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2024 年人美版小学美术一年级下册《第五

单元共同的家园》的教材内容（2 自然的礼

物）（计划一课时）分课时教学设计[2022

课标]

一、教学内容分析

二、教学目标

三、教学重点

四、教学难点

五、教学准备

六、学情分析

七、学习活动设计

八、学业评价设计

九、作业与拓展学习设计

十、教学反思与改进

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一、教学内容分析

本课时聚焦于自然界中丰富多样的“礼物”，如水果、花朵、树叶等，引

导学生通过观察、感知这些自然物的形态、色彩、质感，并运用拼贴、拓印等

美术技法进行表现。

本课时教学内容对发展学生核心素养具有多重功能价值：

在审美感知方面，教材通过“学习情境”引导学生想象秋天丰收的场景，

并展示了农民画中色彩丰富、情感热烈的丰收图景，如《打菜籽》和《摘石

榴》，以及“晒秋”这一充满生活美学的农俗场景。这些内容旨在启发学生发

现生活中和艺术中的形式美与意境美。通过观察不同自然物的形态、色彩、质

感，学生将培养对自然美的敏锐洞察力，理解自然界的多样性和季节更替的规

律美。课堂上，学生将亲手触摸、闻嗅、观察各种自然物，这将极大丰富他们

的感官体验，从而提升他们发现、感知、欣赏美的能力。

在艺术表现方面，教材通过“感知体验”环节的“任务一：感受丰收场景

中的‘形’与‘色’”以及“创想实践”环节的“任务二：试着画出秋收、晒

秋的场景”，明确要求学生运用美术要素和技法进行创作。学生将学习如何运

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用线条、形状、色彩等造型元素来表现自然物的独特美感，例如通过不同的用

色方式展现水果的饱满、花朵的娇艳或树叶的斑斓。教材中展示的农民画作品，

其夸张的造型和热烈的色彩，将为学生提供丰富的表现灵感。通过动手实践，

如拼贴、拓印、绘画等，学生将在实际操作中掌握基本的美术表现技巧，提升

其将内心感受转化为视觉形象的能力，并能有效地与他人进行视觉交流。

再者，在创意实践方面，本课时提供了广阔的施展空间。教材在“活动拓

展”中提出“用不同的方法、材料表现丰收”，这鼓励学生打破单一的创作模

式，尝试结合多种材料和方法进行艺术创作。学生可以利用收集到的树叶、花

瓣、果实等自然材料进行创意拼贴画，或者运用拓印、甚至是尝试制作半立体

的装 置 作品。这种 开放 性的任务 设计 ，能 够 极大地 激 发学生的创 新思维 和想象

力，鼓励他们将 个 人对自然物的理解和感受，通过独特的视 角 和表现手法 融入

作品 之 中，从而培养其解 决问题 和独立创作的能力。教材中的示例作品 （ 如

《 百年 树》《树 窝家 》《 月夜下 的树》 虽 然是 第 一课时的作品， 但 其创意性和

材料的多元性 也 可以作为间 接参考）也暗 示了鼓励学生进行 个 性化表 达 。

在 文 化理解方面，本课时通过“农民画 家笔下 的丰收场景”、“晒秋”等

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内容，将美术学习与中 国 农 耕文 化和民俗 文 化 紧密 结合。学生在欣赏这些作品

和习俗的，将 初步 了解不同地 域 、不同 文 化 背 景 下 人们对自然的 认 知和表现方

式，感受 劳 动人民对大自然的感 恩之 情以及对美 好 生活的 向往 。通过理解丰收

场景 背后 的 辛勤劳 动与 喜悦 ，学生将体验人与自然 之 间和 谐共 生的 深层文 化意

义 ， 增强 对中 华优秀传统文 化的 认 同感。教材 最后 “ 奇思妙 想”环节的“一分

耕耘 ，一分收 获 ” 则 进一 步强 化了这一价值观，引导学生 思考 自 身成长 中的收

获 ，从而 激 发他们对生活的热 爱 和 积 极 向 上的人生态 度 。

本课时以“自然的礼物”为 主题 ，不 仅 是美术技能的学习，更是对学生进

行多 维度 核心素养培养的 综 合性课 程 。 它 通过 直 观的视觉内容、丰富的感官体

验和 开放 的创作任务，引导学生发现美、表现美、创造美，并在 此 过 程 中 深 化

对自然与人 文 的理解与 尊 重。

核心素养 目标 ：

（ 一 ） 审美感知：学生能通过观察和体验自然中的礼物 （ 如丰收的 瓜 果 蔬

菜、 五 彩斑斓的树叶、 盛开 的花朵等 ） ，发现其形态美、色彩美和质感美，提

升对自然造物的敏感 度 和欣赏能力。

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（ 二 ） 艺术表现：学生能运用线条、形状、色彩等造型元素，并尝试拼贴、

