1
2025 秋人美版初中美术八年级上册《第二
单元中国绘画的独特意蕴》（3 传神写照）
（计划一课时）分课时教学设计[2022 课
标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
2
一、教学内容分析
本课时在单元整体结构中具有承上启下的作用。通过山水和花鸟的学习，
学生已经储备了一定的中国画审美经验和笔墨运用基础，为人物画的学习奠定
了基础。人物画作为中国画的重要组成部分，其表现对象是“人”，这与学生
的日常生活和认知体验紧密相连，更易于激发学生的共鸣和兴趣。人物画强调
对人物内在精神的刻画，这有助于引导学生从艺术作品中洞察人性，理解社会，
培养其人文关怀和对生命的尊重。
本课时学习内容对发展学生核心素养的功能价值体现在：
（一）审美感知：学生通过欣赏《韩熙载夜宴图》等经典人物画长卷，能
够感知中国人物画在构图布局、人物造型、线条运用和色彩搭配上的独特审美
特征。长卷形式的叙事性、人物情态的丰富性、以及笔墨的精微之处，都将为
学生提供丰富的审美体验，提升其对艺术作品中情感表达、人物神韵的敏感度
和洞察力。通过对不同场景、不同人物群体的关注，学生能从中发现美，理解
美，拓宽审美视野。
3
（二）艺术表现：本课时将聚焦人物画的造型技巧和表现手法。学生将学
习如何通过纵横、起伏、虚实、疏密的变化来表现多组人物，以及写意人物画
中“以线为主，意象造型”的特点，包括线条的粗细、浓淡、干湿、顿挫变化，
以及适当的夸张处理。通过临摹《天山鼓声》等作品，学生将掌握基本的写意
人物画笔墨技巧，如用笔的提按转折、墨色的浓淡干湿等，并尝试将其运用于
自己的创作中，从而提升其运用中国画语言塑造形象、表达情感的能力。
（三）创意实践：本课时鼓励学生将所学的人物画知识和技法应用于 记录
生活。教 材 中提 出 “ 绘制 当 代 生活 题材 的人物长卷”以及“将 校园 的美 好 生活
绘制 成一 幅 美 丽 的长卷”的 任务 ，这 就 要 求 学生将艺术学习与自己的 亲身 经 历
结 合 起来。学生 需 要发 挥 创造力， 选择 自己感兴趣的主 题 ，构 思 画 面 情 节 ，运
用笔墨语言、布局 章 法、造型技巧来表现人物的 动 态、表情和精神 风貌 。这不
仅 是技能的运用，更是将艺术与生活结 合 ，解 决 实 际 创作 问题 的创 新 性实践。
（ 四 ）文化理解：通过对《韩熙载夜宴图》这 类 具有 深厚历史 文化 背 景的
人物画长卷的赏析，学生将 深入 了解中国人物画在 记录历史 、 反映 时 代风貌 、
传递 社会 观念方面 的独特作用。 他们 会认识 到 人物画不 仅 是一 种 艺术形式，更
4
是中 华 文化的重要载体，承载 着古 人的生活情态、审美情趣和 哲 学 思想 。通过
对 比 不同时 代 、不同 风格 的人物画，学生将 进 一 步 理解中国 传统绘 画中“以形
写神”的艺术 追求 ，以及其所 蕴含 的人文精神和对生命价值的关注，从而 增 强
对中 华优秀传统 文化的认同感和自 豪 感。
本课时 蕴含 的 正确 价值 观念 包括：
1. 人文关怀与生命尊重：人物画的核心是对人的 描绘 与表现，通过学习和
创作人物画，学生 可 以更 深入地观 察、理解和尊重 他 人，培养同理心，关注人
的情感和精神 世界 ，从而形成 积极向 上的人文关怀。
2. 历史传 承与文化自 信 ：经典人物画长卷是中 华 文 明 的 瑰宝 ，承载 着 丰富
的 历史信息 和文化内 涵 。通过学习这 些 作品，学生能感 受到 中 华 文化的 博大 精
深 ， 增 强对本 民族 文化的自 豪 感和自 信 心，激发 传 承和 弘扬 中 华优秀传统 文化
的 热 情。
3. 观 察生活与发现美 好 ：鼓励学生以艺术的视 角去观 察 周围 的现实生活，
