1
2024 年人美版小学美术一年级上册《第五
单元红火中国年》（2 巧手饰新年）（计划
一课时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
2
一、教学内容分析
一、教学内容分析
本单元以“红火中国年”为总主题，旨在通过一系列富有节日氛围的美术
活动，引导学生深入体验中国传统文化的魅力，感受中国年红火喜庆的氛围。
在第一课时“巧剪小团花”中，学生们初步接触了剪纸艺术，掌握了团花剪纸
的基本方法和对称美原则，体会了传统剪纸在春节装饰中的独特地位。在此基
础上，第二课时“巧手饰新年”将学习内容从单一的团花剪纸拓展到更广阔的
新年装饰领域，通过制作拉花这一代表性新年装饰品，进一步提升学生的艺术
表现技巧，并激发其创意实践能力，为后续第三课时“最爱中国红”中对红色
文化象征意义的深入理解和综合运用打下坚实基础。
本课时主要围绕“拉花”这一具体的春节装饰形式展开。教材通过“学习
情境”引出“单个团花连起来就变成了拉花”，自然地将上一课时学过的团花
与本课时的学习内容建立联系，体现了知识的螺旋上升和情境化的学习方式。
教材设置了“感知体验”环节，通过“学习直接剪出拉花的方法”引导学生掌
握拉花的基础剪法，着重强调了拉花在连接不断上的技法奥秘。这不仅是技能
3
层面的学习，更是对传统手工艺制作逻辑的探索。随后的“创想实践”环节鼓
励学生“巧用折剪方法，剪出不一样的花样”，并配以“鱼”形拉花的折剪步
骤图，旨在引导学生在掌握基本技法后，尝试运用不同的折叠方法和剪裁技巧，
创作出更具个性化和多样性的拉花图案，从而发现拉花“连接不断”的关键技
巧，有效突破艺术表现和创意实践的教学难点。“活动拓展”环节将课堂延伸
至实际应用，鼓励学生“合作剪出几组以红色为主色的拉花，用它们装饰教室、
布置舞台”，并提出“你还能剪出什么样的拉花？怎样加工才能让拉花更好
看？”的问题，引导学生将所学技能应用于真实情境，并通过合作提升作品的
装饰效果，为班级新年联欢会的到来 做准备 ， 充 分体现了美术课 程 的实践性、
趣味 性与 人 文性。
本课时学习内容对发展学生 核心素养 的 功 能 价值 是多方面的。在 审 美感知
方面，学生通过 观察 拉花的形 态 、色 彩 以 及 装饰效果，能 够 感知其 线条 的 流 动
感、图案的变化美和 整 体的喜庆氛围，进一步深化对传统春节装饰艺术美的理
解。教材中拉花、 彩 环拉花以 及 在拉花 头尾粘贴 装饰的 示例 ， 都 能引导学生关
注细 节美和 整 体美。在艺术表现方面，从上一课时的团花剪纸到本课时的拉花
4
制作，学生们将学习并实践拉花特有的折、剪技法，特 别 是 处 理纸 张 连续性、
连接性的技巧。通过对“鱼”形拉花的制作，学生将掌握更 复杂 的折剪 规律 ，
提升手 眼协 调能力和 精细 动作技能。课 程 鼓励学生运用红色系纸 张 制作拉花，
也 强化了色 彩 在 视觉 表 达 中的重要性。在创意实践方面，本课时 积极 鼓励学生
在掌握基本拉花剪法后，尝试“用不同的折法和剪法剪出 丰 富的花样”，并通
过 思考 “怎样加工才能让拉花更好看”来激发 他 们的创新 思维 。学生 可 以自主
设 计 拉花图案，探索不同的剪裁组合， 甚 至尝试在拉花上 添 加其 他 装饰，这为
他 们提 供 了广阔的创意发 挥空间 。在文化理解方面，拉花作为春节装饰的重要
组成 部 分， 承载 着 人 们对新年的美好 祝愿 和对团 圆幸福 的 期盼 。通过合作装饰
教室、布置舞台这一实践活动，学生能 够亲身 感受春节的喜庆氛围，理解传统
节日装饰在 营造 节日 气 氛中的作用，从而 增 强对中 华优秀 传统文化的 认 同感、
自 豪 感和 参 与感， 培养 其 集 体 荣誉 感和 协 作 精神 。 整 个课时设 计 巧 妙 地将传统
