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2025 秋人美版小学美术二年级上册《第六
单元玩转光与影》（3 光影万花筒）（计划
一课时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
作为单元的总结与提升，本课的核心在于引导学生综合运用前两课时所学
的光影知识和技能，通过制作光影万花筒这一富有创意与实践性的活动，将对
光影的感知、理解具象化为艺术作品，进一步深化对光与影的艺术魅力和原理
的认知。
在单元整体学习路径中，“巧影子好朋友”让学生初步感知并认识了影子
的形成，激发了对光影现象的好奇心；“光影的游戏”则通过动手实验，使学
生体验了光影的动态变化和可塑性，培养了初步的艺术表现能力。本课时“光
影万花筒”在此基础上，将个体的感知与实验升华为更为复杂和富有想象力的
创作实践。教材通过展示“灯光投影艺术”、“打铁花”等经典光影艺术形式，
拓宽了学生的艺术视野，让他们了解到光影艺术的丰富多样性和深厚文化底蕴。
教材提供了光影万花筒的制作步骤，从“描一描”、“剪一剪”、“画一画”、
“贴一贴”等具体操作层面给予学生支架，引导学生将抽象的创意转化为具象
的作品。
本课时对发展学生核心素养具有以下功能价值：
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核心素养目标：
（一）审美感知：
本课时通过引入“灯光投影艺术”和“打铁花”等宏大而绚丽的光影艺术
形式，为学生提供了高层次的审美范例，培养他们对光影色彩、形态、动态变
化所产生的奇特美感的敏锐感知力。学生在欣赏这些作品时，不仅能感知其视
觉冲击力，更能体会光与影融合所营造的意境与氛围。在亲手制作光影万花筒
的过程中，学生需要不断调试材料、光源、观察角度，从而对光影的细微变化、
色彩的叠加与混合、图案的重复与变幻等产生更为深刻的体验，从而提升他们
对结构美、图案美、动态美的感知能力。教材中“上海外滩灯光摄影艺术表
演”和“打铁花”的图片，为学生提供了具体的视觉参照，引导他们理解光影
如何被运用到大型艺术表演和传统文化活动中，从而拓宽学生的审美经验，使
其理解艺术作品不仅能静态呈现美，更能通过光影的动态变化来创造美。通过
“奇思妙想”中日 晷 与时 间关系 的 探讨 ， 又 将光影的感知引入到对 自然规律 与
人 文 智慧 的思 考 ，深化了对日 晷 文化意 义 的理解，培养了学生观察生活、发现
美的能力，并将其与 科 学、 历史 产生 联系 ，从而在更高层面上提升审美感知。
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（ 二 ）艺术表现：
本课时通过“制作一个有创意的光影万花筒”这一核心 任务 ，为学生提供
了综合运用美术 语言 进 行 艺术表现的 平台 。学生需要 选择 合 适 的材料（ 玻璃纸 、
镜 子、光源等），运用 恰当 的技巧（剪、描、画、贴），创造 出 色彩 斑斓 、图
案多变的光影 效果 。制作万花筒的过程， 是 学生将 自己 对光影的理解和想象，
通过具体操作转化为视觉艺术作品的过程。他们需要 考虑 色彩的 搭配 、图案的
设计 、光 线穿透效果 的 预判 ， 甚至 对万花筒的外观进 行装饰 ，这些 都直接 体现
了学生的艺术表现能力。教材提供的“描一描、剪一剪、画一画、贴一贴”的
步骤，为 二年级 学生提供了 清晰 的操作 指 引， 帮助 他们 系 统 地 进 行 艺术创作，
从而在操作中 熟练 运用 各种 美术材料和 方法 。通过为 玻璃纸涂 色、制作彩 窗 等
活动，学生能 够自主 表 达 对色彩的理解和 情 感，使作品更具个性化的艺术魅力。
（ 三 ）创意实践：
“ 制作一个有创意的光影万花筒”本 身就是 一个 显著 的创意实践 任务 。本课
