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2024 年人美版小学美术一年级下册《第五

单元共同的家园》的教材内容（1 大树的秘

密）（计划一课时）分课时教学设计[2022

课标]

一、教学内容分析

二、教学目标

三、教学重点

四、教学难点

五、教学准备

六、学情分析

七、学习活动设计

八、学业评价设计

九、作业与拓展学习设计

十、教学反思与改进

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一、教学内容分析

教材提供了丰富的视觉材料，包括“远看大树，看看它的形状和颜色；再

走近大树，抱抱它，摸摸树皮、闻闻树叶，感受树荫下的凉爽”的学习情境，

鼓励学生多感官体验大树；“找一找还有哪些小伙伴生活在大树的周围？”引

导学生关注大树周围的生态系统；“人类和大树是好朋友，画家笔下也有许多

和大树的美好回忆”的艺术欣赏，展示了中外画家描绘大树的作品《桃花源

图》（明仇英）和《孟特芳丹的回忆》（ 1864 柯罗）；“用线条表现大树的

造型特点”的任务一和学生作品《欢乐树》《大树一号楼》《树洞里的故事》

《可爱的树》，鼓励学生用线条描绘大树的造型特点；“用更多色彩画出大树

的故事”的任务二和学生作品《百年树》《树窝家》《月夜下的树》，引导学

生用色彩丰富画面；“用不同的方法和材料表现大树和好伙伴的故事”的活动

拓展及学生作品《树乐园》《大树之家》《鸟儿的家》《小鸟破壳而出》，启

发学生运用综合材料进行创作。

本课时在整个单元中承上启下，其学习内容为后续《自然的礼物》和《家

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在山水间》奠定了观察、感知和表现自然的基础。通过对大树的深入观察和艺

术表现，学生能够初步形成对自然美的感知能力，掌握简单的艺术表现技巧，

并激发他们对自然万物的联想和创意，同时培养初步的环境保护意识。

学习内容对发展学生核心素养的功能价值：

1. 审美感知：本课时通过引导学生“远看大树，看看它的形状和颜色；再

走近大树，抱抱它，摸摸树皮、闻闻树叶，感受树荫下的凉爽”，充分调动学

生的视觉、触觉、嗅觉等多种感官，让他们亲身体验大树的外形、颜色、肌理

等视觉元素，以及其附带的凉爽、清香等感受。通过对大树 细节 的观察，学生

能够发现不同大树的形状 各异 、颜色深 浅 不一、树皮 纹 理 粗细 有 别 等特点， 从

而培养他们对自然 界 形态美、色彩美和肌理美的 敏锐 感知能力。教材中展示的

艺术家作品《桃花源图》和《孟特芳丹的回忆》 则 提供了 专业 视 角 下的审美 范

例 ， 帮助 学生理 解 大树在艺术作品中的表现形 式 和艺术价值，进一步提 升 他们

的审美 趣味 和观察水 平 。

2. 艺术表现：本课时为学生提供了丰富的艺术表现 机会 。任务一“用线条

表现大树的造型特点” 直接指向 线条的运用，学生通过描绘树 干 的 粗细 、 枝 条

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的 曲直 、树 冠 的 繁茂 ，学习 如何 通过线条的 组织来构建 物体的形状和 结构 。任

务二“用更多色彩画出大树的故事” 则侧重于 色彩的运用，引导学生通过色彩

的 搭配 和 变化来 表现大树在不同 季节 、不同 光照 下的色彩特 征 ，以及大树 所 承

载 的生 机与 活力。活动拓展中“用不同的方法和材料表现大树和好伙伴的故

事”鼓励学生运用 拼贴 、 剪裁 等综合材料， 尝试 多元 化 的表现 手 法。 这 些 实践

活动不 仅锻炼 了学生 手眼协 调能力、 精细 动作能力，更 重要 的是让他们学 会 运

用美术 语言 ， 将 观察 所得 和内心感受 转化 为可视的艺术形 象 ， 从 而提 升 艺术表

现的自觉 性 和创造 性 。

3. 创意 实践 ：本课时通过“画出大树的 秘密 ” 这 一核心学习活动，激发学

生的想 象 力和创造力。教材中“大树身 边 有哪些小伙伴？让 我 们画出它们的 秘

密吧 ”的提示，以及学生作品《树洞里的故事》《可爱的树》等， 都 鼓励学生

跳 出 写实 描绘的 范畴 ， 融 入个人想 象 ，为大树创造故事， 赋予 其生 命 和情感。

任务二“用更多色彩画出大树的故事”和活动拓展“用不同的方法和材料表现

大树和好伙伴的故事”进一步拓展了学生的创意 空 间，引导他们 思考如何 用不

同的艺术 语言 和材料 来讲述 大树的故事， 例如 用树叶 拼贴 成鸟 巢 ，用彩 泥捏塑

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小动物等， 这 有 助于 学生 尝试新 的表现形 式 和材料 组 合，培养其创 新 意识和 解