工艺、艺术创作与节日文化 相结 合，不仅 促 进学生技能发展，更深层 次 地 培育
了 他 们的 审 美情 趣 和 人 文 素养 。
核心素养目标：
5
（ 一 ）审 美感知 ： 学生在 观察 拉花作品 及 制作过 程 中，能感知拉花 线条 的
连续性、图案的重 复 变化以 及整 体的喜庆美感 ； 通过 比较 不同拉花的样式，初
步理解拉花在新年装饰中所 营造 的节日氛围和 视觉 效果。
（ 二 ） 艺术表现 ： 学生能学习并掌握拉花的基本折叠、剪 切 方法，运用所
学技法制作出 长度适 中、连续性 良 好的拉花作品 ； 通过 模仿 和实践，能尝试运
用不同的剪法表现出多样化的拉花图案。
（ 三 ） 创意实践 ： 学生在 熟悉 拉花制作技巧后，能尝试运用新 颖 的折叠和
剪裁方法，探索创作出具有独特 造型 和装饰效果的拉花 ； 能 思考 并尝试通过 添
加其 他 装饰元 素 ， 使 拉花作品更具个性与美 观 性。
（四） 文化理解 ： 学生在制作拉花、装饰环境的过 程 中，能感受春节的喜
庆氛围，初步理解拉花作为传统新年装饰所 蕴含 的文化 寓 意 ； 通过合作装饰教
室，体验传统节日的 集 体 参 与感和喜 悦 ， 增 强对中 华优秀 传统文化的 认 同。
二、教学 目标
核心素养目标：
（ 一 ）审 美感知 ： 学生能 够 通过 观察 和体验，感知拉花作品中 线条 的连续
6
性、图案的重 复 美以 及整 体的动 态 美，提升对 造型 艺术的 敏 感 度 和 鉴赏 能力。
（ 二 ） 艺术表现 ： 学生能 够 掌握拉花制作的基本折叠和剪 切 技能，运用所
学方法制作出 流畅且 富有装饰性的拉花，并尝试剪出不同样式、具有连接性的
图案。
（ 三 ） 创意实践 ： 学生能 够 运用创意折剪方法，设 计 并制作出具有个 人 特
色的新 颖 拉花图案 ； 能 够思考 并实践 如何 通过组合和 增 加 辅助 装饰，提升拉花
的艺术效果， 培养 其创新 思维 。
（四） 文化理解 ： 学生在制作和运用拉花装饰教室的过 程 中，能 够 体验和
感受春节喜庆、 热闹 的节日氛围，初步理解拉花在中国传统新年装饰中的文化
意义， 增 强对中 华优秀 传统文化的 认 同感。
三、教学重点
1. 掌握拉花剪纸的 正确 折叠方法和 保持 图案连接不断的剪 切 技巧。
2. 引导学生 观察 并理解拉花的 造型 特点，特 别 是图案的重 复 性和连续性。
3. 鼓励学生在传统拉花剪纸技法基础上，进 行 创新设 计 ，剪出多样化的拉
花图案。
四 、教学难点
7
1. 学生在折叠纸 张 时， 确保各 层对 齐 和剪 切 时的 精准控 制，以 达 到拉花图
案的连续性和 完整 性。
2. 帮助 初一年级学生在剪纸过 程 中，理解 如何 通过剪裁实现图案的连接而
不是断 裂 。
3. 激发学生在有 限 的材 料 和技法下，打破传统 思维 ，创 造 出独特 且 富有美
感的拉花作品。
五 、教学 准备
教 师准备：
1. 多 媒 体课 件：包含精 美拉花作品图 片 、拉花制作步骤分解图 （包括纵向
对折、 横向 对折、折 痕处画 鱼形 轮廓 、 沿轮廓 剪裁 等） ，以 及 拉花装饰教室效
果图。
2. 示范 材 料：准备 不同 颜 色、 大 小的 彩 纸、剪 刀 、 铅笔 、 胶棒 、 挂绳 、上
一课时制作好的团花 （ 作为引过 渡） 。
3. 实 物示例： 提 前 制作好多 种 不同图案和装饰效果的拉花作品， 包括 基础
的、 复杂 的、 添 加装饰的拉花，以 及带 有“鱼”形图案的拉花成品。
4. 教学环境 ： 布置教室一 角 为“新年装饰 区 ”， 挂 上一 些简 单的春节装饰
8
品，为学生创设节日氛围。
