1
2024 年人美版小学美术一年级上册《第二
单元我与美丽大自然》（1 调皮多变的点）
（计划一课时）分课时教学设计[2022 课
标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
2
一、教学内容分析
本课时是学生接触美术造型元素“点”的启蒙课。它承接了学生在幼儿园
阶段对图形的初步认知，并将其升华为对美学元素的自觉感知与运用。在整个
单元的“点—线—色彩—肌理”的递进逻辑中，“点”是最初也是最基础的构
成元素。只有通过对“点”的深入理解和灵活运用，学生才能更好地过渡到后
续“线”的流动、“色彩”的丰富和“肌理”的拓印等更高层次的创作活动。
本课时通过引导学生从自然界中寻找和表现“点”，为后续学习打下坚实的基
础，是单元学习的逻辑起点。
学习内容对发展学生核心素养的功能价值：
审美感知：教材通过“学习情境”引导学生观察大自然中隐藏的各种各样
的点，如图片中“曲径通幽”、“大乡碧荷”、“老牛戏水”等场景，以及康
定斯基的油画《几个圆圈》。这些例子，无论是自然景象还是艺术作品，都在
向学生展示“点”的多样性和构成画面的能力。通过引导学生寻找和识别这些
3
“点”，并思考这些点表现了什么，能够有效培养他们对自然界和艺术作品中
点状元素的形状美、构成美、韵律美和节奏美的敏感度，形成初步的审美意识
和对美的发现能力。这种感知能力的提升，是学生未来感受更复杂美术形式的
基础。
艺术表现：“感知体验”环节的任务一“试一试用各种方法表现大自然中
的点”和“创想实践”环节的任务二“用不同的点创作作品，说一说你表现的
是什么”是本课时艺术表现的核心。教材明确提出“用彩笔画一画你找到的各
种形态的点。点都是圆形的吗？”以及列举了“海绵槌、手指、棉签、太空泥、
水墨等各种材料绘制的点有什么区别？”这些引导鼓励学生尝试不同的 工具 和
材料来表现点，如用彩笔 勾勒 、用海绵槌 拍 打、用手指 涂抹 、用棉签点 按 、用
水墨 晕染 等。通过这些实践，学生不 仅练 习了基本的绘画 技巧 ，更 重要 的是，
他们学 会 了 选择合适 的材料和 技 法来表 达 自 己 对点的理解和感受，提升了运用
美术 语言 进 行 表 达 的实践能力。学生作品《一 群小蝌蚪 》、《 漂亮 的 桃花 》、
《 九 个 月亮 》等生动展示了“点”在艺术创作中的无 限可 能，为学生提 供 了 具
体的 参照 和灵感。
4
创意实践：“学习情境”中提出“你能找到它们 （ 各种各样的点 ） 并 把 它
们 组 成有 趣 的画面吗？”以及“创想实践”的任务二 要求 学生创作作品后“说
一说你表现的是什么”。“活动拓展”中提到“点还 可 以和其他元素 组 成有 趣
的画面”并通过《 跳舞 的 长颈鹿 》、《 小蚂蚁搬西瓜 》等作品启发学生。“ 奇
思 妙 想”中“ 简 单的点 加上漂亮 的色彩， 可 以用来美 化 环境”拓 宽 了点的 应 用
场景。这些内容都 强调 了学生在观察和表现点的过 程 中，不 仅仅 是 简 单的复制，
更 要融 入自 己 的想象和创造，将 零散 的点 组织 成有意 义 的画面 或故事 。学生 需
要 思考如 何 通过点的大 小 、 疏密 、色彩、 排 列等 变化 ，创造性地表 达 对自然现
象、动 物 形象的理解， 甚至 将点运用到环境美 化 中。这 促使 学生 积极 思考，发
散 思 维 ，培养了他们的创 新 意识、构思能力和解 决问题 的能力。
文化 理解： 虽 然本课时 没 有 直 接 涉 及 具 体的 文化 艺术形式， 但 通过观察自
然中的点并将其 转化 为艺术作品的过 程 ，学生初步认识到艺术来 源于 生活，来
源于 对自然的观察与感 悟 。教材中康定斯基的 抽 象画《几个圆圈》与中 国 画
《 人物山 水图 册之 一》并 置 ， 虽 然未明确说明， 但 隐 含 了不同 文化背 景下艺术
家 对“点”这一元素的不同运用和理解，为学生未来理解艺术的多元性 埋 下 伏
5
笔。通过引导学生用画笔 记录 下自 己眼 中的自然，也是对自然的一种 尊重 与表
达 ，培养了他们对自然 之 美的 热爱 ， 间 接 促 进了对 人 与自然和 谐共 生观 念 的初
步理解，为形成 正 确的价值观 奠 定基础。
蕴含 的 正 确价值观 念 ：
1. 热爱 自然，发现美好：引导学生 细 心观察大自然中的 微小 元素，发现
“点” 所蕴含 的生 命 力和美感，培养他们 热爱 自然、 珍惜 环境的 积极 情感。
2. 尊重 多元， 包 容 差异 ：通过展示不同艺术 家 、不同 风格 的作品中对
“点”的运用， 让 学生初步认识到艺术表现的多样性，学 会尊重 不同的艺术表
达 方式。
3. 乐于 创作， 勇于 创 新 ：鼓励学生大 胆 尝试不同的材料和方法来表现
