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2025 秋人美版小学美术二年级上册《第二
单元水墨游戏》（1 宣纸的故事）（计划一
课时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
作为单元的开篇，本课时不直接涉及复杂的水墨绘画技法，而是将学习的
重心放在水墨艺术的物质载体——宣纸上。教材巧妙地通过“宣纸是中国传统
手工纸品中最杰出的代表”这一情境引入，并配以“最大手工纸‘三丈三’捞
纸工序场景”的图片，以及“知识窗”中关于宣纸制作技艺被列入人类非物质
文化遗产代表作名录的介绍，旨在引导学生初步认识宣纸的历史渊源、制作工
艺及其作为中国传统文化瑰宝的独特地位。
本课时的学习内容，聚焦了宣纸的三种不同质地（生宣、熟宣、半生熟
宣），并通过“摸一摸、揉一揉，感受宣纸的不同质地”的任务一，引导学生
通过感官体验来初步了解这些质地的差异。虽然教材中未明确指出生宣的“渗
化性”或“吸水性”是其主要特点，但滴染作品的创作任务（任务二）以及
“铺纸吸附”的步骤，都隐含了对宣纸这一核心特性的探索。艺术欣赏环节的
“水墨牡丹图”和“这幅画将墨的层次表现得非常丰富，体现了宣纸的特性”
的文字说明，进一步强化了宣纸与水墨画表现力之间的紧密联系。
本课时的学习内容对发展学生的核心素养具有多重功能价值：
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1. 审美感知：通过观察宣纸的颜色、纹理、纤维，以及触摸其不同的质地 ，
学生能够培养对材料物理特性的敏感性，进而感知这些特性在艺术表现中的潜
力。教材中通过“水墨牡丹图”的艺术欣赏，直观展示了宣纸如何让墨色呈现
丰富的层次，这有助于学生建立宣纸特性与水墨美感之间的联系，提升其对水
墨画独特韵味的审美感知能力。
2. 艺术表现：“利用宣纸的吸水性制作彩色滴染作品”是本课时核心的实
践任务。学生通过亲手操作，在玻璃板上滴颜料，再用宣纸吸附，以及揭纸完
成 创作的过 程 ，直接体验了宣纸的吸水性如何 影响 色彩的 扩散 和 交融 。这种直
观的体验为学生 后续 进 行更 复杂的水墨创作 奠定 了感性 基础 ， 也 让 他们 初步感
受 到 了材料特性对艺术表现的 决定 性作用。 尽管 是初步 尝试 ，但 已包 含了 基础
的艺术表现元素，如色彩 选择 、滴 落方式等 ，为“ 好玩 的水墨”中 更 丰富的技
法学习 做 出铺 垫 。
3. 创 意 实践：任务二的滴染作品创作，本 身就 具有一 定 的开放性和 随机 性，
鼓励 学生在实验过 程 中发现 意想 不 到 的 效果 。而“ 活动拓 展”中“将宣纸 折 一
折 、染一染、 剪 一 剪 ，创作一 件 创 意 作品”的建 议 ， 更 是直接指 向 了创 意 实践。
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它鼓励 学生 跳 出传统绘画的 框架 ，利用宣纸的物理特性进 行组合 创 新 ，培养解
决 艺术 问题 的能力和创 造 性 思 维。这不 仅 是技法上的 尝试 ， 更 是 思 维上的 突破 。
4. 文化理解：教材开篇 即 指出“中国 很早就 发明了宣纸，并 诞 生了独特的
水墨艺术”，“宣纸是中国传统手工纸品中最杰出的代表”，以及“中国传统
宣纸制作技艺在 2009 年 被联 合 国教 科 文 组织 列入人类非物质文化遗产代表作
名录” 等信息 ，都强 调 了宣纸作为中 华优秀 传统文化的重要 组成部 分。通过了
解宣纸的历史、制作工艺（虽然课时中未 深 入展开，但提及“捞纸工序”）和
其在水墨艺术中的地位，学生能够 增 强对 民族 文化的认同感和 自豪 感，理解艺
术与文化传 承 的关系。
本课时 蕴 含的 正 确价值观 念 是：
尊 重传统与 自 然：宣纸的制作源于 自 然材料和传统工艺，其吸水性 也 体现
了对材料 自身 特性的 尊 重与利用。引导学生认识宣纸， 即 是引导 他们尊 重传统
智慧 和 自 然 规律 。
精益求精 的工 匠精神 ：宣纸作为非物质文化遗产，其 精湛 的制作技艺 凝 聚
