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2025 秋人美版初中美术八年级上册《第二
单元中国绘画的独特意蕴》（1 山水相逢）
（计划一课时）分课时教学设计[2022 课
标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
教材首先以“外师造化，中得心源”这一中国画创作的经典理念开宗明义，
点明了山水画的艺术精神内核。通过元代王蒙的《葛稚川移居图》和传为唐代
李昭道的《明皇幸蜀图》两幅代表性作品，引导学生赏析山水画的构图、笔墨
及意境。其中，《葛稚川移居图》以全景式构图展现山势雄奇、流泉灵动、草
木丰茂，强调作品的“秀丽而极富古韵”；《明皇幸蜀图》则作为“青绿设色
画”的代表，展示了唐玄宗入蜀避乱之旅的蜀地风光，引出青绿山水的设色技
巧。
“ 学习导航”部分进一步强调，欣赏与学习山水画不仅要关注“留白布局、
笔墨技巧和敷色要领”，更重要的是要“了解作画者如何看待人与自然的关系，
细细探寻隐藏于其间的中国山水画精神”。这为本课时乃至整个单元的学习指
明了方向，即超越技法层面，触及深层文化与哲学内涵。
“ 感知发现”部分则深入阐释了中国山水画的理论基础，通过介绍“三远”
法（高远、深远、平远），揭示了中国山水画独特的透视方法，并结合北宋范
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宽的《溪山行旅图》提供了具体的案例分析。引入南齐谢赫的“六法论”（气
韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置），作为古人品评画作的
标准，为学生提供了欣赏和解读中国画的理论框架。
“ 探索实践” 围绕 “ 绘制 青绿设色山水 小 品”展开，通过 呈 现“青绿山 石绘
画步 骤 ”，为学生提供了技法实践的 支 架。这不仅是 对 《明皇幸蜀图》 所 体现
的“青绿山水”设色技巧的 再 现，更是 让 学生通过动 手 实践， 将 理论知 识转 化
为实 际 技 能 。
本课时 在 单元中的位置具 有承上启下 的作用 ：它既 是了解中国 绘 画意 蕴 的
起 点，通过山水画的 宏大叙事 和深远意境，为学生构 建起对 中国传 统绘 画的 初
步 认 知和 审美 框架； 也 为 后续花鸟 画和人物画的学习提供了 共 通的笔墨 语言 和
审美 理论基础，如 对 “意境”和“人与自然关系”的 思考 ，以及 对 “气韵生
动”、“经营位置” 等 “六法”的理解。学习本课时，不仅 能帮助 学生 认识 山
水画艺术，更 能让他们 体 悟到 中国传 统 文化中“ 天 人合一”的哲学 思想 ， 培养
对祖 国 大好河 山的 热爱 ， 激 发 民族 自 豪 感和文化自 信 ，引导学生 思考 自 身 与自
然的关系，进而形 成积 极向 上 的 审美情趣 和人文精神。其 蕴含 的 正确价值观 念
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在 于引导学生 从 艺术中 汲取 中 华优 秀传 统 文化的 智慧 ， 培养 其 对 自然 美 的 尊 重
与 热爱 ，以及通过艺术表 达对世界 的理解和感 悟 。
核心 素养目 标 ：
（一） 审美 感知 ：
学生 能 通过 对 王蒙《葛稚川移居图》、李昭道（传）《明皇幸蜀图》、范
宽《溪山行旅图》 等 经典山水画作的细 致观摩 与 比较 ， 敏锐 感知其独特的构图
布局（全景式、三远法）、 多变 的笔墨技巧（ 皴 法、点 染 ）、青绿设色特点
（ 石 青、 石 绿为 主 色）及其 所 营造的深远意境，体 会 中国山水画的雄奇、灵动
与古韵之 美 。学生 能初 步 运 用谢赫“六法”中的“气韵生动”和“经营位置”
等概 念， 对 山水画作品进行 有条 理的品评，并用自 己 的 语言描述 画作 所 传 达 的
情 感与气韵。
（ 二 ）艺术表现 ：
学生 能初 步 掌握 青绿山水画的基本设色 原 理和 绘 画步 骤 ， 尝试运 用 矿 物 质
颜料 （ 或 类 似颜料 ）进行青绿设色山水 小 品的创作实践，通过笔墨表现山 石 的
层 次 感、流泉的动 态 感和草木的丰茂感。学生 能尝试在 创作中 运 用 所 学构图知
