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2025 秋人美版小学美术二年级上册《第二
单元水墨游戏》（2 好玩的水凰）（计划一
课时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
在上一课时“宣纸的故事”中，学生已经通过感官体验和初步的滴染活动，
对中国传统宣纸的特性，尤其是其强大的吸水性和独特的渗化效果有了初步的
认知。本课时则将重心放在实践操作与创意表达上，旨在引导学生深入体验水
墨材料的特性，掌握多种水墨游戏技法，并在此基础上进行自由创作，将抽象
的水墨原理转化为具体的艺术表现。
本课的内容安排循序渐进，首先通过“感知体验”环节的“学习水墨游戏
方法”为学生提供技法入口，如教材中“水冲墨法”的介绍，这为学生理解墨
与水的互动提供了基础。“创想实践”的任务是“借助各种绘画工具，加入彩
墨，感受水墨的乐趣”，这一任务明确鼓励学生尝试不同的工具和色彩，拓宽
水墨画的表现力，不再局限于单一的墨色。更进一步地，“任务三：创作一幅
有趣的水墨画，可以用剪贴、添画的方式，让作品更有创意”则将创作推向个
性化和多元化的高峰，鼓励学生运用多种手段使作品更具表现力。“活动拓
展”和“奇思妙想”部分，如“用立体的方式创作创意水墨作品”和“宣纸拓
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印”，以及“云雾中的崇山峻岭是不是很像水墨画？”等，则为学生提供了更
广阔的探索空间，引导他们将水墨艺术与生活、自然相联系，培养深层的文化
理解和跨学科的思维能力。
本课时教学内容对发展学生核心素养的功能价值体现在：
（一）审美感知：通过观察吴冠中《春雪》等优秀水墨画作品，学生能够
感知水墨线条、墨块、墨点的律动感和墨色层次的丰富性，体会水墨独特的意
境美。在尝试水墨游戏方法时，学生会亲 身见证 墨与水的 交融 、 扩散 、渗 透 等
动 态 过 程 ， 从而 加深对水墨艺术 形 式美感的理解和体验。这种感官与心理的互
动，能有效培养学生对水墨自然、 浑厚 、 灵 动 之 美的 敏锐洞 察力，让他们认 识
到 水墨的 魅 力不 仅仅 在于其 形态 ，更在于其内在的 气韵 生动。
（ 二 ）艺术表现：本课时提供了丰富的实践 机 会，引导学生通过“水冲墨
法”等水墨游戏方法 开始 ，进 而 “借助各种绘画工具，加入彩墨”，再 到 “创
作一幅有趣的水墨画，可以用剪贴、添画的方式，让作品更有创意”。这一系
列 活动鼓励学生运用多种水墨技法进行尝试，如画线、点染、冲 洗 等，并探索
彩墨的 应 用。通过亲手操作，学生将学会如 何控制笔触 、墨色和水分，将内心
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的想法和对水墨艺术的感受转化为可 视 的 平面 作品， 甚至 拓展为立体的创意作
品。这不 仅锻炼 了他们的手 眼协调 能力和美术技能，更重 要 的是，让他们 找到
了表达自 我 、展现创 造 力的 新途径 。
（三）创意实践：本课时高 度 重 视 学生的创意发 散 和个性化表达。 从 “感
受水墨的乐趣” 到 “让作品更有创意”，再 到 “活动拓展”中“用立体的方式
创作创意水墨作品”，以及“奇思妙想”中“趣 味 的 造 纸过 程 ”， 都 引导学生
跳出 传统 束缚 ，大 胆 尝试。教 师 鼓励学生不 拘泥 于 固定模 式，运用剪贴、添画、
立体化等多元手段丰富水墨作品， 甚至 思 考 自 制 纸 浆 。这种 开 放性的任务 设计 ，
极 大 激 发了学生的想象力，培养他们解 决问题 、探索 新 方法的创 新精神 ，使他
们在艺术创作中体验 到 由 灵 感 到成 果的 完整 创 造 过 程 。
（ 四 ）文化理解：本课时通过引入“中国画是 我 国传统绘画 形 式 之 一”这
一理 念 ，以及教材中吴冠中作品的 欣赏 ，让学生初步了解水墨画作为中 华 优秀
传统文化的 代 表。 虽 然 二年级 学生对文化 背景 的理解 尚浅 ， 但 通过亲 身参 与水
