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2024 年人美版小学美术一年级上册《第二
单元我与美丽大自然》（4 你拓我印的游
戏）（计划一课时）分课时教学设计[2022
课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
从单元整体结构来看，本课时是学生在艺术表现手法上的一次重要拓展。
从直接的描绘（点、线、色彩）到间接的复制（拓印），不仅丰富了学生的艺
术创作手段，也让他们理解了艺术表现的多样性。拓印活动通过实物接触，让
学生更直接地感受到大自然中各种物体的形态、纹理，这对于一年级学生而言，
是一种具象且生动的学习体验，有助于深化他们对自然美的审美感知。“你拓
我印做游戏”的命名方式，以及教材中展示的“印下指纹”、“将纸盖在树叶
上用彩笔轻轻涂抹”、“将颜料涂在玉米上按压”等实例，都体现了游戏化学
习的理念，符合一年级学生的认知特点和学习兴趣，能够有效激发他们的参与
热情。
本课时的学习内容对发展学生核心素养具有多方面的功能价值：
（一）审美感知：
本课时通过引导学生认识和感受大自然中各种物体的肌理特征，如树皮的
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粗糙、叶脉的清晰、水果表面的凹凸等，直接训练学生的触觉感知和视觉观察
能力。教材中呈现的新西兰大象岩、老柏树皮、犀牛皮肤、孔雀羽毛、哈密瓜
皮、叶脉等图片，旨在拓宽学生的审美视野，让他们发现并欣赏肉眼可见的、
以及手能触摸到的纹理之美。通过亲手操作拓印，学生能将这些抽象的肌理转
化为具体的图像，从而深化对肌理美的理解与感受。这种从“看”到“摸”再
到“印”的感官体验，有助于培养学生敏锐的审美观察力，使其能从微观层面
发现大自然的细节之美。
（二）艺术表现：
本课时引入了“拓印”这一独特的艺术表现手法。拓印不同于传统的绘画，
它借助于自然物体的原有形态和纹理，通过媒介的转印来形 成 画面。这对于一
年级学生而言，是一种 全 新的创作体验。学生将学习如 何选择 合 适 的自然物体
进行 拓印，如 何 涂抹颜料，如 何施 力按压，以及如 何 将拓印 出 的印 迹 与 添 画结
合，创作 出 富有新 意 的作 品 。这种多样化的艺术表现方式，不仅拓展了学生的
创作 技 能，也让他们了解了艺术创作并 非只 有一种 途径 ， 鼓励 他们 尝试 不同的
媒介和 技 术来表 达 自 己 的 想 法。教材中“印 出底 色 —小 手拓印 —添 画 — 制作 完
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成 ”的 步骤 图， 提供 了清晰的 支架 ，引导学生 逐步掌握 拓印方法，并将其 运 用
到富有 想 象力的创作中，例如制作“ 校园真 可 爱 ”这样的画面，展现了拓印艺
术的 广阔天 地。
（ 三 ）创 意 实 践 ：
“ 你拓我印的游戏”本 身就蕴含着强烈 的创 意 实 践 导 向 。在 寻找 和 选择 拓印
材料时，学生 需 要发 挥想 象力， 思考哪 些自然物体的肌理 适 合拓印，以及这些
肌理能 联想 到 什么 形象。在拓印过 程 中，他们可以 尝试 不同的颜色 组 合、 布局
方式， 甚至 将多种拓印印 迹进行组 合再 添 画，创 造出 独特的作 品 。例如，教材
中展示的“印 出底 色。 小 手拓印。 添 画。”等 步骤 ， 鼓励 学生在 基 本 技 法之上
进行个 性化的构 思 和 组 合。“用其他材料拓印 出 有趣的画”的 提 示，更是直接
鼓励 学生 打破常规 ，发 掘身边 一 切 可 利 用的 资源进行 艺术创作，从而培养他们
的 问题 解 决 能力和创新 思维 。这种 开放 性的创作方式，让学生体验到从 无 到有、
从 简 单到复 杂 的创 造乐 趣， 提升 他们将 想 法转化为艺术 成 果的能力。
（ 四 ） 文 化理解：
拓印作为一种 古 老的艺术形式，在中 华文 化中有 着 深 远 的 渊源 ，如 碑刻 拓
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片、年画拓印等。教材在“ 奇思妙想 ” 环 节 提 及“拓印的方法可以 帮 我们 保留