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识 ，展现 对 山水景物的理解和表 达 ，并通过创作体 验 笔墨与色彩 在 表现自然景
物中的独特 魅力 。
（三）创意实践 ：
学生 能在 了解中国山水画传 统 意境和技法的基础 上 ，结合个人 对 自然的 观
察 与感 悟 ， 尝试 创作富 有新 意的山水 小 品。学生 能运 用 所 学“三远”法和“六
法”的理念，构 思 并实践具 有 个人风 格 的画面布局与设色方案。学生 能 探索不
同 的 绘 画 工 具和材 料 ，结合青绿山水的特点，表 达对祖 国山川 河岳 的独特 情 感
与创意构 想 ， 从 而 培养 创 新 意 识 和解 决绘 画 难题 的 能力 。
（ 四 ）文化理解 ：
学生 能 深入理解中国山水画“外师造化，中得心源”的创作理念， 认识 其
背后蕴含 的“ 天 人合一”哲学 思想 ，以及人与自然和 谐共 生的文化 观 念。学生
能 通过 对 不 同朝 代、不 同 风 格 山水画的欣赏，了解中国山水画源远流 长 的 历史
和其作为中 华优 秀传 统 文化 瑰宝 的独特 价值 。学生 能 体 验 中国山水画 所承载 的
审美情趣 和人文精神， 增 强 对 中国传 统 艺术的 认同 感和自 豪 感，并进而 激 发传
承 与 弘扬 中 华优 秀传 统 文化的 热情 。
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二 、教学 目 标
（一） 审美 感知 ： 学生 能够主 动 观察 并分析经典山水画作品中的构图（如
全景式、深远法）、笔墨（如 皴 法、点 染 ）和设色（如青绿设色）， 能初 步 运
用“气韵生动”、“经营位置” 等 理论 概 念， 描述 和品评山水画 所 营造的独特
意境、气势和韵 味 。
（ 二 ）艺术表现 ： 学生 能够初 步 掌握 青绿山水画的设色步 骤 与基本技法，
尝试运 用 石 青、 石 绿 等颜 色表现山 石 、流泉和草木，创作一幅具 有 个人理解和
表 达 的山水 小 品，体 验 用传 统绘 画 语言 表现自然景物的过 程 。
（三）创意实践 ： 学生 能够在 理解传 统 山水画技法和意境的基础 上 ，结合
自 身对 自然的感 受 与 联想 ， 尝试 创 新 画面布局和设色， 运 用 所 学知 识 和技法，
构 思 并创作出展现独特“山水 相逢 ”之 美 的作品。
（ 四 ）文化理解 ： 学生 能够 理解中国山水画“外师造化，中得心源”的创
作 思想 以及“ 天 人合一”的哲学内涵， 认识到 山水画作为中 华优 秀传 统 文化的
重要 载 体 所蕴含 的 审美情趣 和人文精神， 从 而提 升 文化自 信 和 民族 自 豪 感。
三、教学重点
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1. 理解中国山水画“外师造化，中得心源”的创作理念和“三远”法、谢
赫“六法” 等 品评标准，形 成对 山水画意境的 审美 感知。
2. 掌握 青绿山水设色的基本步 骤 和笔墨 运 用技巧，并 能将 其应用于山水 小
品的创作实践中。
3. 通过 对 经典山水画作品的赏析与实践创作，体 验 中国山水画中人与自然
和 谐共 生的文化精神。
四 、教学 难 点
1. 学生 将抽 象的“意境”、“气韵生动” 等 中国画理论 概 念，具象化地应
用于作品分析和个人创作中。
2. 在 创作青绿山水 小 品时，学生如何准 确把握 笔墨的层 次 感、色彩的 浓淡
变 化，以及构图的平 衡 与韵 律 。
3. 引导学生 将 个人 对 自然的感 悟 与中国山水画的传 统 表 达 方式进行 有机 结
合，形 成有 深 度 和个性的艺术表 达 。
五 、教学准 备
教师准 备：
1. 多媒 体课 件： 准 备包含 王蒙《葛稚川移居图》、李昭道（传）《明皇幸
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蜀图》、 马 远《高 士 独 坐 图》、 钱选 《 浮玉 山居图》、范宽《溪山行旅图》 等
多 幅经典山水画高 清 图 片 及局部细 节 展示。引入古 筝背 景 音乐 《高山流水》 或