了代代 匠 人的 智慧 和 耐 心，虽然二 年级 学生 尚 不能完 全 理解，但通过介绍和欣
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赏， 可 以潜 移默 化地 播 种对工 匠精神 的 敬意 。
好奇 与探索 精神 ： 所 有的水墨 游戏 和滴染实验，都在 鼓励 学生 保持 对未知
的 好奇 心， 勇 于 尝试 ， 从 实践中发现美、创 造 美。
创 新意 识：“ 活动拓 展”的 设计 ， 鼓励 学生在 既 有的 基础 上，通过 折 、染、
剪 的 方式 进 行 再创 造 ，体现了艺术学习中 守正 创 新 的价值导 向 。
本课时以宣纸为 切 入点，通过直观的感官体验、 简洁 的创作实践和 切 实的
文化 信息 传 递 ，为二 年级 学生 打 开了水墨艺术的大 门 ，不 仅 培养了 他们 的 基 本
艺术素养， 更 在潜 移默 化中强化了对中 华优秀 传统文化的理解与认同。
二、教学 目标
核心素养 目标 ：
（一）审美感知：学生能够通过观察、触摸和体验，感知宣纸的独特质地
（生宣、熟宣、半生熟宣）及其吸水性特点，并初步理解这些特性如何 影响 水
墨的 晕 染 效果 ， 从 而提升对水墨艺术独特美感的敏感性。
（二）艺术表现：学生能够 运 用宣纸和彩色颜料进 行 滴染创作， 尝试控 制
颜料的滴 落方式 和位 置 ，体验色彩在宣纸上 自 然 扩散 、 交融 的 视觉效果 ，初步
掌握 材料特性在艺术表现中的 应 用。
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（三）创 意 实践：学生能够发 挥想象 力，利用宣纸的吸水性创作具有初步
个 性化的滴染作品，并 尝试 通过 折叠 、 剪裁等简 单 方式 ，将滴染宣纸 转 化为富
有创 意 的艺术品，培养对艺术创作的 热 情和创 新思 维。
（ 四 ）文化理解：学生能够通过了解宣纸作为中国传统手工纸品的杰出代
表，以及其制作技艺被列入非物质文化遗产名录，初步认识宣纸在中国水墨艺
术中的重要地位和文化价值， 从 而 增 强对中 华优秀 传统文化的认同感和 自豪 感。
三、教学重点
1. 引导学生通过感官体验（摸、揉、 看 ）认识宣纸的质地特性，特 别 是其
吸水性。
2. 指导学生 掌握 滴染创作的 基 本 方 法和步骤，体验色彩在宣纸上 自 然 晕 染
的特 殊效果 。
3. 激 发学生利用宣纸特性进 行 创 意 创作的 兴趣 ，培养初步的艺术 造型 能力
和创 新精神 。
四 、教学 难 点
1. 学生 准 确识 别 生宣、熟宣、半生熟宣质地差异，并理解其对水墨表现的
影响 （ 尤 其是在一 年级 的认知水 平下 ）。
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2. 学生在滴染创作中，初步 控 制颜料的滴 落量 和位 置 ，以实现 预期 的 晕 染
效果 。
3. 将 平面 滴染 效果 与“ 折 、染、 剪 ” 等 立体或 组合方式结合 ，进 行 创 意 作
品的 转换 与 构思 。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
1. 多 媒 体课 件 ：制作 包 含宣纸制作过 程 的 短视频 、水墨牡丹图（明 徐渭 ）
及其 他 水墨滴染作品的图片展示、滴染作品完 成 步骤示 意 图、 优秀 学生创 意 作
品 范例等 。
2. 教学材料： 准备 不同质地的宣纸 样 本（生宣、熟宣、半生熟宣） 若干 ，
以 便 学生亲 身 体验。彩色颜料（水彩或国画颜料）、玻璃板（或 塑 料板、 塑 料
膜 ）、滴 管 （或 小勺子 ）、 清 水、 抹布 、 废旧报 纸（用于 垫桌面 ）。
3. 示 范 工具： 准备 一 套 完 整 的滴染 演 示材料， 包括 颜料、滴 管 、玻璃板和
宣纸， 便 于课 堂演 示。以及 折 、染、 剪 创 意 作品的 范例 。
4. 知识窗 拓 展： 准备 中国传统宣纸制作技艺非物质文化遗产的 简短 介绍和
相 关图片， 深 化文化理解。
