较不同 风格 的课表作品，感知其
造型、色彩、 构 图、装饰等美术要素的美学 特征 ，并 尝试 用自己的 语言描述 和
评 价作品的趣 味 性与实用性。
（ 二 ） 艺 术表现：学生能 够运 用剪、贴、画等 基 本美术表现手法， 选择 合
适 的材料，结合课表主题信息（如时 间 、 科目 等），设计并制作出一张具有创
意的个 人 美化课表。
（三）创意实践：学生能 够 围 绕 个 人 课表美化这一主题， 积极 思考、 大胆
构 思，提出多种美化方 案 ，并通过 尝试 和 调 整，创作出 兼 具实用性和 艺 术性的
作品，体验将想法 转 化为实 际成果 的 乐 趣。
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（四） 文 化 理解 ：学生能体 会 美化课表对提升个 人 学习兴趣和生活品 质 的
积极影响 ，初步 认识到 设计在日常生活中的应用对美化生活、 改善 生活的作用，
从而 培 养 积极 的生活 态度 和对学习的 热爱 。
三、教学重 点
1. 引导学生发现日常课表中的美化潜力，感知实用性与美观性 相 结合的设
计 原 则。
2. 指导学生 运 用剪、贴、画等 基 本造型手 段 ，表现课表中的时 间 、 科目 等
信息。
3. 激发学生个性化创想，鼓励他们 大胆运 用不同材料和表现形式美化课表。
四、教学 难点
1. 学生如何将抽象的课表信息（如时 间 、 科目 ）通过具象的图形、符号、
色彩等美术元素进 行 创意性 转 化。
2. 引导学生在美化课表时，既要 保证 美观性，又要 兼顾 课表信息的 清晰 可
读 性和实用功能。
3. 突破 学生 原 有思 维定势 ，鼓励其 尝试 立体、多功能等更多样化的课表设
计形式。
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五 、教学 准备
教师 准备
1. 多 媒 体课 件 ：制作 包 含多样化课表图 片 （教材作品、 优秀 学生作品、 网
络 创意课表等）、设计步骤分 解 图、剪贴画操作示 范 视 频 的课 件 。
2. 教学用具：剪 刀 、 胶水 、彩色纸、 旧杂志 、彩色笔、 白 纸、示 范 课表作
品。
3. 启发性材料： 准备 一些有趣的 小 图 案 、 卡 通形象、符号等剪贴素材，以
及不同 颜 色、 纹理 的纸张，激发学生 灵 感。
4. 评 价 标准 ：设计 简 明 易懂 的 评 价 量规 ，用于课 堂 观察和作品 评 价。
5. 情境 故事 ： 准备 一个 小故事 ， 例 如关于课表的 神 奇 变 形 记 ，以引发学生
兴趣。
学生 准备
1. 个 人 课表 原件 ：鼓励学生 带 上自己的 空白 课表 或旧 课表， 便 于进 行 美化
改 造。
2. 基 本美术工具： 铅 笔、 橡皮 、彩色笔、 尺子 。
3. 收集 材料：鼓励学生 收集 一些可用于美化的 废旧 材料，如 旧报 纸、 杂志 、
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糖果包 装纸、 树叶 等， 培 养环 保 和 再利 用意 识 。
4. 思考设想：提 前 思考自己的课表可以如何美化。
六 、学情分析
二年级 学生 正处 于 小 学美术学习的初 期阶段 ，他们的 认 知 特点 和学习能力
对于本课时的学习 至 关重要。
（一） 已 知内容分析
1. 生活 经 验： 二年级 学生对“课表”这一学习工具非常熟悉， 每天都 在使
用。他们知 道 课表上 记录着每天 的课程 安排 ，是学习生活中不可 或缺 的一部分。
对于课表的外观，他们可能 已经 有了初步的主观 喜好 ，比如 喜欢卡 通形象、 亮
丽 色彩等。
2. 美术 基础 ：学生在一、 二年级 的美术课程中， 已经 接 触 并 掌握 了一些 基
本的 绘 画 技 能，如 线条 、形 状 、色彩的 运 用和 简 单的 涂 色、剪贴等。他们对于
色彩的感知、 基 本形 状 的 识别 （ 圆 形、方形、三 角 形等）以及 简 单的 构 图（上
下 、 左右 、中心）有初步的 认识 。
3. 观察能力：他们能 够 对身边的 事 物进 行 初步的观察和 描述 ， 但往往停留
在表 面 ， 缺乏 深入的分析和比较。
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4. 表 达 能力：通过 涂鸦 、 绘 画表 达 自己的想法是他们的 天 性， 但 如何将具
象的想法 转 化为有 组织 、有 条理 的设计表现， 仍需 引导。
（ 二 ） 新 知内容分析
1. 设计 概念 ：对于“设计”这一 概念 ， 二年级 学生可能 没 有 清晰 的 认识 ，
他们更多 地 将美化 理解 为“画 得好看 ”、“ 做得漂亮 ”。本课 需 要引导他们 理
解 设计不仅是美观，更要考 虑 实用性， 即 课表在美化 之 后 仍然 要 清晰 、 易读 。
2. 设计元素 运 用： 虽然 学生 掌握 了 线条 、形 状 、色彩等 基 本元素， 但 如何
在课表美化中 系统 、 巧 妙 地运 用这些元素，使其 服 务于信息 传达 和整体美感，
是 需 要教师 耐 心指导和示 范 的。 例 如，如何通过色彩 区 分不同 科目 ，如何通过
形 状突 出重 点 信息。
3. 立体与多功能：教材中提供了“立体课表”和“多功能课表”的 案例 ，
这对于 二年级 学生来 说 是具有一 定挑战 性的 新尝试 ， 需 要更多的支架和示 范 。
他们可能习 惯 于 平面 创作， 理解 和操作立体 构成需 要更 强 的 空间 想象力和动手
能力。
4. 材料的创意 选择 与 组 合：教材鼓励使用多种材料，学生 虽然 对常 见 材料
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有 认 知， 但 如何创 新 性 地选择 和 组 合材料，使其 产 生 独特 的 艺 术 效果 ， 需 要启
发和引导。
（三）学生学习能力分析
1. 形象思 维 主导： 二年级 学生思 维 以具体形象为主，对直观、生动的教学
内容更感兴趣，更容 易理解 和接 受 。示 范 、图 片 、视 频 等教学手 段至 关重要。
2. 动手能力较 强 ：这个 年龄段 的 孩子精 力 充 沛 ， 喜欢 动手操作。剪、贴、
画等活动能 够充 分 调 动他们的 积极 性，让他们在实践中学习。
3. 好 奇心和 模仿欲 强 ：对于 新 奇的 事 物和创意作品，学生 会 表现出 强 烈 的
好 奇心和 模仿欲望 ，这是激发他们创作潜力的 良 好 契机 。
4. 合作和表 达 意 愿 ：学生 开始 具 备 初步的合作意 识 ， 喜欢 与同 伴 分 享交流 。
通过 小组 合作可以 促 进学习，展示环节能 锻炼 他们的表 达 能力。
5. 注 意力 持 续性有 限 ： 集 中 注 意力时 间相 对较 短 ，教学活动 需 要节 奏 明 快 ，
内容多样， 避免长 时 间 单一操作。
（四）学习 障碍 突破 策略
1. 理解 实用性与美观性 平 衡 的 障碍 ：学生可能 只 顾 美观而 忽 视信息 清晰 ，
或 者 过于 强调 实用性而 缺乏 创意。
