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2024 年人美版小学美术一年级上册《第三
单元我是生活小达人》（3 我用瓶盖来拼
摆）（计划一课时）分课时教学设计[2022
课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
本课时将聚焦于利用日常生活中随处可见的废弃瓶盖进行艺术创作，其作
为整体单元的最后一个课时，具有承上启下的功能。它不仅巩固了学生在前两
个课时中获得的对物品形态、色彩、组合美感的认知，更将这种认知从“大”
的瓶子拓展到“小”的瓶盖，通过“拼摆”这一独特的表现形式，进一步深化
学生对平面构成、组合艺术的理解和运用。
本课时的教学内容紧密围绕学生的实际生活，“瓶盖”这一取材易得、形
态多样的材料，天然地激发了一年级学生的好奇心和动手欲望。教材通过“学
习情境”引导学生观察瓶盖的大小和颜色多样性，提出“怎样利用它们拼摆出
漂亮的画面？”的核心问题，直指创意实践。随后通过“艺术欣赏”部分，展
示了唐代平脱螺钿花鸟背八角镜和七巧板拼摆人物的案例，巧妙地将看似日常
的拼摆活动与中国传统工艺及几何构成艺术联系起来，为学生提供了直观的审
美范例和艺术启迪，这对于一年级学生来说是一个非常重要的文化启蒙，让他
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们在感受艺术美感的认识到艺术与生活的紧密联系。
“ 感知体验”环节的“任务一：摆一摆、摞一摞、添一添，用瓶盖玩出新花
样”鼓励学生通过实际操作，探索瓶盖的不同组合可能性，如用相同大小和颜
色的瓶盖拼摆数字，用不同大小和颜色的瓶盖拼摆图案，以及用瓶盖堆叠出更
大的形体，甚至用笔、纸、彩泥等材料给瓶盖添加细节。这一任务设计极具开
放性和趣味性，旨在让学生在玩中学、做中学， 自 然 而 然地发现图形组合的 规
律 性、 空间建 构的可能性， 并尝试 对现有材料进行 二次 创作，这 充 分体现了 低
年级美术教学“重体验、重实践”的特 点 。
“ 创 想 实践”环节的“任务 二 ：用 刚才尝试 的 方法 和发现的 规律 ，利用瓶盖
和其他材料 讲故事 ”是本课时的核心创 造 性活动。它要 求 学生将通过感知体验
环节获得的拼摆 技 巧和 规律 ，运用于更有 主 题和 叙事 性的创作中。教材提供的
步 骤 图 清晰 地展示了从“ 改造 瓶盖”到“ 选择底 纸”、“添画” 再 到“拼摆瓶
盖， 制 作 完 成”的 完 整创作 流程 ，引导学生将创意 转 化为具 象 作品。“活动拓
展”部分 则 进一步拓 宽 了瓶盖拼摆的 应 用 领域 ，从“拼成小玩具”到“拼成 装
饰 品”，启发学生 思考 如何将艺术 融入 生活。最后的“奇 思 妙 想 ”鼓励学生将
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本单元创作的作品 （包括 瓶子“新 衣 ”、瓶子 变身 和瓶盖拼摆 ） 展示出来 装点
班 级和 校园 ，实现了本单元教学内容的 完 整 闭 环， 并赋予 学生作品实际的 应 用
价值 ， 强 化了“ 我 是生活小 达 人”的 主 题。
本课时学习内容对发展学生核心 素养 的功能 价值 是多 维度 的：
（ 一 ） 审美感知：通过观察瓶盖的大小、颜色 差异 ，以及欣赏拼摆作品中
线条 、形 状 、色彩的组合，学生能感知到形式美感，如重 复 、对 称 、 均衡 、对
比 等形式 原 理在拼摆艺术中的运用。教材中唐代八角镜的案例，更是为学生提
供了传统艺术中 圆 形构成的审美范本，让一年级学生从生活中的小物出发， 初
步 领略 艺术 之 美。
（二） 艺术表现：学生通过实际动手“摆一摆、摞一摞、添一添”，将 零
散 的瓶盖组合成有意 义 、有美感的图案和 造型 ，直 接锻炼 了他们的 造型 能 力 和
动手能 力 。用笔、纸、彩泥等为瓶盖“添细节”，更是让学生在拼摆的 基础 上，
运用平面 造型 的 技法 ， 增强 了表现的 丰富 性。