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5. 评 价工具： 准备评 价学生滴染作品及创 意 作品的 简 单 评 价 标准 。
学生 准备 ：
1. 基础 文具：彩 笔 、 铅笔 、 橡皮擦等 。
2. 个 人 保护 用品： 旧报 纸（用于 垫桌面 ）、 围裙 （或 旧衣服 ）、 擦 手纸或
抹布 。
3. 好奇 心和探索 精神 。
4. 部 分学生 可 提 前收集 有关宣纸或水墨画的 小故事 、图片。
六 、学情分析
2025 年秋季 学 期 的 小 学二 年级 学生， 正处 于 身 心发展的关 键阶段 ， 他们
的学习特点和 需求 对 《第 二单元水墨 游戏》 （ 1 宣纸的 故事 ）的教学 设计 具有
重要的指导 意义 。
1. 与本课时学习 相 关的学习 经 验和知识 储备 ：
已 有的美术 经 验：二 年级 学生在一 年级 的美术学习中， 已经 接触过 各 种绘
画工具（如 蜡笔 、彩 笔 、水彩 笔 ）和材料（如 普 通纸 张 ）。 他们 对色彩、 形状 、
线条等基 本 造型 元素有初步的认知， 也 具 备 了一些 简 单的 涂 色、 描 画、 剪贴等
动 手能力。这些 基础经 验为 他们 接触水墨这种 新 的材料和表现 形式奠定 了操作
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基础 。
对纸 张 的认知：学生对 普 通纸 张 的特性（如 书写 、绘画、吸水性）有 日 常
经 验。对于宣纸这种特 殊 纸 张 的独特性（如质地、吸水性强、渗化 效果 ）， 他
们缺乏 直接的感知和认知。这将是本课时教学的 起 点， 也 是 新 知探 究 的 魅 力 所
在。
对中国传统文化的初步接触：学生 可 能在 语 文、品 德等 课 程 中，或通过 家
庭 教 育 、 社会 活动 ，对一些中国传统文化 符号 （如中国 结 、 剪 纸、 汉 字 等 ）有
零星 的接触，但对水墨画及其载体宣纸的文化内 涵 ，认知 尚 浅 。本课时将是 他
们 系统性了解传统水墨艺术材料的 良 好 契 机 。
2. 学 科 能力水 平 ：
观察能力：二 年级 学生 已 具 备 一 定 的观察能力，能够 辨 别事 物的 基 本特 征 。
但 他们 的观察 往往 是 整 体性、直观的， 需 要教 师 引导 才 能关 注 到 细 节（如宣纸
的纹理、墨色的 深 浅变 化）。
动 手操作能力：学生手 眼协 调 能力 逐渐 增 强，能够进 行 较 为 精 细 的手工操
作。滴染作品的制作对 他们 来说是 可 接受 且 具有 挑战 性的。
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表 达 交 流 能力：学生 乐 于分 享 自 己 的发现和感受，但 语 言 表 达 的 准 确性和
条 理性有 待 提升。 小组 讨论 或作品分 享 是 锻炼 他们 表 达 能力的重要环节。
想象 与创 造 力：这 个年 龄 段 的学生 想象 力丰富， 喜欢 新奇 有 趣 的 事 物，对
艺术创作 充满 好奇 。水墨的 偶 然性和多 变 性 恰 好 能 激 发 他们 的创 造 潜能，但 他
们 的创 意 还 需 教 师 的引导和 支 架 来具 象 化。
3. 学生 兴趣 与发展 需求 ：
对 新奇事 物的 兴趣 ：水墨画不同于 他们日 常接触的色彩 鲜艳 的 丙烯 或水彩
画，其独特的“墨分 五 色”和“水 晕 墨 章 ” 效果 对 他们 具有 天 然的吸引力。宣
纸的特 殊 性 也 会 激起他们 的 好奇 心。
体验 成 功的 需求 ：学生 渴望 在学习中 获 得 成就 感。滴染作品操作 相 对 简 单，
且 效果 往往 出人 意 料，容 易 产生 惊喜 ，有助于学生体验 到成 功的 喜悦 。
游戏 化、探 究式 的学习 方式 ：“水墨 游戏 ”的单元 标题 本 身就 暗 示了 游戏
化的学习 方式 。二 年级 学生 更 倾 向 于在 玩 中学，在探索中发现。本课时通过
“摸一摸、揉一揉”、“滴染作品” 等活动 ，提 供 了丰富的感官体验和 动 手实
践 机 会 ， 契 合 了 他们 的学习 方式 。
