1

2024 年人美版小学美术一年级上册《第一

单元我是校园小主人》（2 我的新朋友）

（计划一课时）分课时教学设计[2022 课

标]

一、教学内容分析

二、教学目标

三、教学重点

四、教学难点

五、教学准备

六、学情分析

七、学习活动设计

八、学业评价设计

九、作业与拓展学习设计

十、教学反思与改进

2

一、教学内容分析

本课时承接了《 1 介绍我自己》中学生对自我形象的初步认知与表达，并

为后续《 3 画一画我们的学校》中对更大集体环境的描绘奠定人际交往的观察

基础。在整个单元中，它扮演着从“小我”走向“小集体”的关键桥梁角色，

引导学生从自我关注转向对他人（新朋友）的观察、理解与艺术表达。

本课时主要聚焦于引导一年级学生通过美术活动，观察新朋友的外貌特征

和个性特点，并尝试运用绘画、泥塑等多种艺术形式进行表现。教材中通过

“学习情境”提出“你一定交到了新朋友，画一画他 ( 她 ) 的样子吧”，直接将

学习任务与学生的实际生活经验紧密连接。“艺术欣赏”环节展示了年画《不

让它吹倒》，引导学生思考“你的朋友喜欢做什么？他（她）有哪些优点值得

学习？”，这不仅仅是对作品的欣赏，更是对朋友个性与优点的深层思考，为

后续的创作提供了情感和思想的指引。

“ 感知体验”环节则直接提出“借助不同的工具画画新朋友”，以水彩笔为

3

例，强调工具的多样性，鼓励学生进行尝试。紧接着的“创想实践”是核心创

作环节，要求学生“画出新朋友的样子”，并展示了三幅学生作品《给你一顶

帽子》、《好朋友坐碰碰车》、《我的好伙伴》，这些作品从不同角度展现了

对朋友的描绘，既有肖像性的刻画，也有情境性的表达，启发学生的创作思路。

“ 活动拓展”部分进一步拓宽了材料和表现形式的边界，提问“还可以用哪

些材料来表现新朋友？”，旨在鼓励学生打破单一绘画的束缚，尝试撕纸拼贴、

泥塑等多种媒介。“奇思妙想”环节建议将为新朋友画的画送给他们，这不仅

是作品的交流，更是情感的传递，强化了美术学习的社会性与情感价值。

本课时在发展学生核心 素养方面 具有多 重功能 价值 ：

核心 素养目标：

（一） 审 美感知 ： 本课时通过引导学生 细致 观察新朋友的外貌特征（ 如 发

型 、 眼睛 、 嘴巴 、表情、 衣 着等）、体 态 以 及 他们 常常 表现出的个性特点，提

升 学生对人 物 形象的观察 力 与感知 力 。在欣赏年画作品时，学生会通过画 面 感

受 到人 物 的情 绪 和 故事 ，从 而培养其 对艺术作品中形象与情感的 捕捉能力 。通

过对 比 不同朋友的特点，学生 能 初步感知“美”的多样性，并 非千篇 一 律 的 标

4

准 化形象， 而 是 存 在于 每 个人 独 特 之处 。

（ 二 ）艺术表现 ： 学生将通过实际动 手 创作，运用 线条 、形 状 、色彩等 造

型 元 素 来描绘新朋友。 无论 是用绘画工具（ 如 水彩笔）进行 线条勾勒 和色彩 填

充 ，还是通过撕纸、拼贴、泥塑等 方 式塑 造立 体形象， 都 将提 升 他们的 造型能

力 和表现 技法 。通过这些实践，学生不仅 练 习了基本的绘画和 造型技能 ，更学

会将自己对朋友的观察和理解转化为可 视 的艺术形象，自 信地 通过艺术作品来

表达对朋友的认 识 和喜 爱 。

（三）创 意 实践 ： 本课时鼓励学生在描绘新朋友时，发 挥 想象 力 ，不 拘 泥

于 写 实，可以运用 夸张 、 变 形、情境化等 手法 来 突 出朋友的特点 或 表达友 谊 的

场景趣味 。例 如 ，教材中展示的学生作品《给你一顶帽子》 就 是一种 富 有创 意

的表达。 探索 “用不同的材料和 方法 ”表现新朋友， 如 尝试 黏土 、撕纸等，更

是对创 意 媒介和 技法 的实践。这种 开放 性和 探索 性有助于 培养 学生解 决 问 题 的

多样化思路， 激 发他们创 造 性转化的 能力 。