（三） 创意实践：本课时从一开 始就 引导学生 思考 “怎样利用它们拼摆出
漂亮的画面”， 并 鼓励学生“用瓶盖玩出新花样”， 乃 至“利用瓶盖和其他材
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料 讲故事 ”，这 些都 旨在激发学生的 想象力 和创 造力 。 改造 瓶盖、添画、以及
根据故事主 题进行拼摆，是 典型 的创意实践过 程 ， 培养 了学生将 抽象想法转 化
为具 象 作品的能 力 。
（四） 文化理解：教材中引 入 的“平脱螺钿花鸟背八角镜”和“七巧板拼
摆”的图 片 ， 虽 然 简 单 却 极具启发性，让学生在 接触 现代环 保 艺术的 也 能 初 步
感受到中国传统工艺中图案构成和拼摆的 智慧 ，这为他们理解艺术的文化内 涵
和传承 价值埋 下了 伏 笔。将创作作品用于 装点班 级和 校园 ， 则 让学生感受到艺
术作品如何美化环境、 服 务生活，从 而 理解艺术的 社会 功能和 价值 。
本课时 蕴含 的 正确价值 观 念包括 ：
1. 环 保 与可 持续 发展：核心在于利用废弃物进行艺术创作，引导学生从小
树立 节 约资源 、 变 废为 宝 的环 保 意识，理解可 持续 发展的生活 方 式。
2. 创新与实践：鼓励学生不 拘 泥于物品的 原 有形态和功能，大 胆想象 ，动
手实践，在 改造 和组合中创 造 出新的 价值 。
3. 合作与分 享 ：学生可能 会 在小组活动中 共 同 收集 瓶盖、 共 同拼摆创作，
并 在展示环节分 享 作品和创意， 促 进 团队协 作和 交流 学习。
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4. 生活审美化：通过将日常废弃物 转 化为艺术品，让学生认识到美 无 处不
在， 只 要用心发现和创 造 ， 就 能美化 自己 的生活环境。
二 、教学 目标
核心 素养目标 ：
（ 一 ） 审美感知：学生能 够 通过观察不同大小、颜色和形态的瓶盖，感知
几何图形的构成美感， 并初 步理解图案组合中重 复 、对 称 、对 比 等形式 原 理，
从 而 提 升 对平面构成和 立 体组合的审美 敏 感 度 。
（二） 艺术表现：学生能 够 运用瓶盖作为创作材料， 结 合 剪 、 贴 、画等多
种美术手 法 ，将瓶盖进行有 序或自由 的拼摆、堆叠、 改造 ，创作出具有一 定 美
感和表现 力 的平面图案 或立 体 造型 ，展现其 初 步的艺术表现 技 能。
（三） 创意实践：学生能 够 发 挥想象力 ，通过“摆一摆、摞一摞、添一
添”等探索性活动，发现瓶盖组合的多种可能性， 并 能围绕特 定主 题 或故事 ，
创 造 性地利用瓶盖及 辅助 材料，设计和 制 作出独特的作品， 培养 其解 决 问题的
创新 思维 。
（四） 文化理解：学生能 够 通过欣赏和 讨论 瓶盖拼摆的案例 （包括 教材中
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的传统艺术作品 ） ， 初 步感知拼摆艺术的文化多样性和趣味性，理解 变 废为 宝
的环 保 理 念 与艺术创作的 结 合， 并乐 于将 自己 的作品 应 用于美化生活环境， 增
强 对生活艺术化的认同。
三 、教学重 点
1. 引导学生通过观察和动手操作，感知瓶盖的大小、颜色、形 状 等特 征 ，
发现其组合的 规律 和可能性，理解色彩和形态在拼摆中的构成作用。
2. 教 授 学生 基 本的瓶盖拼摆 技 巧，如平面拼 贴 、 立 体堆叠、添加细节等，
使 其能 够 运用多种材料和 方法 进行创作。
3. 激发学生的创意 灵 感，引导学生利用瓶盖等废弃材料进行 主 题性拼摆创
作，将拼摆作品与生活情境 或故事 相 结 合，提 升 作品的趣味性和艺术性。
四 、教学 难点
1. 如何引导一年级学生从 零散 的瓶盖中 抽象 出艺术构成元 素 和形式 原 理