决问题 的能力。

4. 文化 理 解 ：本课时通过“人类和大树是好朋友” 这 一情境，初步引导学

生理 解 自然生态中人 与 大树的 共 生关系。欣赏《桃花源图》和《孟特芳丹的回

忆》 两幅 作品，让学生初步了 解 中 西 方艺术家对大树 这 一自然元素的表现方 式

和 文化 内 涵 ，感知不同 文化背景 下，“大树” 所 承 载 的艺术价值和人 文 情 怀 。

通过观察大树身 边 的“小伙伴”（ 蝉 、小鸟、 蚂蚁 ），学生可以发现大树是一

个小小的生态系统，承 载着众 多生 命 ， 从 而初步 认 识 到 自然万物 相互依存 的生

态 规律 ，培养学生 尊重 生 命 、爱护环境的意识。 这 种对生态系统和生 命 价值的

认 知，是 文化 理 解 的 重要组 成 部 分，有 助于 学生形成人 与 自然和 谐共 生的 积极

价值观。

蕴含 的 正确 价值观 念 ：

本课时 蕴含 了 尊重 生 命 、 热 爱自然、关注生态、人 与 自然和 谐共 生的价值

观 念 。通过引导学生观察大树的生 命 力及其在生态系统中的 重要 作用，感受大

树 支撑 的 微 观生态 圈 ，培养学生对大自然的 敬畏 之心和保护意识。 这与社会主

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义 核心价值观中“和 谐 ”和“友 善 ”的理 念相契 合，鼓励学生 从 小树 立 爱护环

境、 珍 爱生 命 的意识，为 构建 美好的 共 同家园 贡献 自 己 的力 量 。

二、教学 目标

（一）审美感知：能够通过多感官观察，发现不同大树在形态、颜色、材

质 上的美感 差异 ，提 升 对自然 界 视觉元素的 敏 感 度 ，并初步体 会 艺术家通过线

条和色彩表现大树的艺术 魅 力。

（二）艺术表现：能够运用线条 勾勒 大树的基本 轮廓 和 主要结构 ，并 尝试

使 用色彩描绘大树的特 征 ，初步表 达 对大树形状和颜色 变化 的理 解与 感受。

（ 三 ）创意 实践 ：能够运用联想和想 象 力，为大树创作故事 或设计 其“小

伙伴”，并 尝试选择 不同材料（ 如 绘画材料、 剪贴 材料）进行表现，展现个 性

化 的创意。

（ 四 ） 文化 理 解 ：能够通过观察大树及其周围的小动物，初步理 解 大树在

自然生态系统中的作用，感受人 与 自然和 谐共 生的 重要性 ，激发爱护环境的初

步意识。

三 、教学 重 点

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1. 引导学生通过多感官（视、触、嗅） 细致 观察大树的外 部 形态、颜色和

表面肌理，感知大树的 独 特造型美。

2. 指 导学生运用线条和色彩表现大树的造型特 征 、 枝干结构 和树叶形态，

掌握基本的绘画表现技法。

3. 激发学生对大树及其生态环境的想 象 力，鼓励他们创作出富有故事 性 和

情感联 结 的大树作品。

四 、教学 难 点

1. 如何 引导一年 级 学生 从 整体 到局部 ，再 从局部 回 归 整体，进行系统 性 、

深入 性 的大树观察，特 别 是对树皮 纹 理、叶 片细节 等的 精准 感知。

2. 如何帮助 学生 将 观察 所得转化 为艺术 语言 ，特 别 是 利 用简单线条 勾勒 大

树的 复杂 形态，以及运用色彩 准确 表 达 大树的 季节 特 征 和生 命 力。

3. 如何 有 效 激发学生的创意联想，让他们在描绘大树时 融 入“大树的 秘

密 ” 这 一 主题 ，并 尝试 运用多种材料进行个 性化 的表现。

五 、教学 准备

教 师准备 ：

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1. 多 媒 体课 件 ： 制 作包 含 不同 季节 、不同种类大树的 高 清图 片 （ 如垂柳 、