墨游戏，感受水墨的独特 魅 力，将有助于他们在 情 感上与水墨艺术 建 立 连接 ，
形成 对中国传统艺术的初步认同和 尊 重。教材中对“ 笔 、墨、纸、 砚 ”的提及，
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也 间 接 渗 透 了中国画的 物质 文化基础。通过 欣赏 吴冠中作品 所 体现的“墨线、
墨块、墨点 极 富 韵 律感”，学生将初步体会 到 传统水墨艺术 所蕴含 的审美意境
和深 厚 文化 底蕴 ，为将 来 更深入地理解中 华 传统文化 奠定 基础。
蕴含 的 正 确价值观 念 ：
本课时通过水墨艺术的学习， 潜移默 化地培养学生对中 华 优秀传统文化的
认同感和自 豪 感，通过对水墨 交融 、自然 之 美的感知，培养学生 热爱 自然、 关
注 生活的美 好情 感。在创作过 程 中，鼓励学生大 胆 尝试、 勇 于创 新 ，培养其探
究精神 和创 新 意 识 。通过作品展 示 和分 享 ，培养学生相互 尊 重、 欣赏 他 人 作品
的 集 体观 念 。
二 、教学 目标
（一）审美感知：学生能够通过 欣赏 吴冠中《春雪》的线条、墨块、墨点
等表现 形 式，感知水墨画 极 富 韵 律感的画 面 效果。在水墨游戏过 程 中，学生能
体验并 描述 墨色在宣纸上 出 现的 洇 、染、冲、渗等自然 变 化 所产 生的丰富 视觉
效果。
（ 二 ）艺术表现：学生能够运用 毛笔 、墨 汁 、彩墨等工具材料，尝试水冲
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墨法，并借助 吹 、 洒 、点、染等水墨游戏方法进行创作。学生能尝试通过剪贴、
添画等多种方式，创作一幅具有个性和趣 味 的水墨画。
（三）创意实践：学生能够 结合 水墨在宣纸上独特的自然效果，发 挥 想象，
探索将水墨与剪贴、添画相 结合 的创意 途径 。学生能在创作过 程 中，大 胆 尝试
不同的水墨表现手法和色彩 组合 ，创作 出 具有个 人风格 的有趣水墨作品。
（ 四 ）文化理解：学生初步认 识到 水墨画是中国传统绘画 形 式，了解 笔 、
墨、纸、 砚 是其 主要 工具和材料。通过体验水墨游戏的乐趣，学生能初步感受
水墨艺术独特的 魅 力， 激 发对中国传统艺术的 兴 趣。
三、教学重点
1. 引导学生体验水墨与宣纸互动 产 生的独特 视觉 效果（ 洇 、染、冲、渗），
掌握 至少 一种水墨游戏方法，如水冲墨法。
2. 鼓励学生自由运用多种水墨工具和彩墨进行创作，通过实验性的手法感
受水墨的丰富表现力。
3. 激 发学生的创意，运用添画、剪贴等多种方式，创作一幅富有想象力和
个性化的水墨画作品。
四 、教学 难 点
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1. 精准控制 水墨的 浓淡干湿 与宣纸的吸水性，以 期 达 到预期 的水墨效果，
避免 画 面脏乱或 效果不明 显 。
2. 突破 学生对传统具象绘画的 惯 性思维，引导其 接 受水墨游戏 带来 的 随机
性和抽象美，并在此基础上进行创意 构 思和再加工。
3. 如 何 将水墨的“游戏性”与 最终 作品的“趣 味 性”和“艺术性”进行有
效 结合 ， 避免 作品 流 于 简 单 涂鸦而缺乏 审美价值。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
1. 多 媒 体课 件 ： 制 作 包含 吴冠中《春雪》等水墨画作品 图片 、水墨游戏技
法（如水冲墨墨法、 吹 墨、滴墨、 撒盐 ） 示范视频或 动 态图片 。 准备 学生优秀
作品 范例 ， 包括 运用剪贴、添画等方式创作的创意水墨画。
2. 教学材料 样板 ：各 类 宣纸（生宣、 熟 宣、 半 生 熟 宣， 若 条 件允许 ）、墨
汁 、 毛笔 、国画 颜 料（ 或 水彩、墨 液 等彩墨）、 调 色 碟 、 盛 水容 器 、 抹布 、 玻
璃板 （ 或塑 料 板 ）。
3. 辅 助工具：吸 管 、 小喷壶 、 食盐 、 白胶或固 体 胶 、剪 刀 、 废旧报 纸（ 垫
板 用）。
