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2024 年人美版小学美术一年级下册《第四
单元泥玩的天地》（2 俏皮泥玩具）（计划
一课时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
一、教学内容分析
本课时承接了第一课时“一起玩泥巴”中学生对泥土可塑性的初步感知和
泥塑基本技法的学习，是学生将感性认识上升为有目的、有创意的艺术实践的
关键环节。学生在前一课时已经通过亲手揉捏、观察，体会了泥土的质感、色
彩和可塑性，并尝试了简单的搓、捏等基础造型，初步建立了对泥塑材料的感
性认识和操作基础。在此基础上，“俏皮泥玩具”旨在引导学生将这些基础技
法应用于具体的造型创作中，制作出具有个人特色和故事情节的泥玩具。
本课的内容安排巧妙地将艺术欣赏、感知体验和创想实践融为一体。教材
通过展示“泥咕咕”等传统泥玩具以及宋代“磨喝乐”泥玩具的图片，引入了
泥玩具的历史与文化背景，激发学生对泥玩具的兴趣，并引导他们观察和分析
泥玩具的形态、装饰和情感表达。教材通过“用彩泥制作一个小玩具”和“制
作一组好玩的泥玩具”两个任务，提供了具体的制作步骤和启发性案例，如
“捏火车头、车厢”和“制作鱼儿、糖果”，旨在引导学生运用已学的泥塑技
法，并结合个人想象，创造出富有生命力和趣味性的泥玩具。“活动拓展”和
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“奇思妙想”部分则鼓励学生突破课堂限制，探索更多元的泥塑创意，并为作
品创作有趣的故事，将泥玩具融入更广阔的生活情境。这种层层递进、由浅入
深的教学设计，不仅巩固了学生的泥塑技能，更重要的是激发了他们的创意潜
能，培养了独立思考和解决问题的能力。
学习本课时内容对于发展学生的美术核心素养具有重要的功能价值：
（一）审美感知：通过欣赏“泥咕咕”、“磨喝乐”等传统泥玩具，学生
能够感知泥玩具的造型特点、色彩搭配、纹理肌理以及其中蕴含的古人生活情
趣和审美观念。他们将学习 从 美术形 式 要素（如形 状 、色彩、 比 例、装饰）的
角度去 观察和分析作品，体会泥玩具的俏皮可 爱 、独特 之 美， 从而 提升对 民间
艺术和 日常 生活中美的 敏 感 度 和 鉴 赏力。
（ 二 ）艺术表 现 ：学生在制作泥玩具的过 程 中， 需 要运用 之 前学过的揉、
捏、搓、 压 等基本泥塑技法，并在此基础上进 行 组合、 变 化和创 新 。他们将尝
试运用造型 语言来 表达 自己 的创意和想象，如通过 夸张 的形体、生动的表情、
丰 富的色彩和纹理 来 塑造泥玩具的形象， 使 其更具感 染 力。这一过 程 是学生将
内在感 受外 化为艺术作品，提升造型表 现 能力和材料 驾驭 能力的重要实践。
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（ 三 ）创意实践：制作“俏皮泥玩具”本 身就 是一 项高度强调 创意实践的
任务。学生 需 要 从自身 经验出发，结合教材提供的 范 例，思考如 何 设计出独一
无二 的泥玩具。他们 需 要将 抽 象的想象 转 化为具体的造型，尝试不 同 的组合 方
式 和装饰手法， 甚至 为玩具 赋予 故事情节。这个过 程 鼓励学生 大胆 尝试、 勇 于
创 新 ，培养他们的发 散 性思 维 和解决实 际 造型问题的能力。通过“奇思妙想”
环节，学生更进一步 被 引导为 自己 的泥玩具 编 创故事，这是一种更深层 次 的创
意表达和想象力拓展。
（ 四 ）文化理解：教材引入的“泥咕咕”和宋代“磨喝乐”等泥玩具，承
载着丰 富的 民族 文化 信息 。学生通过了解这些传统泥玩具的 样式 、 流行 地 区 以
及 它 们在古代 社 会中的作用（如儿 童 玩具、节 庆 用品），能够初步感知中 国 传
统 民间 艺术的 魅 力，理解泥塑艺术与人们生活、习 俗 的 紧密联系 。这有 助 于 增
强 学生对中 华优秀 传统文化的认 同 感和 自豪 感，培养他们对多元文化的 尊 重和
理解。通过创作 自己 的泥玩具， 也让 学生在实践中传承和创 新 文化。
