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2024 年人美版小学美术一年级上册《第三
单元我是生活小达人》（2 瓶子大变身）
（计划一课时）分课时教学设计[2022 课
标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
在整个单元中，本课时承接了第一个课时“我给瓶子穿‘新衣’”中对瓶
子进行装饰和美化的基础，并在此基础上进一步引导学生探索废弃瓶子的形态
改造与再利用。第一个课时侧重于平面装饰、色彩与图案的运用，而本课时则
将学习重点转向立体造型和结构变化，鼓励学生通过更具创造性和实践性的方
式，改变瓶子的原有形态，赋予其新的功能和艺术生命。
本课时学习内容对发展学生核心素养具有多重功能价值：
（一）审美感知：
本课时通过引导学生观察和分析不同形状、色彩和材质的废弃瓶子，以及
经过改造后呈现出的新形态，训练学生对立体造型、空间结构以及点、线、面
元素的感知能力。教材中展示的人头形器口彩陶瓶和涡纹彩陶罐等中国古代瓶
罐艺术作品，旨在让学生感受古人在造型艺术上的智慧与勤劳，并通过这些作
品的图案花纹，引导学生联想并发现美的规律。学生在亲自动手改造瓶子的过
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程中，将更直观地体验到形态变化带来的独特美感，提升对立体构成和整体效
果的审美判断力。这种感知不仅仅停留在视觉层面，更深入到对功能与美感统
一的理解，从而形成对日常生活中物品美学潜力的敏锐洞察。
（二）艺术表现：
本课时强调学生运用美术语言和技能进行创作实践。教材引导学生用点、
线、面在纸上画出好看的瓶子，并设计瓶子外形、提取图案、画出完整的瓶子，
进而探索如何制作有好看底色和图案的瓶子。这些活动要求学生掌握基本的绘
画、涂色和塑形技巧，如利用瓶中灌入颜料摇晃或涂刷的方式给瓶身着色，再
添画图案。学生将通过实践，锻炼手眼 协 调能力和 精细 动作技能，学 会 如何运
用色彩、线 条 和形状来表 达 自 己 的构想和创 意 ，将废弃的瓶子转化 为富 有艺术
表现力的作品。这种从平面构 思 到立体实现的创作过程，将 极大 提升学生的造
型能力和材料运用能力， 使 其能 够 自 信 地表 达 个性化的艺术想 法 。
（ 三 ）创 意 实践：
“ 瓶子 大 变身”的核心在于 激 发学生的创新 思维 和解 决问题 的能力。教材鼓
励学生 思考 “ 怎样 画出 前 后 错落 的瓶子 ？ ”“ 怎样 让瓶子立 起 来 ？试 着 折 一 折 、
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剪 一 剪 。”这些 驱 动性 问题促使 学生 跳 出 固 有 思维 ，探索瓶子结构和形态的多
种 可 能性。通过灌颜料、摇晃、涂色、添画图案等具体 操 作，学生将 尝试 不同
的改造方 法 ，将废弃的瓶子转化 为 具 备 新功能或新造型的物品。 例 如，将 普 通
饮 料瓶改造成 笔筒 、花瓶或 小 型 储 物罐等。这种从发现 问题 到构 思 解 决 方案，
再到动手实践并不断 尝试优 化的过程， 充 分 培 养了学生的创造性 思维 、空间想
象 力以及将创 意付诸 实践的能力。 环保 与再利用的理 念也 在此过程中 得 到具体
体现， 促使 学生 思考 如何通过艺术创新 为 生活带来美好。
（ 四 ） 文 化理解：
本课时通过审美古代瓶罐艺术作品（如人头形器口彩陶瓶、涡纹彩陶罐、
古 希腊黑 绘陶 壶 ）的 环节 ，引导学生 思考 “这些好看的瓶子和罐子体现着古人
的勤劳与智慧。 它们 的花纹让 你 联想到 什么？ ”这一 问题 ，旨在让学生 初 步感
受不同 历史 时 期 和地 域 的艺术 风格 与智慧。学生将理解到艺术创造并 非当下才
有的行 为 ，而 是贯 穿人 类历史 ，体现着不同 文 化的特色。通过对古代器物美学
