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2024 年人美版小学美术一年级下册《第二
单元缤纷的世界》的教材内容（1 花花草
草）（计划一课时）分课时教学设计[2022
课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
本课时聚焦于自然界中花与草这一具象且富有生命力的主题，通过观察、
分析、表达和创作等一系列美术活动，旨在帮助一年级学生初步建立对自然美
的发现、感知和表现能力。
学习内容对发展学生核心素养的功能价值：
（一）审美感知：
本课时通过引导学生细致观察花朵的颜色、形状、纹理以及叶片和草的生
长姿态，直接触及审美感知的第一步——对视觉元素的敏锐捕捉。教材中展示
了茉莉花、紫丁香、铃兰花、兰花、蝴蝶兰、山茶花、牡丹、小雏菊、荷花、
红掌、桂花、菊花、月季、梅花、郁金香等多种花卉图片，提供了丰富的观察
样本。这些多样化的花草不仅形态各异，色彩斑斓，而且蕴含着生命勃发的力
量和秩序美。通过“说一说观察到的花朵的特点，再用同样的方法分析树叶和
小草”这一活动，学生将被鼓励运用自己的语言描述所见，从而锻炼其观察力、
辨别力以及初步的审美判断力。欣赏凡 · 高《鸢尾花》局部油画、中国画《秋花
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图》、克里姆特《意大利园艺景观》油画、紫荆花雕塑等艺术家的作品，有助
于学生理解不同文化和媒介中花草的表现方式，拓宽其审美视野，从艺术作品
中感受花草的独特魅力和艺术家的情感表达。这不仅是对自然现象的感知，更
是向艺术作品中美的特征、风格意蕴和情感表达的拓展。
（二）艺术表现：
本课时为学生提供了多种表现花草的技法和工具，包括线描画、撕纸、手
指点画、折染、剪 贴 、点画、 涂绕 、 添 画等，旨在鼓励学生 尝试 多样化的表现
形式。教材中“用 合适 的方法表现 你喜欢 的花”和“ 你还 能 添加什么 细 节 ， 组
成完整 的画 面 ”等 任务 ， 促使 学生 思考如何 运用点、线、 面 、色彩等 造型 元素，
将观察到的花草特征 转 化为视觉形象。 例如 ，线描 可 以表现花草的 轮廓 和细 节 ，
撕纸 可 以表现不 规则 的花 瓣 和 柔软 的 质 感，手指点画 则 能创 造出 花 苞 的 饱满 感。
通过这些动手 实践 ，学生不仅学习 并 掌 握 了 基 本的 绘 画和 造型 技能，更 重要 的
是， 他们 能 够 运用这些技能以 平面 形式表达自己对花草的 喜爱 和感受。这些表
现活动 强调 了“从多种方法画 出 美 丽 的花草”这一核心 要求 ，帮助学生 逐 步 认
识 到艺术表现的多样 性 和创 造性 。
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（ 三 ）创意 实践 ：
本课时的创意 实践体 现在对花草形象的 个性 化解 读 和表现方法的自 由探索
上 。教材提供了“撕纸表现不 规则 的花 瓣 ”、“手指点 出 花 苞 ”、“折、染”、
“撕、剪”、“ 添 画 完成 ”、“点、画”、“ 涂 、 绕 ”等一系列 启 发 性 示 例 ，
旨在引导学生不 拘泥 于 单 一技法，而是 敢 于 尝试 ，发 挥想 象。 例如 ，在“创 想
实践 ” 任务 中， 要求 学生用 合适 的方法表现自己 喜欢 的花， 并添加 细 节组成完
整 的画 面 ，这 即 是对学生创意 构思 和画 面组织 能力的 培 养。通过鼓励学生自主
选择 材 料 和工具，运用不同的手法 来 表现花草的特征， 如 用撕纸 来 表现花 瓣 的
柔软 与不 规则 ，用手指点画 来 表现花 苞 的 稚嫩 与生命力，学生将被 激 发 去寻找
自己独特的表达方式。小 组合 作创作花草主题作品，更是 强调 在 集体智慧 中 激
发创意， 共 同 完成 具有 装饰性或赠予 价值的作品。这些活动 培 养了学生的创 新
意 识 、动手能力和解 决问 题的能力， 让他们 在艺术 实践 中 体验由想 法到 成果 的
乐趣 。
（ 四 ）文化理解：
本课时在文化理解方 面 ，通过艺术欣赏 环节 ，帮助学生初步了解花草在不
