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2024 年人美版小学美术一年级上册《第三

单元我是生活小达人》（1 我给瓶子穿“新

衣”）（计划一课时）分课时教学设计

[2022 课标]

一、教学内容分析

二、教学目标

三、教学重点

四、教学难点

五、教学准备

六、学情分析

七、学习活动设计

八、学业评价设计

九、作业与拓展学习设计

十、教学反思与改进

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一、教学内容分析

在整个单元中，本课时处于探索与启蒙的起始阶段，以装饰废弃瓶子为核

心任务，旨在引导学生初步感知、认识和实践装饰艺术。学习内容紧密围绕学

生的生活经验，选择日常生活中常见的废弃瓶子作为创作载体，通过“穿新

衣”这一富有童趣和想象力的比喻，激发学生对美化生活环境的兴趣和对废旧

物品再利用的思考。

本课时的学习内容对发展学生核心素养具有多方面的功能价值：

1. 审美感知：教材首先通过“学习情境”引导学生观察“生活中有各种各

样的瓶子，怎样改造再利用？”并提出问题：“看一看，这些瓶子的形状、色

彩、材质等有什么区别？”继而通过“艺术欣赏”部分展示了“五彩镂空云凤

纹瓶”、“越窑青釉黄鼬把瓷鸡首壶”、“古希腊黑绘陶壶”等古代瓶壶作品，

让学生思考它们的“美在哪里”。这些内容旨在引导学生从具体实物和艺术作

品中观察瓶子的形态特征（如高矮、胖瘦、口颈肩腹足的变化）、色彩（如淡

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雅、浓烈、单一、多变）、材质（如瓷、陶、玻璃、塑料）以及其所蕴含的美

学价值。通过比较不同瓶子甚至古代艺术品的特点，学生将逐步培养其对视觉

元素的敏感性，提升发现、感受和欣赏美的能力，为后续的艺术创作奠定感性

基础。这种从生活中来、到艺术中去的学习路径，有助于学生形成“美存在于

生活之中”的认知。

2. 艺术表现：教材在“感知体验”环节明确任务二：“用彩泥给瓶子穿上

‘ 新衣 服’ ，想一想怎样改变瓶子的形状和 颜 色。”并具体给出了步 骤 ：“ 1.

找 出 你 想改造的瓶子。 2. 选择 喜欢 的彩泥。 3. 用彩泥 包住 瓶子，改变它 原 有的

形状和 颜 色。” 接着 在“创想实践”环节任务 三 提出：“ 增加图案 ，为瓶子 添

趣 味 。”并提 供 了 叶 子、 花朵 、 星星 、 眼睛 、 蜗牛壳 等 图案 示 例 。这些环节 都

直接指向 学生的艺术表现能力。学生 需要动手操 作， 运 用彩泥这种 可 塑性 强 的

材料，通过 搓 、 揉 、 捏 、 贴 、 压 等 手法 ，改变瓶子的 原 有面 貌 ， 赋予 其新的色

彩和 肌理 。再通过 添画或粘贴图案 ， 进 一步 丰 富瓶子的视觉 效果 。这一过 程是

学生将 脑海 中的创 意 具象化的实践过 程 ， 是他 们 尝试运 用色彩、形状、基本造

型 元素 进行 艺术表 达 的初 次 体验。通过选择和 运 用材料、 尝试 不同的装饰 手法 ，

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学生的 动手 能力、材料认知能力以及基础造 型 能力将 得 到初步发展。

3. 创 意 实践：本课时处处 渗透着 对学生创 意 实践能力的培养。从一 开 始的

“怎样改造再利用”的问题，到“想一想怎样改变瓶子的形状和 颜 色”，再到

“ 增加图案 ，为瓶子 添 趣 味 ”，这些 都是 激发学生思考、 鼓励 创新的 驱动 性问

题。教材 鼓励 学生用“彩色 超轻黏土 装饰废弃的瓶子”，并提 供 了学生作品的

示 例 ，这些作品样 式异 彩 纷呈 ， 鼓励 学生 打破 常 规 ，不 拘 泥于教材提 供 的 图案 ，

而 是要 创造出“ 属 于 你 de 独 特作品”。这种引导方 式 旨在激发学生的想象力

让学生在材料的选择、色彩的 搭配 、 图案 的 设计 、装饰 手法 的 运 用上， 都 能 自

由 发 挥 ，形成 自己独 特的艺术 风格 。通过将废弃物品 转 化为艺术品，学生不 仅

体验到创作的 乐 趣， 更 学 会 了在有 限 的材料中发 掘无限 的 可 能，培养了创造性

解决 问题的 意 识。

4. 文 化 理解 ：本课时通过“艺术欣赏”部分展示了中 国 古代（明代五彩镂

空云凤纹瓶、 晋 代越窑青釉黄鼬把瓷鸡首壶）和古希腊（古希腊黑绘陶壶）的

瓶壶艺术品，这些 图片 不 仅仅是 为了欣赏， 更 在于引导学生体 会 不同时代、不

同 地域 的艺术品所蕴含的 文 化 信息 。“ 说 一 说 这些古代的瓶子和壶美在哪里”