古 老的 文 化印 迹 ”，并展示了“ 轺车 画像 砖 拓片”，直接将拓印活动与 文 化传
承相连 接。 尽管 一年级学生对 历史文 化的理解 尚处 于 启蒙阶 段， 但 通过这种直
观的体验，他们能 初步 感知到艺术与 历史 、 文 化之间的 联系 ，认识到拓印不仅
仅是一种 玩 法，更是一种 记录 和传 承文 化的方式。这为他们 未 来理解中 华优秀
传统 文 化的 博 大 精 深 奠定 了情感 基础 ，培养了他们对传统 技 艺的 初步尊 重和 文
化自 信 。通过参与拓印活动，学生也能感受到艺术是 人类 与自然 互 动、 记录 生
活的方式，从而 提升 对生活和 文 化的深层理解。
本课时 蕴含 的 正确 价值观念 主 要体现在：
1. 爱护 自然， 尊 重生命：引导学生从自然 界 中 寻找 拓印材料，过 程 中体 味
自然物的形态纹理，培养他们对大自然的亲 近 感和 爱护 之心。
2. 勇 于 尝试 ， 乐 于创新： 鼓励 学生大 胆尝试 不同的材料和方法 进行 拓印，
体验创作过 程 中的 乐 趣，培养 积极 的 探索精神 和创新 意 识。
3. 感受生活，发现美 好 ：通过拓印 身边 的物 品 ，让学生重新审视 日常 生活
中 被忽 视的细节，发现 寻常事 物中 蕴含 的美感，培养 积极乐 观的生活态 度 。
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4. 传 承文 化， 珍 视传统：通过了解拓印在 历史 上的作用， 初步 感知艺术与
文 化传 承 的 关系 ， 萌 发对中 华优秀 传统 文 化的兴趣与 尊 重。
本课时在整 个 单元中，不仅是 技 能的 延续 ，更是 思维 的拓展和情感的 升华 。
它将 带领 学生从对自然表面现象的感知， 走向 对自然肌理的深入触摸和艺术再
创 造 ， 最终 在亲 身 体验中 播 下 文 化理解的种 子 。
二、教学 目标
（一）审美感知：
学生能够通过触摸、观察 身边 的自然物和生活用 品 ， 辨 识并感受它们粗糙、
光滑 等不同的肌理特征，并欣赏 由 拓印 技 法 所 呈现 出 的肌理之美。
（二）艺术表现：
学生能够 运 用拓印这一艺术表现手法， 选择 合 适 的自然物体和材料， 进行
简 单的拓印操作，并 尝试 将拓印 出 的印 迹进行添 画 或组 合，创作 出 具有一 定 美
感的画面。
（ 三 ）创 意 实 践 ：
学生能够在拓印活动中发 挥想 象力， 积极探索 不同的拓印材料和颜料 搭配 ，
尝试 用多种印 迹组 合 或添 画，创作 出 具有 个 性和独特 故事 的艺术作 品 。
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（ 四 ） 文 化理解：
学生能够 初步 了解拓印这种艺术形式在生活中及 文 化传 承 中的作用，并通
过亲 身 实 践 ，感受拓印艺术的趣 味 性和它 所承载 的 文 化价值。
三 、教学重点
1. 引导学生感知自然物丰富的肌理并将其 运 用到拓印创作中。
2. 教 授 学生拓印的 基 本方法和 技巧 ， 包括 涂颜料、按压、 添 画等。
3. 激发学生 利 用拓印创作的兴趣， 鼓励 其大 胆尝试 和创新。
四 、教学 难 点
1. 学生 准确掌握 拓印的力 度 和颜料用 量 ，以 获得 清晰美观的印 迹 。
2. 引导学生将拓印 出 的肌理与 想 象 相 结合， 进行 有创 意 的 添 画 或 构图。
3. 培养学生在创作过 程 中 探索 多样材料和 技 法的 开放 性 思维 。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
1. 多媒体课 件 ： 包含 大自然中各种肌理的图片（如教材中的大象岩、柏树
皮、犀牛皮肤、孔雀羽毛、哈密瓜皮、叶脉等）， 精 美的拓印作 品范 例，以及
拓印 基 本 步骤 的示 范 视 频 。
2. 各种可用于拓印的自然物体和生活用 品 （如 干燥 的树叶、树 枝 、 贝壳 、
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硬币 、 钥匙 、 编织 物、 泡沫板 、羽毛、玉米段等），以 供 学生观察和 选择 。
