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2024 年人美版小学美术一年级下册《第五
单元共同的家园》的教材内容（3 家在山水
间）（计划一课时）分课时教学设计[2022
课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
在之前的两个课时中，学生通过“大树的秘密”学习了对局部自然形态的
观察与表现，通过“自然的礼物”拓宽了对身边自然元素的感知与创意运用。
本课时则将学生的视野扩展到更为宏大和综合的“家园”概念，引导他们将零
散的自然元素整合，并结合个人情感与想象，描绘自己心中的理想山水家园。
这不仅是对前面两个课时知识、技能的综合运用，更是对学生审美感知、艺术
表现、创意实践和文化理解核心素养的全面提升。
核心素养目标：
（一）审美感知：本课时通过引导学生欣赏不同地域的山水家园图片与视
频，以及想象自己心中的理想家园，旨在深化他们对自然美的整体性感知。学
生将不再局限于对单一自然元素的观察，而是学会理解山川、河流、植被等多
种自然要素如何相互融合，构成和谐统一的整体美感。教材中“鸟儿的家”、
“花儿的家”、“长颈鹿的家”、“北极熊的家”以及“青山绿水是我们的
家”等配图，提供了多元的自然环境范例，这些生动的图像能够激发学生对不
同生态环境美的敏感度，从而提升他们发现、感受和欣赏自然与人文和谐共生
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之美的能力。通过识别不同自然景观的色彩、形态、构图等视觉元素，学生将
学会在宏观层面把握自然之美，培养对环境的整体感知和审美情趣。
（二）艺术表现：在“家在山水间”的学习中，艺术表现是学生将内在感
知转化为视觉形象的关键环节。本课时鼓励学生运用绘画（如线条、色彩、形
状）或综合材料（如拼贴、彩泥、废旧物品等）来表现自己心中的家园景象。
这要求学生灵活运用前两课时所学的线条勾勒、色彩填充、肌理表现等基本技
法，并结合对空间布局、远近虚实等初步构图概念的理解，将山、水、植物、
动物以及可能的建筑元素有机组合。教材中“美丽的大草原”和“门前的池
塘”等学生作品，提供了可供参考的具象范例。通过创作，学生不仅能够提升
对美术 工 具和材料的运用能力，更 重 要的是，他们能够学会如何通过视觉艺术
语言 有 效 地 传达 自己对家园的 热爱 、 向往 和 守护 之情，发展 其 形象 思维 和表 达
能力。
（ 三 ）创意实践：本课时为学生提供了 广阔 的创意发 挥 空间。在“描绘心
中的美丽家园”这个核心 任务 中，教材鼓励学生结合个人想象与 经历 。这意 味
着 他们可以 超越 现实的 束缚 ，自 由 构 思 并 设计 一个充 满奇思妙 想的家园，例如，
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可以想象会 飞 的 房子 、 漂浮 在水 上 的 城市 、与动物和谐共 处 的 森林小屋 等。通
过 小 组合作 制 作“美丽家园”的实体 模型 ，学生 需 要 集思广益 ，将 抽 象的想象
转化为具体的形象，并 选择 合 适 的材料和表现形 式 。这一过 程 要求学生发 挥批
判 性 思维 ，解 决 可能 出 现的材料 选择 、结构 搭 建等 问题 。这种 开放式 的创作 任
务 旨在激发学生的创 新潜 能，培养他们将创意构想 付诸 实践的能力，同时 锻炼
其 解 决 实 际问题 的能力和 团队 合作 精神 。
（ 四 ）文化理解：本课时将“家在山水间”与环境 保护议题紧 密相 连 。通
过 探讨 “人 应该怎样 与自然相 处 ”以及“ 保护 我们的家园， 你 我能 做 些 什么 ”
等 问题 ，引导学生理解人与自然是生 命 共同体， 认 识到 保护 家园、 珍爱 环境是
每 个人的 责任 。教材中“动植物和 它 们生 存 的环境相生相 伴 ， 难 以分 离 ”的提
示 ， 强调 了生态 系 统的整体性。通过创作作品表 达 对人与自然和谐共生的 看 法，
学生将深化对环 保 理念的 认 知，形成 积 极的环境 伦 理观。通过展 示世界各 地不
