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2024 年人美版小学美术一年级下册《第一
单元春天的故事》（2 心中的春天）（计划
一课时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
在整个单元中，第一课时“春天在哪里”引导学生通过观察和收集感知春
天的外部特征，为本课时对春天进行主观感受和艺术表达奠定了基础。本课时
承接了前一课时对春天色彩和形态的具象感知，将学习的主题从“外部的春
天”转向“心中的春天”，旨在引导学生超越表象，深入挖掘自己对春天的理
解和情感。它在单元中起着承上启下的关键作用，是学生将感知转化为创作，
深化艺术体验，并为后续“春天大舞台”的综合表演积蓄能量的核心环节。
本课时的学习内容主要围绕“心中充满生机的春天”这一核心概念展开，
通过艺术欣赏、感知体验和创想实践的层层递进，引导学生用点、线、面等美
术要素，结合多种材料和技法，创作出富有个人特色和情感表达的春天作品。
具体体现在以下几个方面：
1. 艺术欣赏：教材呈现了油画《春临沃尔德盖特》和中国画《春风杨柳万
千条》（课本第一子课题中已出现局部）。通过对比欣赏不同风格、不同媒材
的艺术作品，学生将思考画家如何运用不同的艺术语言表现春天的树和花、山
和水的生机与活力。这不仅仅是欣赏作品本身，更是引导学生理解艺术家如何
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将心中的春天转化为视觉形象，为学生后续的创作提供思维启迪和艺术范本。
2. 感知体验：任务二是“尝试展现春天的生机勃勃”。教材提供了两种具
象的尝试方向：“用点表现草地”和“用撕、剪、贴的方法表现一棵茂盛的
树”。这两种方法分别侧重于对细节的刻画和整体意象的构建，旨在引导学生
主动探索不同的表现手法，将观察到的自然现象（如草地的繁茂、树木的葱
郁）转化为艺术语言。这个环节是学生从“看”到“做”的过渡，强调动手实
践与感受的结合。
3. 创想实践：任务三是“仔细观察植物的特点和生长规 律 ，用合 适 的点、
线 来 表现它 们 ”。教材以油 菜 花为 例 ， 给 出了 绘 画 步骤图 ：画 枝干 、 添 画 叶 子、
再 画花， 绘制完成 。 鼓励 “用多种材料表现春天”， 例 如“ 先 用油画 棒 画花，
再 用水彩 颜 料 涂背景景 色”和“用彩 泥制 作花 朵 ”。这一环节是本课时的核心
创作部分，强调学生在观察的基础上，运用点、线、面等基本 造型 元素和多 样
化的材料技法，进行有 目 的的、富有个 性 的艺术创作。它不仅仅是一 次 技能 训
练 ，更是 激发 学生想象力， 培养其 将心中 所 想转化为艺术作品的能力。
4. 活动 拓 展与 奇 思 妙 想： 鼓励 学生“大 胆使 用 各 种色彩、 工 具 或 材料表现
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春天观察到的植物”，并提出“春天里有哪 些昆虫 在活动，试着画一画 吧！ ”
这两个部分旨在 拓 展学生的创作思 路 ， 跳 出 固 有的思维 模式 ， 鼓励 学生更大 胆
地运用色彩和材料， 甚至 关 注 春天的 微 观生 命 ，从 而 实现更 广阔 的创意实践。
本课时通过一 系列由浅 入深、层层递进的教学活动，旨在 培养 学生以下核
心素 养 ：
审 美感知：学生将通过欣赏不同风格的春天主题艺术作品，理解艺术家的
创作意 图 和表现手法 ； 通过观察植物的形态和生长规 律 ，感知春天的生 命 力和
内在美。这种感知不仅 停留 在视觉层面，更深入到对生 命状 态、色彩情感和艺
术语言的理解，从 而 提 升其 对美的 发 现和 鉴 赏能力。
艺术表现：学生将运用点、线、面等基本美术 造型 元素，结合 绘 画、撕贴、
彩 泥 等多种材料与技法，尝试表现心中的春天 景 象。通过实践， 他们 将 掌握 一
些 基础的艺术表现技能，并学 会 将自己对春天的 独 特感受和理解转化为具体的
视觉形象。这种表现是主动的、创 造性 的，旨在 培养 学生运用艺术语言进行自
我 表达的能力。
创意实践：在“用点线面画一画春天的 叶 子”、“用多种材料表现春天”