3. 拓印 工 具和材料：多种颜色的水 粉 颜料（ 或 水彩颜料、拓印 专 用 油墨 ）、
排 笔、 滚筒 、 海绵块 、 棉签 、 旧报 纸（用于 垫桌 面）、 湿 抹 布 、水 桶 、 白 色 卡
纸 或 纸 张 。
4. 范 画：教 师 亲自制作的拓印作 品 ， 包括纯 肌理拓印和 添 画拓印，作为教
学示 范 。
5. 音乐 ：轻 柔舒缓 的 背景音乐 ， 营造 轻 松愉快 的创作 氛围 。
6. 奖励小贴 纸 或 印 章 ，用于 鼓励 学生 积极 参与和发 挥 创 意 。
学生 准备 ：
1. 收集 自 己 喜欢 或 认为有趣的自然物（如树叶、 小 石头 、 花瓣 等） 或 生活
用 品 （如 硬币 、 钥匙 、 纽扣 、 瓶 盖、 小积 木 等），并 带 到课 堂 。
2. 穿 着适 合 进行 美术活动的 衣服 ， 或准备 罩衣 。
3. 一 张旧报 纸，用于 垫 在 桌 面， 保 持 桌 面整 洁 。
4. 积极探索 、 乐 于 尝试 的学习心态。
六 、学情分析
本课时 所 面对的是 小 学一年级的学生，他们 正处 于认知发展和艺术兴趣 启
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蒙 的 关 键 阶 段。对他们的学情 进行 细 致 分析，有助于教 师 更 好 地 设计 教学活动，
确保 教学的有效性和 针 对性。
1. 学习 经 验与知识 储 备 ：
（ 1 ） 已 知学习 经 验：在 此 之 前 ，学生们 已经 完成 了 《第 二单元我与美 丽
大自然 》 中的“ 调 皮多 变 的点”、“ 欢 快 流畅 的线”和“涂涂抹抹的 快乐 ” 三
个子 课 题 的学习。这 意味着 他们 已经 初步掌握 了用点、线、色彩等 基 本 造 型 元
素 进行 观察和表现的 经 验。他们 熟悉 使用彩笔、涂色笔等 常规 绘画 工 具，对颜
色的 混 合和 运 用也有了 初步 的体验。这些 经 验为本课时拓印中颜料的使用和 添
画 环 节 奠定 了 基础 。他们在 日常 生活中对大自然中的各种物体有一 定 的接触和
观察， 但 可能 缺乏 对物体“肌理”的深入感知和艺术化 联想 。
（ 2 ）新知内容 衔 接：拓印是一种独特的艺术手法，它将学生的感知从直
观的视觉描绘 扩 展到触觉体验，再通过印 迹 将触觉感受视觉化，实现了多感官
的 融 合。这种从直接描绘 向 间接表现的转 变 ，是学生艺术学习的一 个 新 台 阶 。
虽 然拓印过 程相 对 简 单， 但 其 背 后 蕴含 的“肌理” 概 念和“转印”原理对于一
年级学生来 说 是 全 新的。
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2. 学 科 能力水 平 ：
（ 1 ）观察能力：一年级学生 虽 然对 周 围 世 界 充满 好奇 ， 但 他们的观察 往
往 是整体性、片面性的， 缺乏 对细节的 捕捉 。本课时拓印 需 要他们 仔 细观察物
体的纹理、凹凸，对他们的细 致 观察能力 提出 了更 高 要 求 。
（ 2 ）动手操作能力：学生的 精 细动作 技 能和手眼 协调 能力 仍 在发展中。
拓印 涉 及颜料的涂抹、物体的 摆 放 、纸 张 的按压等一 系 列 动作，对他们的手 部
控 制能力有一 定考 验， 需 要教 师 耐 心指导和示 范 。
（ 3 ） 想 象与 联想 能力：一年级学生 想 象力丰富， 但 将其转化为具体的艺
术形象 或故事 的能力 尚需 培养。拓印 出 的肌理形象 往往 是抽象的 或 半 抽象的，
需 要学生结合 想 象力 进行添 画， 才 能使其作 品 更具 故事 性和创 意 性。
（ 4 ） 口语 表 达 能力：学生在作 品 展示和分 享 环 节， 需 要用 简 单的 语 言描
述 自 己 的创作过 程 、 灵 感来 源 和感受，这有助于 锻炼 他们的 口语 表 达 能力。
3. 学生兴趣与发展 需 求 ：
（ 1 ）游戏化学习 需 求 ：一年级学生 天 性活 泼 好 动，对游戏化的学习方式
充满 兴趣。拓印活动本 身 具有“游戏”的 属 性， 充满 了 探索 和 惊喜 ，能够 极 大