本课时蕴含的 正确 价值观念 主 要体 现 在：
1. 热爱劳 动与创造：泥塑制作是一 项需 要 耐 心和 专注 的 劳 动过 程 ，学生在
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亲手创造的过 程 中体验 到劳 动的乐趣和创造的 成就 感。
2. 尊 重传统文化：欣赏传统泥玩具，了解其历史和文化背景，培养学生对
民族 传统艺术的 尊 重与传承意识。
3. 激发想象与个性表达：鼓励学生 自 由发 挥 想象力，创作独具个性的泥玩
具， 从而 培养 自信 心和 自我 表达的 勇气 。
4. 分 享 与 交流 ：通过展示和 讨论 作品， 促 进学生 之间 的 交流 与 互鉴 ，学会
欣赏他人的创意，培养 团队 合作 精神 。
5. 环 保 意识与材料创 新 ：在“活动拓展”中，可能 涉 及 利 用可 回收 材料进
行 装饰，潜 移默 化地培养学生的环 保 意识和创 新利 用材料的能力。
二 、教学目 标
核心素养目 标 ：
（一）审美感知：
学生能够通过观察、 比较 传统与 现 代泥玩具作品，感知其造型、色彩、装
饰和纹理的独特美感，并初步用 语言描述 这些美术要素 所 传达的趣味与情感。
（ 二 ）艺术表 现 ：
学生能够 灵 活运用搓、捏、 压 、 刻 、接等基本泥塑技法，结合彩泥的特性，
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制作出造型生动、表情俏皮、结 构稳定 的泥玩具，展 现 个性化的艺术表达。
（ 三 ）创意实践：
学生能够基于对泥玩具的理解与欣赏， 围绕 特 定主 题，独立 构 思 或 小组合
作设计具有 新颖 性和趣味性的泥玩具形象，并尝试运用多种材料进 行 装饰，将
创意 转 化为具体的泥塑作品。
（ 四 ）文化理解：
学生能够初步了解中 国 传统泥玩具的种 类 及其 所 蕴含的文化 寓 意，感 受民
间 艺术的 淳朴 与 智慧 ， 增强 对中 华优秀 传统文化的兴趣与认 同 。
三 、教学重点
1. 引导学生 大胆构 思并设计出具有个性和趣味性的泥玩具形象。
2. 熟练 运用揉、搓、捏、 压 、 连 接等泥塑基本技法进 行 造型创作。
3. 在制作过 程 中，鼓励学生发 挥 想象力，尝试运用多种元素进 行 装饰与点
缀 。
四 、教学 难 点
1. 如 何 引导学生将 抽 象的创意 构 思 转 化为具体可操作的泥玩具形态。
2. 如 何 在有限的课时内， 帮助 学生 掌握 泥塑技法的 灵 活运用， 使 其作品结
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构稳定且 富有表 现 力。
3. 激发学生为作品 赋予 故事与情感，提升泥玩具的艺术内 涵 和生命力。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
1. 教材与 资 料 准备 ：深入 研读 教材 《 俏皮泥玩具 》 内容， 准备 与本课时 相
关的教学课 件 ， 包括 传统泥玩具（如泥咕咕、磨喝乐）图片、 现 代 卡 通泥玩具
图片、泥塑制作技法 演 示图片 / 视频 等。
2. 教学 范 例：制作 几 个不 同 造型、不 同风格 的泥玩具 范 例，可以是简单的
动 物 、 植物 、人 物 ， 也 可以是火车、糖果等，用于引导学生观察和启发创意。
3. 材料 准备 ： 准备充足 的彩色泥（ 或陶 泥），泥塑 工 具（如小 刀 、泥塑 棒
等）， 湿布或纸巾 （用于 清洁 和 保持 泥土 湿度 ）， 垫板 （ 保护桌面 ），以及一
些 辅助 装饰材料（如小 珠子 、 亮 片、 羽毛 、 细铁丝 、 毛线 等）。
4. 情境创设：设计合理的导入环节，可 准备 一 段 关于泥玩具的趣味故事
（如泥玩具的“生命”）， 或者播放 一 段短 小的泥玩具制作 或 展示 视频 ， 营 造
轻松愉快 的学习 氛围 。
5. 评 价 工 具： 准备 用于 评 价学生作品的 检查清 单 或评 价 量规 。
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学生 准备 ：