和实用性的 认识 ，学生能 够增 强对中 华优秀传 统 文 化的自 豪 感和 认 同感，同时
也 能 开阔 国 际 视 野 ， 初 步形成对多元 文 化艺术的 兴趣 。在“瓶子 大 变身”的创
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作实践中，学生结 合 自身生活体验和 文 化 背景 来设计图案和造型，进一步 加 深
了对生活美学的理解， 认识 到通过艺术改造 可 以提升生活品质，体现了艺术与
生活的 紧密 联 系 。
二、教学 目标
（一）审美感知：
学生能通过观察和分析中国古代及现代瓶罐艺术作品，感知瓶子的形状、
色彩、材质及其图案花纹的独特美感，并发现其中 蕴含 的古人勤劳与智慧。在
亲手改造瓶子的过程中，能 够 直观体验形态变化带来的新美感，提升对立体构
成和色彩 搭配 的审美敏感 度 。
（二）艺术表现：
学生能运用点、线、面等基本美术元素，通过绘画、涂色、添画图案等方
式，在纸上及瓶身进行创 意 表 达 ，设计出好看的瓶子外形和装饰图案。学生 还
将掌握给瓶身灌颜料或涂色、添画图案等基本 操 作技能，将废弃瓶子转化 为 具
有表现力的艺术作品。
（ 三 ）创 意 实践：
学生能 围绕 “瓶子 大 变身”这一 主题 ， 积极 构 思 并探索多种改变瓶子形状
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和颜色的方 法 ，运用 折 、 剪 、设计图案、给瓶子涂色等方式，将废弃瓶子改造
为 具有新 趣味 、新功能的艺术品或生活用品，展现其独特的创新 思维 和动手实
践能力。
（ 四 ） 文 化理解：
学生能通过 欣赏 古代瓶罐艺术作品， 初 步理解古人通过器物造型和装饰表
达 的审美 情趣 和生活智慧，从而 认识 到艺术创造与人 类文明 发展的 关系 。在改
造和美化生活 环境 的实践中，学生将体 会 到 回收 利用和艺术改造的价值， 增 强
环保意识 和对美好生活的向 往 。
三 、教学重点
1. 引导学生通过观 赏 古代瓶罐艺术品，发现并感受瓶子的形态、图案与色
彩 之 美，理解其中 蕴含 的 文 化智慧。
2. 教 授 学生运用点、线、面元素在纸上设计瓶子形态和图案，并掌握给瓶
身涂色和添画图案的基本方 法 。
3. 鼓励学生发 挥 想 象 力，通过改变废弃瓶子的形状和颜色，将 普 通瓶子创
造成具有独特艺术感和实用价值的作品。
四 、教学 难 点
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1. 激 发学生从古 朴 的瓶罐艺术中联想并感 悟 其图案花纹的 文 化内 涵 与审美
价值，而 非 仅停留在表面观察。
2. 指 导学生将平面设计（在纸上画瓶子和图案）的构想有效 迁移 到立体实
物（瓶身涂色和添画图案）的创作中。
3. 引导学生 突破传 统 思维 ， 大胆尝试 对瓶子进行结构上的改变（如 折 、
剪 ），同时 保持 作品的 稳定 性和美观性。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
1. 多 媒 体课 件 ： 包含 教材中“瓶子 大 变身” 部 分的艺术 欣赏 图 片 （人头形
器口彩陶瓶、涡纹彩陶罐、古 希腊黑 绘陶 壶 ），以及更多国内外 优秀 的瓶子改
造艺术品图 片 或视 频 ， 突 出其形状、色彩、花纹及改造创 意 。
2. 教学 范例 ：教 师 亲手制作的 几 个“瓶子 大 变身”作品， 例 如一个用颜料
涂色并添画图案的瓶子、一个经过 简 单 折剪 改变形态的瓶子、一个能立 起 来的
纸瓶 模 型。
3. 教学用具： 白板 、 马克笔 、 投影仪 、 音响 设 备 。
4. 材料示 范 ： 准备 不同材质的废弃瓶子（塑料瓶、 玻璃 瓶、 易拉 罐等）、
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浓稠 颜料（如 丙烯 颜料， 最 好 是可 灌入瓶中摇晃的 液 体颜料及刷子）、画 笔 、