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同文化 背 景 下 的艺术表现和象征意 义 。教材欣赏作品中包含了中国画《秋花
图》和凡 · 高《鸢尾花》等中 外经典 画作，以及香 港 的《紫荆花》雕塑。 虽 然教
材 未 直接 深入探讨每 种花草的文化内 涵 ， 但 通过 呈 现不同 地域 、不同时 代 艺术
家对花草的描 绘 ， 潜移默 化 地 引导学生感受艺术作品所 承载 的文化 气息 。 例如 ，
中国画 强调 意 境 和 笔墨韵味 ， 西 方油画 则注重 色彩和 光影 。这样的对 比 ， 即使
是初步的， 也 能 让 学生 认 知到审美表达的多元 性 。更 深层次 的文化理解 则体 现
在“ 奇思妙想 ” 环节 ，提 出 “美术与 音乐 、 舞蹈 是 相 通的 ……舞蹈演员也常借
用花草的形象展现生命的力量与美 好 ”，这 启 发学生 思考 艺术形式 之间 的 关联 ，
以及花草作为自然元素 如何 被不同艺术形式 赋予 生命力、情感和象征意 义 ，从
而提 升 对艺术与生活、文化 之间关 系的 认识 。学生通过创作和欣赏，不仅学习
了艺术技能， 也 初步建立了对自然生命和艺术文化的 热爱 与 尊重 。
蕴含的 正确 价值观 念 ：
1. 热爱 自然， 珍 视生命：通过观察和描 绘 花花草草，引导学生感受大自然
的生命力与美 丽 ， 培 养其 热爱 自然、 珍 视生命的生态文 明 观 念 。
2. 发现美的 眼睛 ：鼓励学生细致观察生活中的细 节 ， 培 养 他们 发现、感知
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美的意 识 和能力，理解“美 存 在于 我们周围 的 环境 中”的价值理 念 。
3. 尊重 艺术，理解多样：通过欣赏中 外 艺术作品中花草的不同表现形式，
引导学生理解艺术创作的多样 性 ， 尊重 不同文化 背 景 下 的审美表达， 培 养 开放
包容的文化心态。
4. 创 造 与分 享 的 乐趣 ：在创作和小 组合 作过 程 中， 让 学生 体验 到创 造 的 乐
趣 和与 人 分 享成果 的 喜悦 ， 培 养 积极乐 观、 乐 于分 享 的品格。
5. 环保 意 识 ：在 使 用自然材 料 （ 如落 叶、花 瓣 ） 或回收 材 料进行 创作时，
潜移默 化 地培 养学生的 环保 意 识 和对 资源 的再利用观 念 。
二、教学 目标
（一）审美感知：
学生能 够 通过观察和描述自然界中花草的形态、色彩与纹理特征，以及欣
赏中 外 美术作品中花草的艺术表现，感知花草的独特美感和艺术表现的多样 性 。
（二）艺术表现：
学生能 够 运用线描、撕纸、手点、折染、剪 贴 、 涂绕 等多种美术技法和工
具， 尝试 描 绘 自己 喜欢 的花草， 并 能 简单添加 细 节 ，表达 个人 对花草的感受。
（ 三 ）创意 实践 ：
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学生能 够 在创作过 程 中， 尝试 运用不同的材 料 和表现手法， 结合个人想 象，
创 造性地 表现花草的形象和画 面构 图， 并乐 于在小 组合 作中分 享 创意。
（ 四 ）文化理解：
学生能 够 初步了解花草在不同艺术作品中的 呈 现，感受不同文化 背 景 下 艺
术家对花草的审美表达， 认识 到艺术与自然、生活、文化 之间 的 关联 。
三 、教学 重 点
1. 引导学生细致观察花草的形态、色彩与纹理特点。
2. 教 授 学生运用线描、撕纸、点画、折染、剪 贴 和 涂绕 等多种技法表现花
草。
3. 鼓励学生发 挥想 象力，将观察与创意 相结合 ，创作 出个性 化的花草作品。
四 、教学 难 点
1. 引导一年级学生从 整体 到局部， 深入 细致 地 观察花草的形态特征。
2. 学生 灵 活运用多种材 料 和技法，创 造性地 表现花草的 复杂 细 节 。
3. 培 养学生将内心的情感和对花草的 喜爱融入 艺术创作中，形 成 富有表现
力的作品。
五 、教学 准备
