1
2025 秋人美版小学美术二年级上册《第六
单元玩转光与影》（1 巧影子好朋友）（计
划一课时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
2
一、教学内容分析
本单元围绕“光与影”这一核心主题展开，而“巧影子好朋友”作为单元
的开篇课时，其重要性在于引导学生初步建立对光和影现象的感知和认知。本
课时通过引入日常生活中的影子现象，激发学生的好奇心，引导他们去观察、
思考影子是如何形成的，以及影子的形态会如何变化。它不仅是学生接触光影
艺术的起点，更是培养其审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解核心素养
的关键环节。
在内容选取上，本课时聚焦于“影子好朋友”这一充满童趣的主题，通过
生动的拟人化描述和提问，引导学生主动探索光与影的奥秘。教材首先呈现了
同学们在阳光下玩耍，影子随之变化的场景，引发学生思考“我们为什么会有
影子呢？”这一核心问题。这不仅是科学知识的启蒙，更是艺术观察的开始。
教材进一步提示了“影子是怎么形成的？哪些物品可以帮我们找到影子？如何
才能为影子画一张像？”这些问题，为本课时的教学活动提供了明确的方向和
任务驱动。
从核心素养发展的功能价值来看：
3
（一）审美感知：本课时旨在通过引导学生观察和分析光影现象，培养他
们对美的感知能力。教材中呈现的“树枝和它的影子交错在一起，就像一幅充
满意境的水墨画”以及“台阶上的影子”、“草地上的影子”、“沙滩上的影
子”等图片，引导学生关注自然界中光影的形态美、意境美和变化美。学生通
过观察生活中不同物体在不同介质上形成的影子，感受光影的自然韵律和变化
规律，提升对光影艺术的敏感度和审美情趣。例如，树影与水墨画的类比，能
让学生将自然景象与艺术形式联系起来，从而发现光影的艺术价值。
（二）艺术表现：本课时鼓励学生运用简单的绘画、描摹等方式记录和表
现影子。教材明确提出“用具有创意的方法为影子画像”的任务，并提供了
“画一画”、“摆一摆”、“添一添”、“洒一洒”等多种表现影子形象的方
法。通过这些活动，学生学会如何用线 条 、形 状 、 色彩 等 造型 元素来 捕捉 和描
绘影子的 基 本形态和 特征 ，初步 掌握 表现光影的 基 本 技 法，从而提升其艺术表
现能力。这是一 个 从观察到记录， 再 到初步艺术 加工 的过 程 。
（ 三 ）创意实践：本课时通过 设计 “ 带 上 小 画 笔 ， 拿 上 小 水 壶 ，和朋友一
起画一画、摆一摆，为影子画一张像 ！ ”以及“用创意添画让影子 大 变 身 ”等
4
任务，激发学生的创 新 思 维 和创 造 力。学生 需 要在观察影子的 基础 上，发 挥想
象力，将影子形象与自 己 的创意 结合 ，可以是添画 细 节， 也 可以是 改 变影子的
背 景 或 情境， 使 影子形象更具 故事 性和艺术性。这种实践活动有 助 于培养学生
大胆尝试 、 勇 于创 新 的 精神 ，并将 抽 象的影子现象 转 化为 富 有 想 象力的艺术成
果 。
（ 四 ）文化理解：本课时通过引入与影子 相 关的艺术形式（如 皮 影 戏虽 然
未直 接点出， 但 “影子” 概念 与之 紧密 关联），以及引导学生思考“日 晷 ，本
义 为 ‘太 阳的影子 ’ 。 古 人用它来 测算 时 间 。 你 知 道 影子和时 间 有什么关系
吗 ？”等问题，初步培养学生的文化理解能力。学生开始认识到影子并 非 仅仅
是自然现象，它在 历史 发展和人类文化中 也扮演着 重要 角色 ，例如 被古 人用于
计 时，这体现了人类 智慧 对自然现象的 利 用。通过了解这些，能 增强 学生对 传
统 文化和科学现象关系的初步认识。