剪刀 、 A4 绘画纸、 铅笔 、 橡皮 。
5. 安全 提示： 准备 好 操 作 剪刀 等 工 具时的 安全注意事项 ，并制作成 海报 或
幻灯片 。
6. 辅助 材料： 范 画、 评 价表、 湿抹布 （用于 清洁 ）及 垃圾桶 。
学生 准备 ：
1. 废弃瓶子：学生自带 1-2 个 干净 的废弃塑料瓶或 小 型 玻璃 瓶（ 无破损 、
边缘光滑 ）。
2. 绘画 工 具： 铅笔 、 橡皮 、彩色 笔 或 油 画 棒 。
3. 创 意 材料： 可选准备 一些 水粉 颜料、 丙烯 颜料及画 笔 、 剪刀 、 胶水 、彩
色纸或 报 纸、 旧杂志 、 超轻黏土 等。
4. 垫板 或 旧报 纸：用于 保护桌 面 清洁 。
5. 湿 纸 巾 或 抹布 ：用于 清洁 个人 工 具和 桌 面。
六 、学 情 分析
一 年级 的学生 正处 于具 象思维 向 抽象思维 过 渡 的 初期 ， 他们 的 认 知发展特
点 决定 了 他们 对形 象 、色彩和生动的活动具有 浓厚 的 兴趣 。在美术学习方面，
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他们 通常表现出以 下 特点和学习 需 求：
1. 学习经验和知 识储备 ：
前期铺垫 ：在 之前 的“我给瓶子穿‘新衣’”课时中，学生 已 经 初 步接 触
了用 超轻黏土 装饰瓶子、 为 瓶子穿“新衣”的活动， 积累 了对瓶子进行美化和
初 步改造的经验，对色彩、形状、材料的感知能力有 所 提升。 他们可 能 已 经 认
识 到废弃物品 可 以重新利用的价值。
基本绘画能力：学生 普遍 具 备 握 笔 和涂色的基本能力， 可 以在纸上绘制 简
单的图形和线 条 。 他们 对 各 种 鲜艳 的色彩有 天 生的 喜爱 ，并能 尝试 进行 简 单的
色彩 搭配 。
生活经验：瓶子 是 学生日常生活中常 见 的物品， 他们 对 饮 料瓶、花瓶等有
直观 认识 ，这 为 本课时的教学提 供 了 熟悉 的生活 情境 。
2. 学 科 能力 水 平：
观察能力：一 年级 学生观察力 尚处 于发展 阶 段 ， 易 受外 部 刺 激影响 ， 缺乏
系 统深入的观察习 惯 。 他们可 能更多 关注 物体的表面特 征 而 非 内在结构和改造
可 能性。
动手 操 作能力：手 部精细 动作和 协 调性 正 在发展中， 使 用 剪刀 、涂 抹 颜料
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等 操 作 需 要一 定 的 指 导和练习。 部 分学生 可 能 还 不 太 熟 练。
空间感知能力：从二 维 平面构 思 到 三维 立体改造的转化对一 年级 学生来 说
是 一个 挑战 。 他们可 能 难 以想 象 如何通过 折 、 剪 等方式改变瓶子的立体形态并
使 其 保持稳定 。
表 达 能力：学生 已 具 备初 步的语言表 达 能力，能 够 描述 自 己 的创作想 法 和
感受， 但 系 统分析和深入 评 述 的能力 尚 待 培 养。
3. 学生 兴趣 与发展 需 求：
好 奇 心强， 乐 于探索：学生对新 奇 事 物 充 满 好 奇 ， 喜 欢 动手实践， 乐 于 尝
试 不同的材料和 工 具。
表现 欲旺盛 ， 期 待 认可 ： 他们 渴望 通过自 己 的作品来表 达 想 法 ，并 希 望 得
到 老 师 和同学的 肯 定 与 赞扬 ，这种成 就 感 是他们持 续 学习的重要动力。
游戏 化学习 倾 向： 寓 教于 乐 的方式更能 吸 引 他们 的 注意 力， 激 发学习 积极
性，如将“瓶子 大 变身”设计成“ 小小 设计 师 挑战赛 ”等。
环保意识 萌芽 ： 随 着 社 会 对 环保 的重视， 部 分学生 可 能 已 经受到 家庭 或学
校 的 初 步 环保 教 育 ，对废弃物再利用有一 定认 知， 但 这种 意识需 要通过具体实
践来强化。