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的问题， 鼓励 学生去感受这些 器 物所 传承 的 历史韵味 和审美 智慧 。 虽然是 一 年

级 学生，对 复杂 的 文 化 背景可 能 难 以 深入理解 ， 但 通过 直 观的视觉感受， 他 们

能 够 初步 接触 到不同 文 化 背景下 的艺术表现形 式 ，感受到艺术与 历史 、生活的

紧密 关联 。通过对废旧瓶子的再利用和美化， 也隐 性 地 培养了学生的环 保意 识

和对生活品质的 追求 ，这些 都是广义 上的 文 化素养的体现。这让学生初步认识

到，美不 仅是 装饰， 更是 一种生活态 度 和 文 化 传承 。

本课时以“瓶子穿新衣”为核心活 动 ，不 仅 教给学生用彩泥装饰瓶子的具

体方 法 ， 更 通过引导学生观察、思考、 尝试 和创造， 全 面 促进 学生审美感知、

艺术表现、创 意 实践和 文 化 理解四大 核心素养的初步发展， 帮 助一 年级 学生在

艺术的 世界 中，发现生活之美，体验创作之 乐 ，培养环 保意 识，为 他 们 未 来的

艺术学习和生活发展奠定 坚 实基础。

二、教学 目标

核心素养 目标 ：

（一）审美感知：学生能 够 通过观察生活中的废弃瓶子以及古代瓶壶艺术

品，感知瓶子的形状、色彩、材质等视觉 要 素，初步体 会 装饰 带 来的美感变化，

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辨 识不同 器 物的美学特征与艺术 风格 。

（二）艺术表现：学生能 够运 用彩色 超轻黏土 和 辅 助 工 具， 主动尝试搓 、

揉 、 捏 、 压 、 贴 等 制 作 技法 ，为废弃瓶子 进行 创 意 装饰，并在瓶 身增加图案 ，

有 效地 表 达自己 对“瓶子新衣”的想 法 与创 意 ，展现初步的 动手操 作能力和造

型 能力。

（ 三 ）创 意 实践：学生能 够 发 散 思 维 ，选择个性化的装饰材料和 图案 ，利

用 超轻黏土 和装饰元素改变瓶子 原 有的形状和 颜 色，创作出 属 于 自己 的 独 特装

饰瓶，培养创新 意 识和实践能力。

（ 四 ） 文 化 理解 ：学生能 够 初步认识到废弃物品 可 以 被 改造和美化， 使 其

重 新 融入 生活环境， 理解 艺术创作与环 保理念 的 关联 ，并从古代瓶壶艺术中感

知到不同时代和 地域 的审美情趣，初步形成对艺术与生活、 文 化 关系 的 朴 素认

识。

三 、教学 重 点

1. 引导学生观察和分析各种瓶子的形状、色彩、材质等特点，初步感知装

饰艺术 带 来的美感。

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2. 教 会 学生 使 用彩色 超轻黏土 为瓶子 进行 装饰的基本方 法 ，并 鼓励他 们在

此 基础上 进行图案设计 。

3. 激发学生利用废旧物品 进行 创作的 热 情，培养其环 保意 识和将创 意转 化

为实 际 作品的能力。

四 、教学 难 点

1. 一 年级 学生对 抽 象的“美在哪里”的艺术欣赏问题， 理解 和 描述可 能存

在 挑战 。

2. 学生将 自己脑海 中的创 意 通过 超轻黏土 的具体 操 作， 准 确 地 在瓶子表面

实现， 需要精细 的 动手协调 能力。

3. 在创作过 程 中，引导学生在 模仿 教学示 例 的基础上， 进 一步发 挥 个性化

想象，创作出“ 独 一 无 二”的作品。

五、教学 准备

教 师准备 ：

1. 精 心 挑 选并 准备 多种形状、 大小 、材质的废弃瓶子样本（如 饮 料瓶、玻

璃瓶、塑料瓶等），部分瓶子 已进行 初步装饰作为 范例 ， 也准备 一个 未 经装饰

的瓶子用于现 场 示 范 。

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2. 准备 足 量 的彩色 超轻黏土 （ 颜 色 丰 富 且易 于塑形）、彩泥 工 具（如 小刀 、