5. 辅助 工具 ：准备 好 安全 剪 刀使 用小 贴士卡片 、小组合作 任务卡 。
学生 准备：
1. 彩 纸 ：每人准备 至 少 5-8 张彩 色纸 （ 建 议包含 红色系， 及少量 其 他鲜艳
颜 色 ） 。
2. 工具 ：人 手一 把安全 剪 刀 、 铅笔 、 橡皮 、 胶棒 。
3. 收集： 引导学生课 前收集 生活中 见 到的新年装饰品图 片或 实 物 。
4. 小组分工 ： 上课 前已按 教 师 要 求 分好小组， 每 组 选 出一位组 长 。
六 、学情分析
一年级学生 正处 于 身心 发展的关键 阶段 ，其学情特点对本课时的教学设 计
具有重要 影响 。
1. 学习 经 验与知识 储备：
- 美术基础 ：大部 分一年级学生在 幼儿园或家 中 已经 接触过基础的剪纸活动，
如简 单的 沿线 剪、手 撕 纸 等 ，对剪 刀 、纸 张等 工具有初步的 认 识和 使 用 经 验。
上一课时“巧剪小团花”中，学生 已 学习了团花的折叠、剪裁和对称性原理，
这为本课时学习拉花剪纸 奠定 了技能基础，学生对折叠和剪 切 的基本 操 作有一
9
定 了解。
- 生活 经 验 ： 一年级学生对春节这一传统节日 耳濡目染 ，知 道 春节是喜庆的，
会看到 家里贴 春联、 挂灯笼 、 放鞭炮 、 张贴或悬挂各种 装饰品，对 " 新年装
饰 " 有直 观 的感性 认 知。 但他 们 可 能不 清楚 这 些 装饰品的具体 名 称、制作方法以
及蕴含 的深层文化 寓 意。
- 团 队协 作 ：尽管 在 幼儿园或 学 校 日 常 活动中会有小组合作的 经 验， 但 一年
级学生在主动 协 作、有效 沟 通和 资源共享 方面 仍 有 很大 的提升 空间 。
2. 学 科 能力 水平：
- 手 眼协 调与 精细 动作 ： 一年级学生的 精细 动作发展 仍 在进 行 中， 控 制剪 刀
沿线精准 剪裁，特 别 是 曲线 和 细 小 部 分， 可 能会有难 度 。拉花剪纸的连续性和
连接 处处 理对 他 们来 说 是一个新的 挑战 。
- 观察 力与 空间 想象力 ： 学生能 够 直 观 地 观察 图案， 但 对于折叠后纸 张 内 部
隐藏 的图案 结构 、 如何 通过剪裁 产 生连续效果，以 及 对拉花变 长 后的 整 体 空间
效果，其 空间 想象能力 尚 处 于发展初 期 ， 需 要教 师 具体引导。
- 语言 表 达： 学生的 口语 表 达 能力有 限 ， 可 能难以 准确 描述 自 己 的创作意图
10
和感受， 需 要教 师 提 供丰 富的 词汇 和引导 语 。
3. 学生 兴 趣 与发展 需 求：
- 好 奇 心 与探索 欲 ： 一年级学生对新 奇事 物充 满 好 奇 ，喜欢动手 操 作和体验
成 功 的 乐 趣 。拉花能 够 “变 魔 术 般 ”展开，并能装饰教室，这本 身 就具有 很 强
的 吸 引力。
- 表现 欲 与成就感 ： 学生 渴望 通过自 己 的 双 手创 造 出作品，并在同 伴 和 老 师
面 前 展 示 ， 获得 认可 和成就感。制作拉花并实际用于装饰，能 够 给 他 们 带 来直
接的成就感。
- 游戏 化学习 倾 向： 低 年级学生更喜欢在 游戏 和情境中学习， 寓 教于 乐 的方
式能有效提 高 他 们的学习效 率 和 参 与 度 。
4. 发展 路径 ：
- 从 模仿 到创新 ： 学生通 常 从 模仿 教 师或 教材中的 示例 开 始 学习。在此基础
上，通过鼓励和引导， 他 们会 逐渐 尝试在图案、 颜 色 或 装饰方式上进 行 个性化
创新。
- 从个体到 协 作 ： 初 期可 能更 倾 向 于独立 完 成 任务 ， 但 在教 师 组 织 下，会 逐
渐 理解并 参 与到小组合作中， 共 同 完 成更 大 的装饰 项 目 。