同生态环境及 其独特 的动植物，例如“ 企鹅 一家”、“ 海底世界 ”、“ 荷 塘中
的 蜻蜓 ”等，学生能够初步理解文化多 样 性与自然环境的关 联 ，从而 增强 对多
元文化和生态文 明 的 尊重 与 认 同，培养 其 作为地 球公民 的 责任 感。
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二、教学目标
核心素养目标：
（一）审美感知：学生能够通过观察和想象，感知山水间的自然美、生态
美和不同生物与环境的和谐关 系 ， 进 而提升对人与自然共生之美的敏 锐 感知能
力，并能用 简 单的 语言 描 述 自己心中的美丽家园。
（二）艺术表现：学生能够运用线条、色彩、形状等美术要素，结合绘画
或综合材料等多种表现形 式 ，创作 出 具有个性和情感的家园景象作品，有 效 表
达 对自然美的理解和 热爱 ，并通过作品展 示 提升 沟 通 交 流能力。
（ 三 ）创意实践：学生能够结合个人想象和生活 经验 ，在创作家园景象时
勇 于 尝试新颖 的构 思 和表现 方 法，并 乐 于运用多 样 化的材料 进行小 组合作创作，
培养解 决 实 际问题 和 团队协 作的创 新 能力。
（ 四 ）文化理解：学生能够初步 认 识到人与自然和谐相 处 的 重 要性， 懂得
保护 环境是 每 个人的 责任 ，并通过美术作品表 达 环 保 理念， 增强 对 爱护 地 球 家
园的文化 认 同与 行 动自觉。
三 、教学 重点
1. 引导学生观察并想象不同地域的山水家园景象，感知人与自然和谐共生
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的美感，培养初步的环境审美意识。
2. 指 导学生运用线条、色彩、形状等美术基本要素，结合绘画或综合材料 ，
创作 出 具有个性化 特征 的心中美丽家园作品。
3. 激发学生的创 新思维 和想象力，鼓励他们通过艺术作品表 达 对环境 保护
的理解与 行 动，将环 保 理念融 入 创意实践。
四 、教学 难点
1. 帮助 一 年级 学生从具体的自然物观察过 渡 到对宏观山水家园景象的整体
性感知与想象建构。
2. 引导学生在创作中 突破 具象描 摹 ，将个人情感、想象与环 保 理念融 入 作
品，形成有创意、有内 涵 的艺术表 达 。
3. 组 织小 组合作 利 用多种材料 制 作“美丽家园”时， 确保每 个学生 都 能 积
极参与并形成统一 协调 的创作成 果 。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
1. 多 媒 体课 件 ： 准备 展 示 不同地域自然 风光 （如山 脉 、河流、 森林 、 海洋
等）和 各 种动植物 栖息 地的图片与视频 资 料， 包括 教材中提及的“鸟儿的家”、
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“花儿的家”、“长颈鹿的家”、“北极熊的家”、“ 企鹅 一家”、“ 海底世
界 ”、“ 荷 塘中的 蜻蜓 ”等，以及“美丽的大草原”和“门前的池塘”等学生
作品 示 例。
2. 教学范例： 准备几幅 不同 风格 的“家园” 主题 艺术作品， 既 有 写 实的，
也 有充 满 想象力的，鼓励学生拓宽 思路 。
3. 材料 准备 ： 准备 绘画 工 具（水彩 笔 、 油 画 棒 、 铅笔 、画 纸 ），以及 丰富
的综合材料：彩 纸 、旧 报纸 、 碎 布料、 棉 花、 毛 线、树 叶 、 干 花、 沙子 、 小石
子 、彩泥、废旧 纸盒 、 塑 料 瓶盖 、 剪刀 、 胶 水、 双 面 胶 等，为 小 组合作提供充
足选择 。
4. 学习单 / 讨论 提 纲 ： 设计 引导学生想象和 讨论 “心中的美丽家园”的提 纲 ，
以及环 保思 考的 小卡 片。
5. 评价量规 ： 准备 用于学生自 评 、互 评 和教 师评价 的 量规 。
学生 准备 ：
1. 前 期 观察与 思 考：引导学生课前观察自己生活环境 周 边的自然元素，并
思 考“我的家园是 什么样子 的 ？ ”“家园 里都 有 谁？ ”。
2. 收集 材料：鼓励学生 收集 身边 常见 的、可再 利 用的废旧材料（如废 纸盒 、