拓印、绘画等多种美术技法，表现自然物的独特美感，提升视觉表 达 能力。

（三） 创意实践：学生能结合收集到的自然物， 融入个 人想象和创意， 设

计 并创作出具有独特 风格 的艺术作品，体验将自然美转化为艺术 成 果的 乐趣 。

（四）文 化理解：学生能通过欣赏农民画和“晒秋”等丰收场景， 初步 理

解人与自然和 谐共 生的 文 化内 涵 ，感受到 劳 动人民的 喜悦 与 智慧 ，并 认识 到 珍

惜 自然 资源 的重要性，培养 积 极 向 上的生活态 度 。

二、教学 目标

（ 一 ） 审美感知：学生能 够 通过观察和触摸自然物， 细致 感知 瓜 果 蔬 菜的

饱满、树叶的斑斓、花朵的娇艳等形态、色彩、质感特 征 ，并能 描述 其美感，

从而提升对自然美的发现和欣赏能力。

（ 二 ） 艺术表现：学生能 够积 极尝试运用绘画、拼贴、拓印等不同的美术

技法，有效地运用线条、形状、色彩等造型元素，来表现 所 观察到的自然物的

独特美感，创作出具有 个 人特色的作品。

（三） 创意实践：学生能 够 结合收集到的自然材料，在创作过 程 中大 胆融

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入 独特的想象和创 新构思 ，尝试多种材料的 组 合与运用，将自然 之 美与艺术创

意 相 结合，创作出富有 新 意的艺术作品。

（四）文 化理解：学生能 够 通过欣赏农民画等具有地 域 特色的丰收场景和

“晒秋”民俗，体 会 其中 蕴含 的 劳 动人民的 智慧 与 喜悦 ，理解“一分 耕耘 ，一

分收 获 ”的 朴 素 哲 理，从而 初步 形 成 对自然感 恩 和 勤劳 节 俭 的 文 化 认 同。

三 、教学重 点

1. 引导学生通过多感官体验 （看 、摸、嗅 ）细致 观察自然物的形态、色彩

和质感，培养敏锐的审美感知能力。

2. 指 导学生掌握拼贴和拓印等美术表现技法，并能创造性地运用线条、形

状、色彩等造型元素来表现自然物。

3. 激 发学生将 个 人创意与自然材料 相 结合，创作出具有独特 风格 和情感表

达 的艺术作品。

四 、教学 难点

1. 如何引导一 年级 学生从生活化的自然物中提 炼 艺术元素，并用视觉艺术

语言 进行表现，特 别 是展现其质感和 细 节。

2. 如何拓 宽 学生的创作 思路 ，鼓励他们大 胆 尝试多种材料和技法的 组 合，

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避免 作品 趋 于模式化或模 仿 。

3. 如何在美术创作中自然 融入 对自然 资源 的热 爱 和对“ 勤劳 收 获 ”的 文 化

理解，并将其转化为艺术表 达 的内在动力。

五 、教学 准备

教 师准备 ：

1. 多 媒 体课 件 ： 包含 导 入 环节的秋景视 频 、农民画《打菜籽》《摘石榴》、

晒秋景观图 片 、以及其他丰富多彩的自然物形态、色彩、质感特 写 图 片 。

2. 示 范 作品：提 前 制作一些利用自然物 （ 树叶、花瓣、 小 果实等 ） 拼贴或

拓印的艺术作品，展示不同的表现形式和材料运用方式。

3. 工 具材料： 准备 作画用的 纸 张 （ 如素 描纸 、 卡纸） 、 剪刀 、 胶 水、水彩

笔 、 油 画 棒 、印 泥 或其他 颜 料、拓印 工 具 （ 如 滚筒 或 海绵） 。

4. 辅助 材料： 准备 一些 常见 的自然物实物，如不同形状和 颜 色的树叶、 干

花、 小 石 子 、 稻谷 样本或 玉米粒 等，用于学生观察和创作。

5. 激 励 语 和 评 价 标准 ： 准备好 用于引导、鼓励学生的 语言 ，以及基于核心

素养的 评 价 清 单。

学生 准备 ：

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1. 收集自然物：提 前布置 学生在课 前 收集一些具有形态、色彩、质感特 点