（ 四 ） 文 化理解 ： 通过描绘新朋友，学生不仅认 识 到 每 个人 都 是 独 特的个

体，也 开始 理解人际关 系 （友 谊 ）的 重 要性。教材中年画《不让它吹倒》 所 展

5

现的 团结协 作， 暗 示了朋友 间互相帮 助、 共 同 成长 的价值观 念 。学生在为新朋

友画像、 互赠 画作的过 程 中，体验到分 享 、 尊重 和友好的 文 化内 涵 。这有助于

学生建 立积极健康 的社交关 系 ，理解艺术在人际交往中作为情感表达和 沟 通桥

梁的作用，初步形 成 对友 谊 这种社会 文 化现象的理解与认同。

本课时 蕴含 的 正确 价值观 念 主要体现在 ：

1. 友 谊 的 珍贵： 通过描绘朋友、 互赠 作品，传递和强化了 珍视 友 谊 、 乐 于

分 享 的价值观 念 。

2. 尊重 个体 差异： 鼓励学生观察和表现朋友的 独 特 之处 ， 培养 学生 尊重 他

人个性、理解多元美的 意识 。

3. 审 美与情感的 统 一 ： 在艺术创作中 融入 对朋友的喜 爱 和理解， 使 艺术不

仅是 技能 的展示，更是情感的表达，实现 审 美与人 文 关 怀 的 统 一。

二 、教学 目标

核心 素养目标：

（一） 审 美感知 ：能够 通过 细致 观察，发现新朋友的外貌特征和个性特点，

并 能 初步从色彩、形 状 、 线条 等美术元 素 中感知人 物 形象的美感与 独 特性 ； 在

欣赏美术作品时， 能 感 受 作品中人 物 的情 绪 与友 谊 的 氛围 。

6

（ 二 ）艺术表现 ：能 运用绘画工具（ 如 水彩笔）绘 制 新朋友的形象，并尝

试运用撕纸、拼贴 或 泥塑等多种材料 造型 ，以 平面或立 体的形式表现朋友的外

貌特点和个人 魅力 。

（三）创 意 实践 ：能 发 挥 想象 力 ，运用 夸张 、 变 形 或 情境化的 方 式表现新

朋友，并尝试 探索 不同的材料和 方法 来展现朋友的形象， 使 作品具有个性和 趣

味 性。

（ 四 ） 文 化理解 ：能 理解通过艺术描绘来表达对朋友的欣赏和喜 爱 的 文 化

方 式，并在与同学分 享 作品的过 程 中，体验友 谊 的价值，学会 尊重 和欣赏他人

的作品。

三、教学 重 点

1. 引导学生观察新朋友的外貌特征和个性特点，并尝试用艺术 语言 进行描

绘。

2. 鼓励学生运用多种材料和 技法 （ 如 绘画、撕纸拼贴、泥塑）来表现新朋

友的形象。

3. 激 发学生对朋友的喜 爱之 情，并将这种情感 融入 到美术创作中。

四 、教学 难 点

7

1. 一年级学生 如何准确捕捉 人 物 形象的主要特征并将 其 艺术化 地 表现出来。

2. 引导学生 突 破单一绘画 模 式，尝试运用更多元化的材料和 立 体 造型方 式

表达朋友形象。

3. 如何 在创作中 融入 对朋友的理解和情感， 使 作品不仅仅是形象的 再 现，

更 富 有情感内 涵 。

五 、教学 准备

教 师准备：

1. 多媒体课 件：制 作 包含 教学情境、美术作品 图片 （ 如 年画《不让它吹

倒》、教材中学生作品 及其 他优 秀 的 儿童 人 物 画、泥塑、撕纸拼贴作品）、不

同美术工具材料示例以 及 创作步 骤 示 范 的 PPT 。

2. 教学用具 ： 示 范 用水彩笔、 各 色 卡 纸、 轻质黏土 、 剪刀 、 胶 水等。

3. 范 画 ：准备几 幅教 师 绘 制 的 简 笔人 物 画 范 例， 或 用不同材料（撕纸、泥

塑）创作的人 物造型 ，以启发学生。

4. 教具 ：准备 一个 头套或 有 趣 的帽子，用于活 跃 课 堂气氛 ，引导学生观察

特征。

5. 音乐：准备轻松愉快 的 背景音乐 ， 营造 创作 氛围 。

8

6. 评 价 标准：设计 好 评 价 量规 的 文字 材料，用于指导学生 互评 和自 评 。

学生 准备：

1. 绘画材料 ：各 色水彩笔、 油 画 棒 、 铅 笔、 橡皮 、绘画纸。