本课时内容 层层递 进，从感性认识到理性思考， 再 到艺术实践， 符合 二 年
级 学生的认知 特 点和学 习 规律。它不仅教 授 美术 技 能，更重要的是引导学生用
心观察 世 界，用艺术的 眼 光发现生活中的美，用创意的方式表 达 自 己 的理解，
5
并初步接触光影与文化之 间 的联系。
二、教学 目标
（一）审美感知：
学生能 够 通过观察自然现象中的影子，感知影子形 状 、 长短 、方向等 特征
随光线变化的动态美，并初步体 悟 “树枝与影子”水墨画意境，感受光影的艺
术 魅 力。
（二）艺术表现：
学生能 够 运用绘画 工 具， 尝试 以描摹、添 加 、摆 放 等方式记录和创作影子
的 基 本形态，并在 此基础 上进 行 创意添画， 使 影子形象更具趣 味 性和表现力。
（ 三 ）创意实践：
学生能 够 发 挥想 象力，将观察到的影子与 个 人创意 结合 ， 设计 并为影子进
行 “画像”创作， 尝试 用 肢 体 语言或 物品 组合 创 造 影子 造型 ，培养初步的艺术
创 新 意识。
（ 四 ）文化理解：
学生能 够 初步了解影子在生活中的实 际应 用，如日 晷计 时，从而认识到自
然现象与人类 智慧 、文化之 间 的关联，培养对科学与艺术 融合 的初步 兴 趣。
6
三 、教学重点
1. 引导学生观察并感知影子 因 光 源 、物体、介质变化而 产 生不同形态、 长
短 和方向的规律。
2. 鼓励学生运用创意绘画和添画 技 法，将生活中的影子形象 转 化为 富 有 想
象力的艺术作品。
3. 培养学生 合 作探索的意识，通过摆 放 和描画， 共 同创作具有趣 味 性的影
子画 面 。
四 、教学 难 点
1. 学生 独 立 捕捉 并 准 确描绘 移 动 或 变化中的 复杂 影子形态。
2. 引导学生从单 纯 的 模仿 描绘提升到“创意添画”和“影子 大 变 身 ”的创
意实践。
3. 激发学生对影子 背后 文化意 涵 的思考，例如日 晷 与时 间 的关系，建立 跨
学科的初步认知。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
1. 多 媒 体课 件 ： 包含 “我的影子好朋友”学 习 情境导入动画 或 图片，艺术
7
欣赏 中“树枝和它的影子交错在一起就像一幅充满意境的水墨画”以及“台阶
上的影子、草地上的影子、沙滩上的影子”等图片展示。
2. 教学用具： 手电筒或小型投 影 设备 ， 幕布或白墙 ，可用于示 范 的简单物
品（如玩具、 几 何体）， 大 张 白纸 、 铅笔 、 马克笔 、 彩色 画 笔 、水 壶 （用于 演
示 湿 画法 效果 ）。
3. 示 范 作品：教 师 提 前准备 一些创意影子绘画、添画及通过摆 放 物品形成
的影子艺术作品 范 例， 包括儿 童作品和艺术 家 作品。
4. 辅助 材 料 ：关于日 晷 以及 皮 影 戏 等 传统 文化中影子 应 用的科 普小短 片 或
图片 资料 。
5. 场地 布置 ： 根据天气 情 况 ，可能 需 要在 户外或 有充 足 阳光的教 室空间 进
行 观察活动 ；室 内 需准备遮 光 窗帘 ，以 便演 示人 造 光 源 下影子的形成。
学生 准备 ：
1. 绘画 工 具： 铅笔 、 橡皮 、 彩色铅笔 / 水 彩笔 / 油 画 棒 （任选其一），美术
本 或若干 张 白纸 。
2. 观察物品：鼓励学生自 带 自 己喜欢 的、形 状独特 的玩具 或小 物 件 ，用于
制造 影子。
8
3. 课 前预习 ：引导学生在课 前 观察自 己或身边 物体的影子，并思考“影子
是怎么形成的？”。
4. 户外 观察：如 果条件允许 ， 布置 学生课 前 与 家长 一起到 户外 观察不同时