时 鼓励 学生不仅仅 是按 照 既定模板 制作，更重要的 是 发 挥自己 的想象力， 探索
不 同 的材料 组 合、色彩 方 案、图案 设计 ，以创造 出独 一 无二 的万花筒。教材中
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“ 你 能 利 用光影和色彩创作 出 有 趣 的作品 吗？ ”的提 问 ， 直接驱 动学生进 行 创
新 思 考 。在“ 找 一 找 能 够改 变光源色彩的材料， 利 用光源照一照， 看看 会产生
什么 奇特的 效果 ”这一 任务 中，学生通过实验性 探索 ， 主 动发现和 设计新 的光
影 效果 ，这 正是 创意实践的 关键 。例如， 尝 试使用不 同质地 、 透明 度的材料，
或者 加入一些可转动的 机械 结构， 都 体现了学生解 决问题 的能力和实验 精神 。
学生将 自己 的创意融入万花筒的 设计 和 装饰 中，使其成为个 人 创 新 思 维 和实践
能力的 集 中体现。通过这些实践活动，学生学会了如何将想 法付诸 实践，如何
应 对制作过程中 遇 到的 挑战 ，从而培养了 批判 性思 维 、 问题 解 决 能力以 及团队
协 作 精神 。
（ 四 ）文化理解：
本课时通过欣赏“灯光投影艺术”和“打铁花”等光影艺术形式，引导学
生 跨越地域 和时 间 的 界限 ，理解光影艺术在不 同 文化中的表现与价值。 比 如，
“打铁花”作为一 项历史悠久 的 民间 表演艺术，蕴 含着 丰富的传统文化内 涵 ，
通过欣赏和了解，学生能感 受 到中华 民族独 特的审美 情趣 和 劳 动 智慧 。而“上
海外滩灯光摄影艺术表演”则展示了现 代科 技与艺术的结合，体现了 当代城市
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文化和 国际 化视野。教材“奇思妙想”中对日 晷 的 介绍 ，将光与影与时 间 的 测
量 、 古人 的 智慧联系起 来，让学生认识到光影不仅 是 美的 享受 ，更 是人类 文 明
发展的重要 组 成 部 分，以此 增强 学生的文化 自信 。通过了解这些不 同 文化 背景
下的光影艺术，学生能 够 认识到艺术形式的多样性， 尊 重并欣赏不 同 文化 背景
下的 人类 创造，从而拓宽文化视野，培养 开放包 容的文化心态。
二 、教学目标
核心素养目标：
（一）审美感知：
1. 学生能 够 通过观察教材图片和视 频资 料，感知灯光投影艺术、打铁花等
光影艺术作品的绚丽色彩、动态美感 及 意境，并能用 简 单的 语言 描 述 其特 点 。
2. 学生在制作光影万花筒的过程中，能 够 敏感 地捕捉 到不 同 材料和色彩 组
合产生的光影变化，体验视觉上的 惊喜 和 乐趣 。
（ 二 ）艺术表现：
1. 学生能 够 运用剪、描、画、贴等基本操作技能， 选择 并 搭配玻璃纸 、 镜
子等材料，创作 出 具有色彩和形 状 变化的光影万花筒。
2. 学生能 够 通过万花筒内 部 图案的 设计 和外 部装饰 ，表 达 对光影的理解和
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对美的 追求 ，展现个体 独 特的艺术 风格 。
（ 三 ）创意实践：
1. 学生能 够主 动 探索 不 同 的材料和 颜 色 组 合， 尝 试创造 出新颖 有 趣 的光影
效果 ，并在制作光影万花筒的过程中 灵 活运用。
2. 学生能 够根据自己 的想 法 ， 设计 万花筒的结构与 装饰 ，解 决 制作过程中
遇 到的 问题 ，展现创 新 思 维 和动手实践能力。
（ 四 ）文化理解：
1. 学生能 够 通过了解“灯光投影艺术”和“打铁花”等中外光影艺术形式 ，
认识到光影在不 同 的文化 背景 中具有丰富的艺术表现和文化内 涵 。
2. 学生能 够 初步理解光影与时 间 的 测量 （日 晷 ）等 科 学现象的 关联 ，拓宽