2. 造型 材料 ：各 色 卡 纸、 安全剪刀 、 胶棒或胶 水、 轻质黏土或橡皮 泥。

3. 观察对象 ：每 个学生 准备 好一个自己想描绘的新朋友 名 单。

4. 作品展示 空间： 课 前预留 好 桌面空间或利 用 班 级 墙面 ，以 便 作品 完成 后

进行展示。

5. 积极 的心 态：怀揣 着对新朋友的喜 爱 和创 造 的 期待 。

六 、学情分析

一年级学生 正处 于从 幼儿园 向小学过 渡 的关键时 期 ，他们的认知发展、心

理特点和艺术学习 能力都 具有 鲜明 的 阶段 性特征，这些 都 将深刻 影响 本课时

《我的新朋友》的教学。

（一） 已 知内容分析

在 幼儿园阶段 ，学生 已 经接 触 过 涂鸦 、 简 笔画、 手 工 制 作等活动，对色彩、

线条 、基本形 状 有一定的感性认 识 。他们也初步学习了 如何使 用 蜡 笔、水彩笔

等 简 单的绘画工具，并 拥 有一定的动 手能力 。在 前 一课时《 1 介绍我自己》中，

9

学生 已 经尝试过以艺术的 方 式描绘“自我”， 使 用了 线条 、形 状 和色彩来表现

自己的形象， 甚至制 作了 富 有个人特点的 名片 。这为本课时学习描绘他人奠定

了基础，他们对“用艺术表达”有了一定的经验和理解。在生活经验层 面 ，一

年级学生 刚刚 进 入 小学，对新的学习环境和新同学 充满 好奇心， 渴望结识 新朋

友，这种强 烈 的社交动 机 可以有 效 转化为学习动 力 。他们对朋友的理解往往是

具象的，例 如 通过外貌、 穿 着、喜欢的 玩 具、经 常 在一 起玩耍 等表象来 识别 朋

友。

（ 二 ）新知内容分析

本课时的新知主要集中在“人 物 形象的观察与表现”以 及 “运用多样化材

料表现人 物 ”。对于一年级学生 而言 ，观察并 抓住 人 物 特征是 挑战 ， 因 为他们

注 意力 集中时 间 有 限 ，容 易被细 节 吸 引 而忽略 整体， 或被 表象 迷惑而难 以提 炼

关键特征。从“自我”描 述 转 变 为“他人”描绘， 需 要学生 站 在他人的角度进

行观察和理解，这对于他们的 视 角转 换能力 是一种 锻炼 。教材鼓励 使 用“不同

工具”和“不同材料”来表现新朋友，打破了他们可 能 固守 的单一绘画 模 式，

引 入 撕纸拼贴、泥塑等 立 体 造型 和 综合 材料运用的 概 念 ，这对于他们来 说 是 全

10

新的艺术 探索 领域 ，可 能存 在 操 作 上 的 陌 生感和 技 术 上 的 困 难 。 如何 将 抽 象的

情感（友 谊 ）通过具象的艺术形象表达出来，也是一个 需 要引导的新 领域 。

（三）学生学习 能力 分析

1. 观察 能力： 一年级学生观察 事物 以具象为主， 细 节观察 能力 尚 不 完 善 ，

容 易 只看 到 平面 、表层特征， 缺乏 深 入 洞 察和提 炼 的 能力 。例 如 ，他们可 能能

描绘出朋友的 漂亮 衣 服 ， 但 难 以 抓住其独 特的 眼 神 或 表情。

2. 造型能力： 学生的 精 细 动作发展 仍 处 于发展中， 线条 控 制 、色彩 搭配 、

形体塑 造 可 能 不 够 精 准 ，容 易 出现 比 例 失 调、色彩 混乱 等问 题 。 但 他们的想象

力 丰 富 ， 敢 于大 胆 尝试，笔 下 常常充满鲜 活的生 命 力 。

3. 表达 能力： 口 头 表达 能力正 在发展， 能够简 单描 述 自己的创作 意图 和感

受 ， 但 系统 性、 逻辑 性表达 较弱 。

4. 合 作 能力：刚入 学不 久 ，学生的 合 作 意识 和 技能 尚 在 培养 中，小 组合 作

时可 能 出现 各 自为 政 、 缺乏 有 效沟 通的情 况 。

5. 兴 趣 与动 机： 对新 事物 、新朋友 充满 好奇心， 渴望 通过 各 种 方 式表达自

己和认 识 他人。美术活动对他们 而言 是一种 充满乐趣 的 游戏 ， 能 有 效激 发学习