1. 知识与技能 回顾 ：巩固上一课时“一起玩泥巴” 所 学的泥土特性和基本
泥塑技法（揉、搓、捏、 压 等）。
2. 观察与思考：观察生活中的 各 种玩具，思考 它 们是如 何被 设计和制作出
来 的，培养对造型的 敏 感 度 。
3. 材料与 工 具： 自备 彩色泥 或 其他 粘 土材料，以及简单的泥塑 工 具 或替 代
品（如 筷子 、 牙签 等）， 垫板 。
4. 搜集 素材：鼓励学生提前 搜集 一些 自己喜欢 的玩具图片 或卡 通形象，作
为创作时的 参 考和 灵 感 来源 。
六 、学情分析
一 年级下 学 期 的学生， 正处 于 身 心发展的重要 阶段 ，其认知能力和个性特
点对美术学习， 尤 其是泥塑这种动手实践性 强 的活动，有 着显著 的 影响 。
1. 学习经验与知识 储备 ：
已知经验：学生在第一课时“一起玩泥巴”中，已经通过 直 接接 触 和操作，
对泥土的质感、色彩、 湿度 以及可塑性有了初步的感性认识。他们 掌握 了简单
的揉、搓、捏、 压 等基础泥塑技法，并可能创作过一些简单的 几何 形体 或抽 象
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造型。部分学生在 幼 儿 园阶段或家庭 生活中，可能接 触 过 橡 皮泥、 超轻黏 土等
材料，有一 定 的造型经验。他们对色彩有基础的认知，能分 辨 常 见颜 色。
新 知 挑战 ：本课时要 求 学生 从 简单的形体创作 转 向 有目的、有 主 题的“泥
玩具”创作，这 涉 及 到 形象具象化、结 构 组合、 细 节装饰以及情感表达等更 复
杂 的造型思 维 。 从 “ 随 意捏” 到 “有计 划 地制作”，对他们的形象思 维 和动手
协 调 能力提出了更 高 要 求 。欣赏传统泥玩具，理解其文化内 涵 ，对于一 年级 学
生 来 说 是 新 的认知 领域 ， 需 要教 师 的有 效 引导和 转 化。
2. 学 科 能力 水平 ：
形象思 维 能力：一 年级 学生形象思 维 活 跃 ， 善 于 联 想。他们能 较快 地将头
脑 中的形象 转 化为简单的造型， 但 对于 复杂 形象的结 构 分析和组合 仍 需 指 导。
动手操作能力：手部小肌 肉群 发 育仍 在 完善 中，手 指 的 精细 动作 协 调 性有
差异 。部分学生可能在泥塑的 细 节 处 理、 平滑 表 面或稳定 结 构方面 遇 到 困 难 。
观察与表达能力：学生有 较强 的观察力，能发 现 形体的特点， 但 用 准确 的
美术 语言描述 作品的能力 较 弱 ，多以 直 观感 受 为 主 。
团队 协 作能力：初步形 成集 体意识，在小组活动中 愿 意合作， 但 角 色分 工
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和有 效沟 通 仍 需 培养和引导。
3. 学生兴趣与发展 需 求 ：
强 烈 的动手 欲望 ： 孩 子 们 天 性活 泼 好动，对泥土这 类自 然 材料 充 满 好奇，
渴望 通过 触 摸 、玩 耍 来 探索 世界 。泥塑活动 恰 好 满 足 了他们动手的 需 求 。
喜欢 游戏 与故事：泥玩具本 身就 与 游戏 紧密相连 ，为泥玩具 编 故事、进 行
角 色 扮 演 等活动，能 充 分 调 动他们的学习 积极 性。
渴望 被 肯 定 ：这个 年 龄 段 的 孩 子 渴望得 到 老 师 和 同 伴 的 肯 定 ， 成 功的创作
体验会 极 大 地 增强 他们的 自信 心。
个性化表达 需 求 ： 孩 子 们有独特的想象力和表达 欲望 ， 希望 创作出与 众 不
同 的作品。
4. 学习 障碍 突破 策略 ：
具象化引导： 针 对将 抽 象创意 转 化为具象造型的 难 点，教 师 可以提供 丰 富
的图片 资 料、 视频演 示，引导学生 从 生活中 常 见 的 物 体 或卡 通形象入手进 行 模
仿 和 改 造。 使 用 卡 通形象和 拟 人化的教学 语言 ， 帮助 学生建立形象与造型的 联
系 。
支架 式 教学： 针 对泥塑技法和结 构稳定 的 难 点，教 师 应提供 清 晰 的制作步