《平 沙落雁 》 等 ，营造传 统 意境。
2. 教学视 频： 准 备 关于“三远”法和谢赫“六法”的动画 演 示 或简短讲 解
视 频 ；青绿山水画基础笔墨与设色技法的示范视 频 ；以及《葛稚川移居图》 等
画作的 专家 解读 片段 。
3. 示范材 料： 准 备 水墨画笔、 宣纸 、中国画 颜料 （ 石 青、 石 绿、 赭石 、 藤
黄等 ），以及创作示范用具（ 盛 水容 器 、 蘸碟 、墨 汁 、色 碟 、 镇纸等 ）。
4. 学习单与评 价量规： 设 计 “山水画 鉴 赏学习单”、“青绿山水 小 品创作
指导单”及 相 应的评 价量规 。
5. 拓 展 资料： 准 备 中国古代山水 诗 、 相 关 历史 文化 资料 ，以 便 进行 跨 学 科
链接 。
学生 活 动 ：
1. 绘 画 工 具与材 料： 提 前 准 备好毛 笔（ 大 、中、 小 ）、 宣纸 （ 或 生 宣纸 ）、
国画 颜料 （基础色 石 青、 石 绿）、墨 汁 、调色 盘 、 洗 笔 筒 、 吸 水布、 镇纸 。
2. 课 前预 习 ：查阅 中国山水画的 相 关 资料 ，了解山水画的基本 概 念和代表
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性画 家 。
3. 观察 与 思考： 课 前可 以 尝试观察身边 的自然景色， 思考 如何用 绘 画表现
山水之 美 。
4. 小组 分 工： 课 前 进行 小组划 分，明 确小组 探 究任务 ， 培养 合作意 识 。
5. 记录工 具 ： 准 备 笔 记 本和笔，用于 记录 课 堂 要点、 思考 感 悟 和创作草图。
六、学 情 分析
初 中 八年级 学生 处 于 思维 形 成 与发展的重要 阶段 ，具 备 了一 定 的 抽 象 思维
能力 ， 审美 意 识逐 步 成熟 ， 对 艺术的理解不 再停 留于感性层面，开 始 寻 求 作品
背后 的文化意 蕴 和 思想 内涵。
1. 已有 知 识 经 验 与学习基础 ：
在小 学 阶段 ，学生 已 经 接 触过一 些 基础的 美 术知 识 与技 能 ，如色彩、构图、
线条等 ， 也可能初 步了解过中国画的一 些 基本 概 念，如水墨画。 他们对 自然景
物 有 一 定 的 观察 和 描绘 经 验 ， 对美 术学习 抱 有 普遍兴 趣 。 对 于中国画特 有 的笔
墨系 统 、透视方法（如“三远”法）和理论体系（如“六法论”）的理解 相对
陌 生， 缺乏 系 统 的学习。 他们或 许 能识 别 山水画， 但 对 其深层意境、形式 美 感
和文化内涵的 认 知 尚浅 。
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2. 审美能力 与艺术 鉴 赏水平 ：
八年级 学生 对美 的感知 力较 强， 能够 自 主 表 达对 艺术作品的 喜 好 。 但 他们
的 审美鉴 赏 能力 更 多停 留 在 直 观 的感 受 层面， 对 于如何 从专 业角 度 （如构图、
笔墨、意境）分析和品评中国山水画， 尚需 引导和 培养 。 他们可能会 被 作品的
具象形象 所吸 引， 但 对 “气韵生动”、“ 天 人合一” 等抽 象 概 念的理解 可能 存
在 困 难 ， 需 要教师通过具象化的案例和教学方法进行深入 浅 出的阐释。
3. 艺术表现与创作 需 求：
学生 普遍 具 有 表 达 自 我 、 尝试 创作的 积 极性。 在美 术课 上 ， 他们乐 于动 手
实践， 但 对 于中国画的笔墨特性、设色技巧（ 尤 其是青绿山水）以及创作流 程
可能 缺乏 经 验 。 他们 倾 向于 写真 式 模仿 ，而如何 将 个人 情 感、理解 融 入 到 中国
画的创作中，实现“中得心源”的艺术表 达 ，是 他们 的 挑战 。中国画材 料 （如
宣纸 、 毛 笔）的 使 用习 惯 与 西 方 绘 画材 料有所 不 同 ， 需 要一 定 的 适 应和 练 习。
4. 学习 兴 趣 与发展 需 求：
八年级 学生 对历史 文化、传 统 艺术 怀 有 一 定 的 好 奇心， 希望 了解更 多 关于
中国传 统 艺术的知 识 。 他们也 渴望 通过艺术创作 来 表 达 自 己 的个性和 情 感。本