发现 校园 中 那些 精彩的 瞬间 和美 好 的人 际互动 ，并尝试通过 绘 画将其 记录 下来。
这有助于培养学生 积极乐观 的生活态度和发现美的 眼睛 。
5
4. 团队协 作与 责任 意识：在 进行 “ 绘制校园 生活长卷”这 类项目 式学习时，
学生 需 要 进行小 组 合 作，共同构 思 、分 工协 作、相 互 配 合 ，这有助于培养学生
的 团队 精神、 沟 通能力和 责任 意识。
二、教学 目标
（一）审美感知：学生能够通过欣赏《韩熙载夜宴图》等经典人物画长卷，
敏 锐 感知其在构图、人物造型、 动 态表现、笔墨线条和色彩运用上的独特艺术
魅 力 ； 能够理解并 描述 人物画长卷如何通过场景转 换 、结构 衔接 来叙事，以及
“以形写神”的审美 追求 。
（二）艺术表现：学生能够 初步 掌握写意人物画中以线造型的特点，理解
线条在粗细、浓淡、干湿、顿挫中的变化，并能运用这 些 笔墨语言表现人物的
动 态和表情 ； 能够尝试运用所学的人物画技法，创作一 幅 表现 校园 生活 或 自己
熟悉 人物的写意人物画作品。
（三）创意实践：学生能够结 合个 人 观 察和生活体验，发 挥想 象力，构 思
并创作一 幅 具有叙事性 或 情感表达的 校园 主 题 人物画 小 品 ； 能够尝试运用夸张、
变形等手法， 增 强作品的表现力，体现独特的艺术视 角 和 个 性化创意。
6
（ 四 ）文化理解：学生能够理解中国人物画在表现人物精神 气质 、 反映 时
代风貌方面 的文化价值，认识 到 其在中 华优秀传统 文化中的重要 地位； 能够体
会人物画中 蕴含 的人文情怀和对生活的关注， 增 强对中 华传统绘 画艺术的认同
感和自 豪 感。
三、教学重点
1. 欣赏并理解中国人物画长卷的叙事性构图与 空间 布局特点，特 别 是如何
通过纵横、起伏、虚实、疏密的变化来表现多组人物及场景转 换 。
2. 掌握写意人物画“以线为主，意象造型”的特点，理解线条的粗细、浓
淡、干湿变化对表现人物 个 性与 动 态的作用。
3. 引导学生将人物画技法应用于 描绘 现实生活，创作具有 个 人情感和时 代
气息 的写意人物画作品。
四 、教学 难 点
1. 准确把 握人物画长卷中不同场景 间 的 逻辑 关 联 与艺术 衔接 ，理解画 家 在
处理 复杂 叙事时的 匠 心。
2. 在写意人物画创作中实现“以形写神”， 即 不 仅仅停留 在形象的 描绘 ，
更要通过笔墨表现人物的内在精神 气质 。
7
3. 鼓励学生 突破传统范 式，在掌握基本技法的基础上，创造性 地 将人物画
应用于 记录 当 代 生活，并形成 个 人 风格 。
五 、教学 准 备
教 师准 备：
1. 教 材 与课 件 ： 深入研读 人美 版初 中美术 八年级 上 册 《 第 二单元中国 绘 画
的独特意 蕴 》中“ 传 神写 照 ”一课的教 材 内容，精心 制 作多 媒 体教学课 件 。课
件 应包 含 《韩熙载夜宴图》、《 帕米尔 之 舞 》、 黄胄 的《天山鼓声》以及 优秀
学生人物画作品的 高清 图 片 ，并配有相关 背 景 介绍 、艺术特点分析的文 字 ，以
及关 键 技法的 步骤 分解图。
2. 范 画与 示范材料 ： 准 备 印制好 的《天山鼓声》临摹 范 本 若 干。 准 备 示范
用的 宣纸 、 毛 笔（ 大 、中、 小号若 干）、墨 汁 、 颜料 （花 青 、 赭石 、 藤黄 、 曙
红 等 简 易国画 颜料 ）、调色 盘 、 垫 布、笔 洗 。 准 备一 块可 用于教 师 现场 示范 的
小 画 板或 画 架 。
3. 辅 助 资料 ： 准 备《韩熙载夜宴图》的导赏视 频 ， 黄胄 、 叶浅予 等写意人
物画 大师 的创作视 频片段 。 准 备一 些 关于 校园 生活的 摄影 作品 或短 视 频 ，作为
8
学生创作的 灵 感来 源 。
学生 准 备：