间段 的 太 阳影子，并简单记录感受。
六 、学情分析
二 年级 学生 处 于 小 学中 年级 阶 段 ，其认知水 平 和学 习特 点主要表现为以下
几个 方 面 ：
1. 学 习经验 与知识 储备 ：
已 知内容分析：二 年级 学生在日常生活中 已经 对“影子”这一现象有 所 接
触和感知。他们可能在阳光下玩耍时注意到自 己 的影子， 或者 在 夜晚使 用 手电
筒 时看到物体 投射 出的影子。对于影子的 存 在，他们有 直 观的感受， 也 初步知
道 影子是光线 被 物体 遮挡后 形成的简单 原 理。在美术方 面 ，他们 已经 具 备 了一
定 的绘画 基础 和 色彩 认知，能 够使 用 铅笔 进 行 简单的描摹和创作， 也 对 色彩 有
初步的体 验 。他们对 故事 、 游戏 和形象生动的教学内容有 浓厚 的 兴 趣， 习惯 通
过具体形象和动 手 实践来学 习 。
9
新 知内容分析：本课时的 新 知在于引导学生从“感知”影子的 存 在，提升
到“观察、分析并表现”影子的艺术性和规律性。对于影子的形成 原 理， 即 光
线 直 线 传播 、物体不 透 明性等科学 概念 ，学生可能 只 有 模糊 的认识， 缺乏 系 统
性的理解。更 深 入地，理解影子 因 光 源 、物体、 距离 、介质等 因 素 产 生的形 状 、
长短 、方向、明 暗 和 虚 实变化，并将其运用到艺术表现中，对二 年级 学生来 说
是 全新 的 挑战 。将影子与“水墨画意境”、“创意添画”等艺术 概念结合 ，以
及了解“日 晙 ”等文化 应 用， 也属 于 新颖且 具有引导性的内容。
2. 学科能力水 平 ：
观察能力：二 年级 学生 已经 具 备 初步的观察能力，能 够 注意到 事 物的表 面
特征 。 但 在观察影子时，可能 需 要教 师 的引导，才能从随意感知提升到有 目 的、
有 条 理的观察，例如观察影子的 轮廓 、明 暗 、 虚 实变化。
表 达 能力：学生能 够 用简单的 语言 描述自 己 的观察和感受， 但 用 专业 的艺
术术 语或 更具描述性的 语言 表 达 可能 还 有 困难 。通过绘画来表 达 ，他们有一 定
的 基础 ， 但 如何 准 确 捕捉 和描绘影子的 独特 形态，并进 行 艺术化的创意 加工仍
需指 导。
10
想 象与创 造 力：二 年级 学生 想 象力 丰富 ，对 新鲜事 物充满好奇。在创意实
践方 面 ，他们 乐 于 尝试 ， 敢 于表 达 自 己 的 想 法。本课时提供的“创意画像”、
“添画 大 变 身 ”等任务，能 够 很 好地激发他们的创 造 潜 能， 但 可能 需 要教 师 提
供具体的方法和示 范 ，帮 助 他们将 抽 象的创意具象化。
动 手 操 作能力：学生的 精细 动作 技 能有 所 发展，能 够 熟练 使 用 剪刀 、画 笔
等 工 具进 行手工 和绘画活动。对于描摹影子、添画等 操 作，他们能 较 好地 完 成。
3. 学生 兴 趣与发展 需 求 ：
兴 趣点：活 泼 好动，对 游戏 、 故事 、动 手 实践类活动 兴 趣 浓厚 。光影现象
本 身 具有 神 秘感和趣 味 性，能 够 吸 引学生的注意力。
发展 需 求 ： 渴望 被 肯 定 ， 乐 于展示自 己 的作品。 需 要通过艺术活动来发展
观察力、 想 象力、创 造 力，学会用艺术的 语言 表 达 感受。同时 也需 要培养 团队
合 作意识和初步解 决 问题的能力。
4. 学 习 障碍 与 突破策略 ：
障碍 1 ：对影子形成 原 理的 模糊 理解。学生可能知 道 有影子， 但 不 清楚 为
什么会有影子， 也 不理解光影变化 背后 的科学 原 理。
突破策略 ：通过 直 观 演 示（ 手电筒 、物体、影子）、 互 动提问、 小 实 验