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塑 料 瓶盖 、 碎 布 头 等）和 小 自然物（如树 叶 、 小石子 、 干 花等）。
3. 绘画 工 具： 准备好常 用的绘画 工 具，如水彩 笔 、 油 画 棒 、 铅笔 等。
4. 小 组分 工预设 ：课前可引导学生初步 思 考在 小 组合作中自己想 扮演 的 角
色或 贡献 的 方式 。
六 、学情分析
在教 授《第五 单元共同的家园 》 中 《 家在山水间 》 这一课时时，对一 年级
学生的学情 进行 深 入 分析 至 关 重 要，这不仅关 系 到教学内容的有 效传达 ，更 影
响着 核心素养的培养与学生个性的发展。
（一） 已 知内容分析
一 年级 学生 虽 然 年龄较小 ， 但 他们对“家园”的概念 已 有初步 认 知。在 幼
儿园 阶段 和家 庭 生活中，他们可能 已经接 触 过关于自然、动物、植物的 科普 知
识，并形成了一些 模 糊 的视觉 印 象，例如，知 道 小 鸟 住 在树 上 、 鱼 儿生活在水
里 等。在美术学习 方 面，他们 已经 掌 握了基本的 涂鸦 、线条描绘、 简 单色彩填
充等技能，并参与过一些 简 单的 手 工制 作活动，如 撕 纸 、 粘 贴等。教材前两课
时“大树的秘密”和“自然的礼物” 也 为本课时 奠定 了基 础 ，学生 已经 学习了
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如何观察大树的局部 特征 （形态、 纹 理、 颜 色）以及如何运用拼贴、拓 印 等技
法描绘自然物。这些 经历 使 得 他们对自然物体的形状、 颜 色、肌理有了一 定 的
感知，并能在创作中初步运用多种材料。他们 普遍 对自然 界 充 满好奇 ， 乐 于通
过绘画、 手 工 等 方式 表 达 所 见 所想。
（二） 新 知内容分析
本课时的 新 知 主 要体现在以 下 几 个 方 面：
1. 宏观家园景象的想象与表现：学生 需 要从单一的自然元素（如大树、 叶
子 ）的观察，拓展到对整个山水家园的宏观想象与描绘。这要求他们不仅能画
出 具体的物体， 还 要能构 思出 山、水、动植物、建筑等多种元素相互关 联 的整
体画面。
2. 人与自然和谐共生的理念：教材通过“动植物和 它 们生 存 的环境相生相
伴 ， 难 以分 离 ”的提 示 ，以及“人 应该怎样 与自然相 处 ”的提 问 ，引导学生 思
考更深层 次 的环 保 理念。这对于一 年级 学生来 说 是一个 抽 象的概念， 需 要通过
生动的情境和具体的创作来 逐 步理解和内化。
3. 综合材料的多元运用与 小 组 协 作： 传 统绘画多是个人 独 立完 成， 但 本课
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时鼓励 小 组合作，运用多种材料 制 作“心中的美丽家园”。这不仅考 验 学生对
不同材料性能的理解和运用能力，更对他们的 沟 通 协 作、分 工 配合提 出 了要求。
如何将不同的个体创意融合成一个和谐的整体，是 新 挑战 。
（ 三 ）学生学习能力分析
1. 观察与感知能力：一 年级 学生视觉感知能力 较强 ，对色彩、形状敏感，
但 对 细 节的观察不够深 入 ，对空间、 透 视等概念 较难 理解。他们 倾 向 于 平 面化
表 达 ， 缺乏 层 次 感和 复杂 构图意识。
2. 想象与表 达 能力：学生的想象力 丰富 ， 思维 活 跃 ， 乐 于表 达 。他们通 常
能够将 脑 海 中的画面 直 接 描绘 出 来， 但 有时 缺乏逻辑 性和条理性。 口 头 表 达 能
力在发展中，能 简 单描 述 作品内容， 但 深 入 阐释 其 创作意图和环 保 理念可能 需
要引导。
3. 动 手操 作能力： 小 肌 肉 发展 尚 不 完 全成 熟 ， 精 细 动作 操 作可能 存 在一 定
困 难 ，如 剪 切 、 粘 贴、 涂 色等。在综合材料运用 上 ， 需 要教 师 提供 清晰 的 指 导
和 示 范。
4. 合作与 沟 通能力：学生的 集 体意识和合作意识 正 在形成中， 小 组合作时