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以 及 “大 胆使 用 各 种色彩、 工 具 或 材料表现春天”等环节中，学生 被鼓励去 探
索不同的创作方法和材料 组 合。 他们 将 根据 自己的观察和想象，进行个 性 化的
构思和创作， 而非简 单 模仿 。这种开 放性 的创作任务有 助 于 激发 学生的创 新 思
维， 培养他们 解 决 创作中 遇 到的 问 题并形 成独 特艺术 成果 的能力。
文 化理解： 虽 然本课时 未直 接 涉及宏 大的 文 化主题， 但 通过欣赏中外不同
画家的春天作品，学生能 够初步 感受到不同地 域 和 文 化 背景 下艺术家对春天的
不同理解和表达。对植物生长规 律 的观察和表现， 也潜移默 化地 培养 了对大自
然生 命 力的 敬畏 和对“天人合一”等 朴 素 哲 学观的 初步 体 悟 。这种理解是美术
作为 文 化 载 体的体现，有 助 于学生建 立 对自然 界 和人 类 情感的 连 接。
本课时在单元中 扮 演着 至 关重要的 角 色，它引导学生从具象到 抽 象，从感
知到表现，从 模仿 到创 造 ， 全 面 且 深入地体验春天的美 好 ，并将 其 转化为 独 特
的艺术作品。通过这 些 活动，学生的心 灵 将与春天 产 生 共鸣 ， 他们 的艺术 潜 能
也 将 得 到有 效激发 和 发 展。
二、教学 目标
`( 一 ) 审 美感知： ` 学生能 够 通过比 较 欣赏中外画家 笔 下“春天的树和花、
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山和水”，感知不同艺术作品中春天 景 色的美感与生机，并能在观察植物形态
和生长规 律 时， 发 现 其独 特的构 成 与生 命 力。
`( 二 ) 艺术表现： ` 学生能 够 运用点、线、面等 造型 要素，通过 绘 画、撕贴、
彩 泥 等多种材料和技法，尝试表达自己对春天的感受和理解，创作出具有个人
特色的春天主题作品，展现春天的生机勃勃。
`( 三 ) 创意实践： ` 学生能 够 在观察与体验的基础上，大 胆发挥 想象力，探
索多 样 化的材料与表现手法，如油画 棒 与水彩结合、彩 泥塑 形等，创 造性 地表
现心中 独 特的春天 景 象和春 日 里活 跃 的 昆虫 ，形 成独 特的艺术 成果 。
`( 四 ) 文 化理解： ` 学生能 够 通过艺术作品的欣赏和对植物、 昆虫 等自然元
素的 描绘 ， 初步 体 悟 春天 所蕴含 的生 命复苏 与生机 盎 然的自然 哲 理， 培养 对大
自然的 敬畏 与 热爱 ， 增 强对生活美 好 的感知。
三、教学重点
1. 引导学生通过对比欣赏艺术作品，理解不同艺术家如何用点、线、面和
色彩表现春天的勃勃生机。
2. 指 导学生运用多种材料和技法（如 绘 画、撕贴、彩 泥 ），创作表达心中
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春天的形象， 突 出植物的生长特点。
3. 鼓励 学生 发挥 想象，大 胆 尝试 新颖 的艺术表现方 式 ，展现 独 特的创意和
个 性 。
四 、教学 难 点
1. 学生将感知到的春天 抽 象为点、线、面等艺术语言，并将 其融 入创作。
2. 引导学生 突破 具象 模仿 ，尝试用创意 性 的手法（如撕贴、材料 组 合）表
现春天的生机与活力。
3. 激发 和 保护 学生的个 性 化艺术表达， 使其 作品 既 有春天的 普遍 特征， 又
能体现 独 特的“心中 所 想”。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
1. 多媒体课 件 ： 准备列 维 坦 油画《盛开的 苹果 树》和 董诰 中国画《万春集
庆图册之 一》的 高清图片 ，以 及 春柳、 校园 花开、 湖 水解 冻 等春天 景 象的实物
图片或 视 频 ，作为情 境 导入和艺术欣赏的素材。
2. 教学 工 具与材料： 示 范用的画 笔 、彩 笔 、油画 棒 、水彩 颜 料、 各 色 卡纸 、
剪 刀 、 胶 水、彩 泥 、 废旧卷筒纸芯 、树 叶 、花 瓣 等。