1. 绘 画 工 具：学生自备 宣纸 、 毛 笔（ 至少准 备一 至两套大小 型 号 不同的 毛
笔，以 便 体验线条的粗细变化）、墨 汁 、调色 盘 、 垫 布、笔 洗 。
2. 参考资料 ：鼓励学生课 前搜集 自己感兴趣的 校园 生活场景 照片 ， 或记录
下 身边 人物的 动 态特征，作为课 堂 创作的素 材 。
3. 思考准 备： 预 习教 材 中“ 传 神写 照 ”部分的文 字 和图 片 ， 思考 人物画与
山水画、花鸟画在表现形式和精神内 涵 上的 异 同。
六 、学情分析
八年级 学生处于 初 中 阶段 ，其认知发展已从具体形象 思维向抽 象 逻辑思维
过 渡 ， 但仍保留 了 较 强的形象 思维 能力。 他们 对 新鲜 事物 充满好奇 ， 乐 于 接受
挑战 ，并 开始 形成独 立思考 和 批判 性 思维 的能力。在美术学习 方面 ，经过 小 学
和 初 中 低年级 的 积累 ， 他们 对基本的 绘 画元素（如线条、色彩、形 状 ）和构图
原则 有 初步 认识。部分学生 可 能 接触 过一 些简 单的中国画，对笔墨韵 味 有感性
认知。
1. 与本课时学习相关的学习经验与知识储备：
9
已有的美术经验：学生在之 前 的学习中， 可 能已经通过素 描 、 速 写等形式
练 习过人物写生 或动 态 捕捉 ，对人体结构和 比 例 有一定了解。在“山水相 逢 ”
和“花鸟为 伴 ”的学习中， 他们 已经 初步接触 了中国画的 媒材 （ 宣纸 、 毛 笔、
墨）、笔墨（浓淡干湿、 勾皴 点 染 ）以及基本审美 观念 （意 境 、 气 韵）。这 些
经验将成为本课时学习人物画技法和理解“以形写神”的 迁移 基础。
文化与 历史背 景：这一 阶段 的学生对 历史 人物和 故 事有一定了解， 例 如 历
史 课中 可 能 涉 及 唐宋 时 期 的社会文化 背 景，这有助于 他们 理解《韩熙载夜宴
图》等作品的 历史 语 境 和人物 身 份 。文学作品中的人物 描 写 也 为 他们 理解“神
韵”提供了 借鉴 。
生活 观 察能力： 随 着年 龄 增 长，学生对 身边 的人和事物的 观 察更为细 致 ，
他们 对 外 貌 特征、言 行 举止 、 穿 着 打扮 以及表情等有了更丰富的识 辨 能力，这
将 直 接 服 务 于人物画的“意象造型”和“ 传 神写 照 ”。
2. 学 科 能力水 平 ：
审美感知：学生能够通过视 觉 感知中国画的线条、墨色、构图等形式语言，
对作品的感性美有一定体验。 但 对于人物画中“神韵”的 捕捉 和 深 层 文化内 涵
10
的理解， 可 能 仍需 教 师 引导和启发。
艺术表现： 大 部分学生能够 进行 基本的 描绘 和 着 色， 但 对中国画特有的笔
墨技法（如线条的 节 奏 感、墨色的变化）运用 尚 不 熟 练 ， 尤 其是在表现 复杂 的
人物 动 态和表情上 存 在 挑战 。写意人物画的“意象造型” 需 要 概 括能力和 取舍
智慧 ，这对 初 学 者 是 难 点。
创意实践：学生有表现和创作的 欲望 ， 但 在从 模仿 到 创 新 的过 程 中，如何
将 传统 技法与 个 人创意、现实生活相结 合 ， 使 其作品 既 有“人物画”的特点 又
富有“ 个 性”， 需 要更多的引导和鼓励。
文化理解：学生对中国画的 历史地位 、文化价值有 初步 认识， 但 对于“以
形写神”这 样 深 层次 的美学 思想 ， 仍需 通过具体作品的 剖 析和 讨论 来 加 深 理解。
3. 学生兴趣与发展 需求 ：
兴趣：学生对具有 故 事性、 描绘 人物情感的作品更容易 产 生兴趣。 校园 生
活和 身边 的同学、 老 师 是 他们 最 熟悉 、 最 感兴趣的创作 题材 ， 符 合他们 的认知
特点和情感体验。
发展 需求 ：学生 渴望 通过艺术表达自 我 ，展现 个 性。 他们 希望 掌握一 些 实