白桦 、 松 树、 榕 树等），以及树皮、树叶、树 干 的 局部 特 写放 大图 片 。

2. 艺术作品图 片 ： 准备 《桃花源图》（明仇英， 局部 ）、《孟特芳丹的回

忆》（ 1864 柯罗，法 国 ）的图 片 ，以及教材中学生 优秀 作品《欢乐树》《大

树一号楼》《树洞里的故事》《可爱的树》《百年树》《树窝家》《月夜下的

树》《树乐园》《大树之家》《鸟儿的家》《小鸟破壳而出》的 数码 展示。

3. 绘画材料 范例 ： 准备师范 作品，展示 如何 用线条 勾勒 大树，以及 如何 用

不同色彩表现大树。

4. 辅助 材料： 准备剪刀 、 浆糊 、彩色 卡纸 、 废旧 树叶 实 物（ 若 条 件允 许），

以及 白纸 、水彩笔、 油 画 棒 、 铅 笔等绘画 工具 。

5. 引导 语 及提 问 ： 预设 课 堂 导入、观察、 讨论 、创作和展示环 节 的引导 语

和关 键 提 问 ，以 促 进学生的深 度思考 和 积极参与 。

6. 评 价 标准 ： 准备 用 于评 价学生作品的简 洁 明了的 评 价 量规 。

学生 准备 ：

1. 绘画 工具 ： 每 人 准备铅 笔、 橡 皮、水彩笔 或油 画 棒 。

2. 观察 准备 ：课 前 可引导学生在 校 园 或 家附近观察一 棵 大树， 尝试 用 语言

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描 述 其特点， 或 简单画出 草 图（ 非强制性 作 业 ，作为 兴趣 引导）。

3. 收集 材料：（可 选 ） 告 知学生下课后可 收集 一些自 己喜 欢的 落 叶，作为

课 堂 综合材料创作的 备选 。

4. 学习 热 情：带 着 对大自然的好 奇 心和对美术创作的 兴趣参与 课 堂 活动。

六 、学情分析

一年 级 的小学生 正处于认 知发展的 具 体运 算阶段 ，他们的 思维 特点是 具 体

形 象 、生动活 泼 ，对 新 鲜 事物充 满 好 奇 心， 善于 模仿 ， 但 注意力 持 续时间 相 对

较短 ， 抽 象思维 能力有 限 。在美术学习方面，他们通 常 对色彩和形状有 直 观的

感受， 喜 欢 涂鸦 和 尝试各 种材料， 但 对 细节 的观察不够深入，对线条的 控 制 和

色彩的 搭配 可能还有 待 提 高 。

已 知内容分析：

1. 生活 经 验丰富：一年 级 学生在 日常 生活中 经常 会接 触 到各 种树 木 ，他们

可能对不同树 木 的 名称 、大 致 的形态（ 如 大树和小树、 高 树和 矮 树）有一定的

认 知。他们也可能有过在树下 玩耍 、 捡 树叶的 经 验，对树 木 有一定的情感联 结 。

2. 初步的审美感知：在 幼 儿园 阶段 和小学 低 年 级 的美术启 蒙 中，学生 已经

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初步 接 触过色彩和形状，能够 辨 认 一些基本颜色和 几 何 形状。他们能够 直 观 地

感受 到 大树的“ 高 大”、“ 粗 壮 ”、“ 绿 油油 ”等特 征 ，并能初步表 达 对美的

感受， 如 “ 这棵 树 真 好看”、“ 我喜 欢 这棵 红 色的树叶”。

3. 基础的绘画表现能力：学生在 幼 儿园 阶段 通过 涂 色、简笔画等活动， 已

经 掌握了简单的绘画 工具 的 使 用方法， 例如如何 握笔、 如何 涂 色不 超 出 轮廓 等。

他们能够用 比较 简单的线条和形状 来 表现一些 常见 的物体， 如 太阳 、 房子 、花

朵 、小动物等， 但 对 于复杂 物体的 结构 把 握和 细节 描绘可能 存 在 困 难 。

4. 初步的创意联想：学生 天 性 好 奇 ，富有想 象 力， 喜 欢 将 生活中的事物 拟

人 化 ， 或 为它们 编 造故事。他们可能 会 想 象 大树是“ 老爷爷 ”、“ 巨 人”， 或

者 树洞里 住 着 “小 精 灵 ”， 这 些 都 是他们进行创意 实践 的 良 好基础。

新 知内容分析：

本课时《大树的 秘密 》的 新 知内容在 于 引导学生：

1. 深 度 观察： 从 “远看” 到 “走近”， 从 “形状” 到 “树皮 纹 理、树叶”，

从 “整体” 到 “ 局部 ”，系统 性 地 观察大树的特 征 ，并学 会 用多感官 去 感知。

这要 求 学生 打 破以 往 简单的、表 象 的观察习 惯 ，深入 挖掘 大树的 细节 美。