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4. 教 师示范 作品：一幅运用多种水墨游戏方法和添画、剪贴手法 完成 的创
意水墨画作品，为学生提供 直 观 参照 。
5. 情 境 音 乐： 播 放 轻松愉悦 、富有中国传统 韵味 的 背景音 乐。
学生 准备 ：
1. 必备 材料： 每人准备 宣纸（ 或 国画 练 习纸）、墨 汁 、彩墨（水彩 颜 料 或
墨 液 ）、 毛笔 、 调 色 碟 、 盛 水容 器 、 抹布 。
2. 辅 助工具：吸 管 、剪 刀 、 固 体 胶 、 废旧报 纸（用于 垫桌面 ）。
3. 创意材料：可鼓励学生自 带 一 些废旧杂志 、彩色纸、 小布头 等，用于 后
续 的剪贴添画。
4. 探 究 心 态 ： 保持好 奇心， 准备积极参 与水墨游戏的探索与创作。
六 、学 情 分析
二年级 学生 正处 于对 世界充满好 奇、 形 象思维活 跃 的 阶 段，他们 渴望 通过
动手实践 来 探索和表达。在上一课时“宣纸的故事”中，他们已经初步 接触 了
宣纸的 物 理特性，通过 简 单的 触摸 和滴染，对宣纸吸水性强的特点有了感性认
识 。这对本课时“ 好玩 的水墨”的深入学习具有重 要 的 铺 垫 作用。
1. 已有经验与知 识 储 备 ：
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绘画经验：学生在 幼儿园 和一 年级 美术课中，已有使用彩 笔 、 油 画 棒 、水
彩 笔 等工具进行绘画的经验，对色彩有初步的认知。 但 对水墨这种具有特 殊 流
动性和渗化性的 媒 介，以及 毛笔 的运用可能 仍 感 陌 生。
宣纸认知：经过上一课时的学习，学生对宣纸的吸水性和渗化性有了初步
感知， 但 可能 未 能深入理解其 带来 的艺术表现力。
艺术作品 欣赏 ：学生可能 接触 过一 些 卡 通画、 儿童 绘本， 但 对中国传统水
墨画的 欣赏 经验有限，对“意境”、“ 韵 律感”等 概 念 理解 比较 模 糊 。
2. 学习能力分析：
形 象思维能力强： 二年级 学生 擅长 通过 形 象、具象的事 物来 理解和 记忆 ，
对故事、游戏等 形 式的学习内容 接 受 度 高。
动手操作能力：手部 精 细 动作 仍 在发展中， 控制毛笔 、水分和墨色的能力
参 差 不 齐 ，容 易 出 现过 度 用水导 致 画 面破 损 或 墨色过 淡 ， 或 者 用墨过 浓 导 致 画
面板结 等 情 况 。
注 意力 集 中时间： 持续注 意力相对 较短 ， 需 要 通过多 样 化、趣 味 性的活动
来保持 学习 热情 。
表达与分 享 ：乐于表达自 己 的想法和体验， 但 可能 缺乏 条理性和 专业词汇 ，
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需 要 教 师 引导 组 织语言 。
合 作意 识 ：具 备 初步的 小组合 作意 识 ，能在教 师 引导 下 进行 简 单的 协 作。
3. 学生 兴 趣与发展 需求 ：
游戏化学习：对富有探索性、趣 味 性的活动 充满兴 趣，水墨游戏的“不确
定 性”和“ 惊喜 感”能 极 大吸引他们。
创意表达： 渴望 被肯 定 ，乐于通过自 己 的作品 来 展现个性， 希 望 自 己 的作
品是独一 无 二 的。
好 奇心 驱 动：对 新 奇的材料和技法 抱 有强 烈 的 好 奇心， 愿 意尝试 未 知。
文化 启蒙 ：对中国传统文化可能 尚 未 有系统认知， 但 对其独特艺术 形 式
（如水墨画）会 产 生 朦胧 的 好 奇和向 往 。
4. 学习 障碍 突破 策略 ：
水墨 控制难题 ：学生在 控制 水墨 浓度 和水分时会 遇 到 困 难 。
突破 策略 ：教 师 需 进行 详细 的 示范 ，并提供 充 足 的 练 习 机 会。可以先 从 单
一墨色、 少 量 技法入手， 逐 步 增 加 难度 。提供 废 纸让学生先尝试， 降低 心理 负
担 。强 调 “水冲墨法”的 关 键 在于“冲” 字 ，水的运用 非常 重 要 。
技法单一， 缺乏 创意：部分学生可能 只 会 模 仿老 师或范例 ， 难 以自 主 创 新 。