（ 如重 复 、对 称 、 均衡 ，以及 点 、 线 、面 ） ， 并 将其 自觉 运用于创作中。
2. 如何 帮助 学生 克服 材料 限制 ，在拼摆过 程 中发 挥想象力 ，将瓶盖与添画、
彩泥等 辅助 材料有 机结 合，创 造 出更 富 表现 力 和情感的作品。
3. 如何鼓励学生将拼摆艺术与“ 讲故事 ”这一 叙事 性任务 结 合，将平面 或
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立 体的 造型赋予 更深 层次 的意 义 ， 并乐 于分 享 和展示 自己 的创作理 念 。
五 、教学 准备
教 师准备
1. 教学课 件 ： 制 作 精 美的 PPT 或 多 媒 体课 件 ， 包含 以下内容：
本课学习情境、艺术欣赏图 片（ 唐代平脱螺钿花鸟背八角镜、七巧板拼摆
人物特 写） 的展示。
教 师 示范拼摆作品 （ 平面、 立 体 ） 的 照片或视频 ，如用瓶盖拼摆的动物、
花 朵 、 抽象 图案等。
瓶盖拼摆步 骤 图、添画 辅助 细节的示例图。
启发学生 讲故事 的图 片或短视频素 材。
课 堂评价标准 和 优秀 学生作品展示。
2. 教学材料：
用于示范的 各 种大小、颜色、材 质 的瓶盖 若干 。
剪刀 、固体 胶 、 白乳胶 、彩色 卡 纸 （ 作为 底 纸 ） 、彩泥、 水 彩笔 / 油 画 棒 、
铅 笔。
唐代平脱螺钿花鸟背八角镜、七巧板拼摆人物的实物 （若 有 ）或高清 图 片 。
环 保主 题相 关 的背 景音乐 。
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3. 教具：
白 板 或黑 板，用于板 书 和 师 生 互 动。
作品展示 区（ 如展板、展示 架） 。
清洁 用品， 方便 学生 收拾 整理。
4. 教学 策略预 设： 预 设学生可能出现的创作 困难 及 应 对 策略 ， 准备 鼓励性
语言 和指导性问题。
学生 准备
1. 废 旧 瓶盖：提前通知学生从 家 中 收集各 种大小、颜色、形态的废 旧塑 料
瓶盖 或金属 瓶盖 （ 数 量尽 可能多， 并确保清洁） 。
2. 个人文具： 自备剪刀 、固体 胶 、 铅 笔、 橡皮 、 水 彩笔 或油 画 棒 。
3. 辅助 材料：可鼓励学生 自带 一 些 彩纸 边 角料、小 珠 子、彩色 线 等，用于
添画 或装饰 细节。
4. 回收 物品意识：引导学生在 收集 瓶盖的过 程 中， 思考家 中 还 有 哪些 废弃
物品可以通过艺术 再 利用。
5. 小组分工 预演 ：提前了解小组合作的 初 步分工，如材料 收集员 、拼摆设
计 师 、 故事讲述员 等，以 便 课 堂 活动 高效 开展。
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六 、学情分析
在 《我 用瓶盖来拼摆 》 这一课时中，一年级学生的学情分析是至 关 重要的，
它将直 接 影响 教学 策略 的 制定 和课 堂 活动的有 效 性。这个 阶段 的学生 正 处于 思
维 发展和艺术启蒙的 关 键 时 期 ，他们的学习特 点 和 需 求 具有 显著 的 共 性和 差异
性。
（ 一 ） 与本课时学习相 关 的学习 经 验
1. 低结 构材料操作 经 验：一年级学生在 幼儿 园 阶段 或 日常生活中， 已经积
累 了 丰富 的玩 耍 低结 构材料的 经 验，如拼 积木 、玩 沙 子、用彩泥 捏 造 形 状 等。
瓶盖作为一种形态多样的 低结 构材料，天然具有 吸 引 力 ，能 够 迅速 激发他们的
操作欲望。这为本课时“摆一摆、摞一摞、添一添”等活动 打 下了 良 好的动手
操作 基础 。
2. 颜色和形 状 的 基 本认知：学生 已经 能 够 识 别 并区 分 基 本的颜色 （ 红 、 黄 、
蓝 、 绿 等 ） 和几何形 状（圆 形、 方 形、 三 角形等 ） 。这 些基础 认知是他们进行
瓶盖 选择 、图案构成的 基 石 。他们可以 根据 颜色 喜 好 或 形 状 特 点 进行 初 步的分
类 和组合。