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教 师准备 ：
1. 多媒 体 课 件 ： 准备 展示多种花草 实物 图片、 精选 的中 外 花草主题艺术作
品（ 如 凡 · 高《鸢尾花》、中国画《秋花图》、克里姆特《意大利园艺景观》、
香 港 《紫荆花》雕塑等）、各 类 表现技法的示 范 步 骤 图 或 视 频 。
2. 教学示 范 作品： 准备 一些用线描、撕纸、手指点画、折染等不同技法创
作的花草示 范 作品，包括 完整 的画 面 和局部细 节 。
3. 教学材 料 样 板 ：各 类 彩色纸 张 、 报 纸、 碎布料 、 棉签 等 可 用于撕、剪、
贴 、点、染的材 料 样 板 ，以及不同 粗 细的 勾 线 笔 、 水 彩 笔 、油画 棒 、颜 料 、剪
刀 、 胶水 等工具。
4. 情 境 创 设道 具： 鲜 花 或仿真 花， 营造浓厚 的课 堂氛围 ， 激 发学生 兴趣 。
5. 分 组合 作材 料 包：为小 组 活动 准备若干 材 料 包，内含各种创作所 需 的 绘
画纸、彩色 卡 纸、剪 刀 、 胶水 、 水 彩颜 料 、油画 棒 、 棉签 、 旧报 纸等，方 便 学
生 取 用和 管 理。
学生 准备 ：
1. 常规绘 画工具： 绘 画本、 铅笔 、 橡皮 、彩色 铅笔 、 水 彩 笔或 油画 棒 。
2. 可回收 材 料 （ 可选 ）： 废 旧报 纸、 宣传 单 页 、彩色包 装 纸，用于 尝试 撕
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贴 技法。
3. 观察对象（ 可选 ）： 如果 条 件 允许 ， 可 提 前 布 置 学生 带 来 自己 喜欢 的小
花 或 植 物 图片。
4. 小 组合 作用品：剪 刀 、 胶水 。
5. 积极 的 参 与 热 情和 开放 的创作心态。
六 、学情分析
一年级学生 正 处 于从具象 思 维 向 抽 象 思 维 发展的过 渡阶段 ， 认 知发展具有
以 下 特点：
1. 思 维 特点：形象 思 维占 主导，对具 体 、生动、直观的 事 物 更感 兴趣 。 他
们 善 于 模 仿 ， 想 象力丰富， 但注 意力 持续 时 间相 对 较短 ， 易 受 外 界 干 扰 。 他们
对 新鲜 事 物 充 满好奇 ， 乐 于动手 操 作和 探索 。
2. 知 识 储 备 ： 绝 大多 数 学生在 幼儿 园 阶段 接触过 简单 的 涂 鸦 、 绘 画和手工
活动，对色彩、形状有初步的感知。 他们 能辨 认常 见的花朵和 植 物 ， 但 对其 结
构 、纹理等细 节 观察不 够深入 。
3. 学 科 能力 水平 ：
观察能力： 趋 向于 宏 观观察，对色彩和 整体 形态敏感，对细 节 、 层次 的观
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察 需 引导。 例如 ， 他们 能说 出 花是红色的、 圆 形的， 但难 以描述花 瓣 的 褶皱 或
叶片的 脉络 。
绘 画技能： 握笔 姿 势 和线 条控制 能力 尚 在发展中，线 条 可 能不 够 稳定 ，色
彩运用 可 能 较 为 随 意， 缺乏章 法。对多种 绘 画工具和材 料 的运用 尚 不 熟练 。
造型 能力：能 够进行简单 的 平面造型 和手工 拼 接， 但 对立 体造型 和 复杂构
图的理解和 实践 能力 较弱 。
表达能力： 乐 于表达自己的 想 法， 但 语言 组织 能力有 限 ， 需要 教 师 的 启 发
和引导。
合 作能力：初步形 成合 作意 识 ， 但 在小 组 活动中 可 能 存 在分工不 明确 、 协
作 效率 不高 或 争抢 材 料 的情 况 ， 需要 教 师 的 积极 引导和 规范 。
4. 学生 兴趣 与发展 需求 ：
探索 欲望 ：对美的 事 物 有 天 然的 兴趣 和 好奇 心，特别是花草这样 贴 近 生活、
色彩 鲜 艳 的自然 物 。
表现 欲 ： 渴望 通过 涂 画、手工等方式表达自己的所见所感， 并 希望得 到 肯
定 和展示的 机会 。
成 就 感：在 完成 作品 后 ， 期待获得 他人 的 赞扬 和 认可 ，这能 极 大 地 增 强他