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3. 范画与 示 范 步骤 ： 制 作表现草地和茂盛的树的范画（用点、撕剪贴法），
以 及 油 菜 花 绘 画 步骤图 的演 示 材料。 准备 一 些 学生 优秀 作品的 照片 作为展 示 范
例 。
4. 分 组 材料 包 ：为学生 准备好按小组或 个人分 配 的 绘 画 纸 、彩 笔 、油画 棒 、
水彩 颜 料（ 或 水 粉 ）、调色 盘 、画 笔 、剪 刀 、 胶 水、 各 色 卡纸 、彩 泥 、 废旧宣
传页或报纸 、树 叶 、花 瓣 等 可 用于创作的综合材料。
5. 辅助 教学 资源 ： 准备 关于植物生长规 律 的 简 单 图示或 视 频 ，以 及 一 些常
见 春 季昆虫 的 图片 ，启 发 学生创想。
6. 评价 量规： 准备 本课时作品 评价 的 检查清 单 或 量规。
学生 准备 ：
1. 观察 记录 本： 记录 自己课前观察到的春天植物和色彩。
2. 绘 画 工 具：彩 笔 、油画 棒 、水彩 笔 等。
3. 收集材料： 鼓励 学生课前收集一 些废旧 材料（如 卷筒纸芯 、 旧贺卡 、 布
料 碎屑 ）、自然材料（如 干枯 的树 叶 、花 瓣 ），以 便 课 堂 创作 使 用。
4. 开 放 的心态： 带 着对春天的 热爱 和 发 现美的 眼睛参 与到课 堂 活动中。
5. 清洁 用品： 抹布或纸巾 ， 保持桌 面整 洁 。
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六 、学情分析
一 年级 学生 正处 于身心 发 展的关键 阶段 ， 其认 知特点和学习方 式 对本课时
的教学 设计 有着重要 影响 。
1. 学习 经 验与知 识 储 备 ：
大多 数 一 年级 学生在 幼儿 园阶段 已 经 接 触 过 简 单的 绘 画和手 工 活动，对色
彩、形 状 等美术基本元素有 初步 的感知和运用 经 验。 例 如， 他们可 能知 道 用 红
色画 苹果 ，用 绿 色画 叶 子。在单元的第一课时“春天在哪里”中， 他们 通过 户
外观察、收集春天色彩等活动，对春天的自然 景 象（如 湖 水解 冻 、柳树 发 芽 、
校园 花开）有了具象的 认识 ，并 留 下了 初步 的视觉 印 象。这为本课时深入表现
“心中的春天”奠定了感 性 基础。 他们 的美术技法和表现力 相 对 稚嫩 ，对点、
线、面等 抽 象 造型 元素的理解和有意 识 运用 仍 处 于 萌芽 阶段 。 他们 往往倾 向于
具象 描绘 ， 缺乏 将感受转化为多 样 化艺术语言的能力。
2. 学 科 能力水 平 ：
审 美感知：学生的 审 美感知能力 发 展 迅速 ，对生活中的美具有天然的 兴趣
和 好奇 心，容 易 被 色彩 鲜艳 、形态生动的形象 吸 引。 他们 能 初步 分 辨 不同的色
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彩、形 状 ，并对美的感受有 直 接的情感 反应 。 但他们 的 审 美 判断 多 停留 在 直 觉
层面， 缺乏 分析和比 较 的能力。
艺术表现：学生的艺术表现 欲望 强 烈 ， 喜欢 通过 涂 鸦 、 绘 画表达 所见所 感。
他们 通 常 能用 简 单的线条 勾勒 形 状 ，用 颜 色进行 填 充。在细节刻画、构 图组 织 、
色彩 搭 配 的 协 调 性 方面 仍需 引导。对多种材料的综合运用 还 处 于探索 阶段 ， 需
要教 师 提供具体 示 范和 操 作 指 导。
创意实践：一 年级 学生想象力 丰 富，思维活 跃 ， 敢 于尝试，不 拘 泥 于 固 有
模式 。 他们 在创作时表现出 较 强的自主 性 和创 新潜 能。 但 受 限 于 经 验和技能，
他们 的创意有时 难 以有 效 实现， 需 要教 师 提供“ 支架 ”和“启 发 ”，将 零散 的
创意转化为 可 执 行的创作方 案 。
文 化理解：学生的 文 化理解能力 尚 浅 ，对春天的 文 化 寓 意和艺术作品 背 后
的人 文 内 涵 理解有 限 。 他们 更多地从 直 观感受层面理解春天， 而 对艺术家如何
通过作品表达情感、 文 化等深层 含 义 的理解， 需 要教 师 通过 故事 、提 问 等方 式
加 以引导。
3. 学生 兴趣 与 发 展 需求 ：