视野，感 受 光影艺术与 人类 文 明 的 紧密联系 。
三 、教学重 点
1. 引导学生感知不 同 材料和色彩 组 合产生的多变光影 效果 ，理解光影万花
筒的艺术魅力。
2. 掌握 光影万花筒的制作 方法 和步骤， 包括 描图、剪 裁 、 着 色、 粘 贴等，
确保 学生能 独立完 成作品。
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3. 鼓励 学生发 挥 想象力，通过材料 选择 和图案 设计 ，创作 出 具有个性化和
创意性的光影万花筒。
四 、教学 难点
1. 如何引导 二年级 学生深入理解光影万花筒中复杂的光 线反射 、 折射 原理
以 及 色彩混合 效果 。
2. 如何激发所有学生的创意，使他们能 够超越模仿 ， 设计出 具有个 人风格
和 独 特视觉 效果 的万花筒。
3. 确保 万花筒制作过程中 各部件 的 精确 对 齐 和 稳固粘 贴，以 达 到 最佳 光影
效果 ，这对 二年级 学生 精 细动作能力 是挑战 。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
1. 教学 资 源：
多 媒 体课 件 ： 包含 “灯光投影艺术”、“上海外滩灯光摄影艺术表演”、
“打铁花”等高 清 图片 及短 视 频 ，以 及 光影万花筒成品 及 制作步骤的 清晰 图片
或 动画演示。
光影万花筒成品（ 2-3 个，不 同风格 ，以展示多样性）。
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可供演示的制作材料：彩色 玻璃纸 （多 种颜 色）、 普 通 白卡纸 、剪 刀 、 胶
水 / 双 面 胶 、 铅笔 、 直尺 、 小镜 子（ 三 片）、 透明胶带 、手 电 筒。
可 改 变光源色彩的材料样例（如彩色塑料片、彩 虹膜 等）。
日 晷 图片 或简易模 型图示。
2. 教学 环 境：
布置 教 室 ， 确保 有 足够 的操作 空间 ，并可 适当遮 光， 便 于光影 效果 的演示
和体验。
准备纸笔 、彩 笔 、 草稿纸 ，以 及 分 组 用的光影材料 包 。
3. 教学 设计资 料：
深入 研读 教材， 明确 本课重 点 、 难点 ，并结合 《 义务 教 育 艺术课程标 准
（ 2022 年 版 ） 》 细化教学目标。
设计 分 组 活动 方 案 及 评 价标 准 。
准备 启 发性 问题 和引导 语 。
学生 准备 ：
1. 材料 准备 ：
每 人 一 份 制作光影万花筒的基础材料 包 ： 白卡纸 、彩色 玻璃纸 碎 片、 铅笔 、
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剪 刀 、 胶水或双 面 胶 、 直尺 。
鼓励 学生从 家 中 带 来 废旧 的 透明 塑料 瓶 、 糖 纸 、彩色 包装纸 等可用于制作
万花筒的创意材料。
2. 知识 储 备 ：
回顾 前两课时 关 于影子形成、光影变化的知识与体验。
3. 情 绪 准备 ：
保 持 对光影艺术的好奇心和动手实践的 热 情 ， 积极 参与 小组 合作。
六 、学 情 分析
二年级 的学生 正 处 于具象思 维 向 抽象思 维 过 渡 的 关键 阶段 ，他们的学习特
点主 要表现为：
1. 认知发展 水平 ：
具象感知为 主 ：他们更 倾向 于通过 直 观的、感性的体验来 获取 知识。对于
光影这 种 抽象 但 又 能被 肉眼 直接 感知的现象，学生会表现 出强 烈 的好奇心和 探
究欲望 。对于万花筒内 部 光 线反射 和色彩混合的原理，可能 难 以 完 全 用抽象思
维 理解， 但 能通过实 际 操作和观察体验到 效果 ，并形成初步的认知。
形象思 维 活 跃 ：学生的想象力丰富，容 易 被生动活 泼 的艺术形式 吸 引。光