擀 面 杖 、 模 具等）、 辅 助装饰材料（如 小珠 子、 亮片 、 麻绳 、 丝带 、废旧 纸片

等）、 水溶 性 胶水 。

3. 制 作多 媒 体课 件 ， 包 含：

教材中“艺术欣赏”部分的古代瓶壶 图片放大 展示。

教材中学生作品和 拓 展活 动 中不同材料装饰瓶子的 图片 。

一些 国 内 外 创 意 瓶子装饰的 精 美 图片或短 视 频 ，激发学生 灵 感。

超轻黏土 基本 操 作 技法 （ 搓 、 揉 、 捏 、 贴 、 压 ）的 动 态 演 示 或 分 解图片 。

安全操 作提示 图片 。

4. 准备音乐背景 ， 营 造 轻松愉快 的创作 氛 围。

5. 准备 用于展示学生作品的 场地或道 具，如展示 架 、 小卡片 等。

学生 准备 ：

1. 每人自带 1-2 个 干净且安全 的废弃瓶子（ 例 如塑料 饮 料瓶 或光滑 的玻璃

瓶， 建议 提 前清洗干净 ）。

2. 自带 一 套 彩色 超轻黏土 （ 若 学 校 统 一提 供 则 无需 ）。

3. 提 前 思考 自己 想将瓶子装饰成什么样子， 可 以 画 草 图或 简 单 描述 。

4. 准备 好擦 手 布 或 湿 纸 巾 ， 保 持桌 面和 手 部 清 洁 。

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5. 端正 学习态 度 ，以 积极 的心态 参 与课 堂 活 动 ， 乐 于观察、思考、 动手 和

分 享 。

六 、学情分析

本 次 课 程 的 授 课对象 是 一 年级 的 小 学生， 他 们的 身 心发展特点和学习方 式

对教学 设计 有 着重要 的 影响 。

1. 学习经验和知识 储 备 ：

已 知内容分析：一 年级 学生 虽然 没 有 系 统 的美术学习经验， 但他 们通过 幼

儿园 的美术活 动 和日常生活中的观察，对 颜 色、形状、质 地 等视觉元素有初步

的认知。 他 们 可 能 接触 过 涂 色、绘 画 、泥塑等 简 单美术活 动 ，对 手工制 作表现

出浓 厚 的兴趣。在日常生活中， 他 们 也 经常 接触 到各种 饮 料瓶、 花 瓶等容 器 ，

对这些物品的实用功能有一定了 解 ， 但 很少 从美学 或 再利用的 角 度 去审视它们。

许 多学生对于彩泥（ 超轻黏土 ）这种材料有一定的 玩耍 经验，知 道 其 可 塑性 强 ，

颜 色 鲜艳 ，这为本课时的创作提 供 了 操 作基础。

新知内容分析：本课时的新知内容 主要是 如 何 运 用 超轻黏土 等材料，通过

装饰的 手 段，改变瓶子的 外 观， 赋予 其新的审美价值和艺术生 命 。这 涉 及到观

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察、分析、 构 思、 动手操 作和 评 价等环节，对于一 年级 学生来 说 ，将生活中的

废弃物 转 化为艺术品， 是 一个 充满 挑战且 极 具 吸 引力的学习过 程 。 他 们 需要 学

习如 何 选择 适合 瓶子形状和 大小 的装饰元素，如 何 搭配 色彩，如 何 运 用 超轻黏

土 的各种塑形方 法 ，以及如 何 将创 意 体现在作品中。

2. 学 科 能力 水 平 ：

观察能力：一 年级 学生对 事 物的观察多 停留 在表面， 缺乏 深入细 致 的分析。

他 们在观察瓶子时， 可 能 更 多 关 注 瓶子的 颜 色 或大小 ，而对形状、材质、比 例

等美学 要 素的感知能力较 弱 。通过引导比较和提问， 可 以逐步提升 他 们的观察

力。

动手操 作能力：学生的 精细动 作发展 尚 不 完 全 成 熟 ， 手指肌 肉 的 协调 性和

灵 活性有 待 提高。在用 超轻黏土进行精细 装饰时， 可 能 会 出现 操 作不 准 确、 黏

土粘 连 不 牢固 等问题。 需要 提 供清 晰 的示 范 、 简 单的 操 作步 骤 以及 充 足的 练 习

时 间 。

想象与创造力：一 年级 学生具有 丰 富的想象力， 但他 们的创造力 往往 需要

具体的情境和材料来激发。 他 们 可 能在表 达自己 的想 法 时 缺乏 自信 ， 或 不知如