的自然物，如各种形状的树叶、花瓣、 小 石 子 、 羽毛 、 小 树 枝 等， 清洗晾干备

用。

2. 基 础 绘画 工 具： 准备好 自 己 的 铅笔 、 橡皮 、彩色 铅笔 、水彩 笔 或 油 画 棒 。

3. 一 颗探索 自然美、 乐 于创作的心。

六 、学情分析

一 年级 学生 处 于 认 知发展的具体运 算阶段 ，他们对 外部世 界的感知 依赖 于

直接经 验和形象 思维 。在《自然的礼物》这一课时中， 针 对一 年级 学生的学情

进行 深入 分析，有 助 于教 师 更 好 地 设计 教学活动， 促 进学生核心素养的 全 面发

展。

（ 一 ） 与本课时学习 相关 的学习 经 验与知 识储备 ：

1. 生活 经 验丰富， 但缺乏 艺术化的观察视 角 ：一 年级 学生在 日常 生活中与

自然物 接 触 频繁 ，对树叶、花朵、水果等有着 朴 素的 认 知和 喜爱 。他们可能 见

过秋天的 落 叶，尝过丰收的果实，感知过花朵的 芬芳 。这种生活 经 验是本课时

学习的 宝贵 基 础 ， 使 他们对“自然的礼物”具有亲 切 感和 熟悉 感。他们 往往缺

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乏 从美术 角度 ， 即 从形态、色彩、质感、 构 图等艺术要素出发 去细致 观察和分

析自然物的 经 验。

2. 初步 的美术创作 经 验：学生在 幼儿园阶段 和一 年级 上学 期 ， 已经接 触过

简 单的绘画、 涂 色、 剪 贴等美术活动，掌握了一些基 础 的 工 具 使 用技能。例如，

他们知 道 如何握 笔 、 涂 色、 使 用 剪刀 和 胶 水。这些 经 验为本课时中拼贴、拓印

和绘画技法的学习提供了 初步 的操作基 础 。

3. 对“收 获 ”有 朦胧 的 认 知：对于“丰收的 喜悦 ”，学生可能通过 家庭 活

动 （ 如 采 摘、节 日庆典） 或动画 片 、绘本 故事 有 所 了解， 但 对农 耕文 化和“一

分 耕耘 ，一分收 获 ”的 深层文 化内 涵 ，他们的理解 尚处 于 萌芽 状态， 需 要教 师

通过具体情境和艺术作品进行引导和 深 化。

（ 二 ） 学 科 能力水 平 ：

1. 审美感知能力：学生对色彩 鲜 艳、造型生动的 事 物有天然的 兴趣 ，能 初

步区 分 颜 色和形状。他们能感受到自然物的美， 但往往 是 整 体感受， 缺乏 对 细

节的 捕捉 和艺术化的 归纳 。例如，他们 会说 “叶 子 是 绿 色的”， 但 可能 难 以 描

述深 浅变 化、叶 脉纹 路 或 边缘锯齿带 来的独特美感。

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2. 艺术表现能力：学生的绘画多以 涂 鸦 和象 征 性表现为 主 ，形象 思维 活 跃

但 线条、造型、色彩运用 尚 不 成熟 。他们在 精 细 动作发展方面 仍 需 培养，这可

能 影响 到拼贴、拓印等技法的 精 准 操作。他们 需 要 清 晰 的示 范 和大 量 的实践来

熟 练 运用 工 具和材料。

3. 创意实践能力：一 年级 学生想象力丰富， 喜 欢 创造 故事 和场景。在 给予

足 够 空间和鼓励的情 况 下 ，他们能 够 将 新奇 的想法 融入 作品。 但 其创意 往往 是

瞬 间的、 零散 的， 缺乏 系 统 性的 构思 和将创意转化为实际作品的 策略 。

4. 文 化理解能力：学生的 文 化理解 停留 在表 层 ，对于“ 共 同的 家园 ”、

“丰收”、“农俗”等 概念 ， 需 要通过具象化的图 片 、 故事 和亲 身 体验来 建 立

联系 。他们能感受到作品中表现的 喜悦 情感， 但 对其 背后 的 社 会 意 义 和 文 化价

值， 需 要教 师 进行 深入 浅 出的 阐释 。

（三） 学生 兴趣 与发展 需 求：

1. 探索 与动手操作的 兴趣 ：一 年级 学生对 新鲜事 物充满 好奇 ， 喜 欢 通过亲

身 体验来学习。收集自然物、用 它 们进行创作，对他们来 说 是极具 吸 引力的活

动。这种动手实践的 乐趣 是 激 发他们学习美术的 强 大动力。