“点”，在创作中体验 乐趣 ， 激 发他们的想象力和创造力，认识到艺术创作的
无 限可 能。
4. 形成初步的环 保 意识： 看 到“ 简 单的点 加上漂亮 的色彩， 可 以用来美 化
环境”，学生 会 初步意识到美的创造与生活环境的 关联 ，为以后环 保主题 的创
作 奠 定基础。
6
二、教学 目标
核心素养 目标 ：
（ 一 ） 审美感知：学生能够通过观察自然景 物 ，如 雨滴 、 小石 子、 花瓣 等，
发现并 欣赏 其 独特 的点状形态和 组合 方式 ； 能初步从美术作品中 辨 识并 描述 点
状元素 所带 来的 视 觉效 果 和美感。
（ 二 ） 艺术表现：学生能够运用彩笔、手指、棉签等基本 工具 和材料，尝
试用点状元素进 行 绘画创作，表 达 自 己 对自然界中“点”的感受与理解 ； 能初
步区分不同材料绘制点的艺术效 果 。
（三） 创意实践：学生能够发 挥 想象力，将观察到的点状元素与自 己 的想
法 相结合 ，创作出 具 有 独特 构思和表现力的画面，并尝试用 语言描述 自 己 的创
作意图。
（四）文化 理解：学生能够初步认识到“点”作为一种基本造型元素，在
自然和艺术创作中的 普遍存 在与多样性，从 而 体 会 到艺术来 源于 生活，感 悟 自
然 之 美。
三 、教学 重 点
1. 引导学生观察并识别自然界中各种形态的“点”，感受其多样性。
7
2. 指导学生运用多种 工具 和材料，以点为元素进 行 创意表现。
3. 激 发学生对“点”的艺术想象力，创作有 主题 、有 故事 的作品。
四 、教学 难 点
1. 如 何 引导一 年级 学生从 宏 大自然中 聚焦 并 细致 观察到 微小 的“点”。
2. 如 何 将“点”这一 抽 象的美术元素 转化 为 具 象的表 达 ，并创作出富有意
义 的画面。
3. 如 何 鼓励学生大 胆 尝试不同的表现方法， 突破 对“点”的圆形 刻板 印象，
展现个性 化 创意。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
1. 多 媒 体课 件 ： 包含 教材中“学习情境” 部 分的图片 （ 如荷 花 、 蜻蜓 、牛、
康定斯基油画、 金农 中 国 画等 ） ，以及自然界中各种“点”的 延 展图片 （ 如 雨
滴 、 雪花 、 露珠 、 星星 、 砂石 、 花蕊 等 特写） ，还 包括 教材“活动拓展”和
“ 奇 思 妙 想” 部 分的学生作品、环境美 化案 例图片。
2. 教学 工具 与材料：彩笔、水彩笔、油画 棒 、 记号 笔、画 纸（ A4 大 小 及更
大 尺寸若干） 、水 粉颜 料 （ 多种 颜 色 ） 、 小碟 子 （ 用 于调 色 ） 、海绵槌、棉签、
8
手指画 颜 料 （或稀释 的水 粉） 、太空泥 （少量） 、水墨 （少量） 等。
3. 引导用实 物 ： 放 大 镜 、一些 带 有明 显 点状 纹 理的 叶 片、 小石 子、水 果
（ 如 草莓 、 火龙果 等 剖 面 ） 。
4. 范 画 或 示 范 作品：教 师 提 前 制作的、运用不同材料和 技 法表现“点”的
示 范 作品， 包括抽 象和 具 象的。
5. 音乐 ：自然界 雨声 、 虫鸣 等 背 景 音乐 ， 或轻松愉快 的 纯音乐 ， 营 造 氛围 。
学生 准备 ：
1. 学生自 备 彩笔、油画 棒 、 铅 笔、 橡皮 。
2. 请 学生课 前准备 一些 带 有“点”的图 案 的 物 品 （ 如点点 裙 、有 斑 点的 玩
具 等 ）或收集 一些 带 有 小 点点的自然 物（ 如 小 米粒 、 小石 子 ） 。
3. 画 纸（若干 张 ） 。
4. 抹 布 、 垫布 。
六 、学情分析
一 年级 学生 正 处 于 从学 前 阶段向 小 学阶段过渡的 关 键 时 期 ，其认知 特 点、
生理发展、心理 需求 和学习方式都 具 有 鲜 明的 特 点，这些都 需要 在《 调皮 多 变
的点》的教学 设计 中 充 分考 虑 。
9
1. 学习 经 验与知识 储 备 ：
学 前 美术基础： 绝 大多 数 一 年级 学生在幼儿园阶段 就已经 接触过 涂 鸦 、 简
笔画、手 工 制作等美术活动。他们 可 能 已经 尝试过用点、线、面等 简 单图形进
行 表 达 ， 但 往往 是无意识、 随 意的， 缺乏 对形式元素的 系统 认知和运用。他们
可 能知 道 点 可 以是画画的笔 尖 印 记 ， 但 对 于 “点”在艺术创作和自然界中的多
样性表现 缺乏 深入的观察和理解。
生活 经 验丰富：一 年级 学生对 周遭世 界 充满 好 奇 ， 积 累 了大 量 通过感 官获
得 的 直 接 经 验。他们能 看 到 雨滴 、 沙粒 、 星星 、 花蕊 等自然界中的“点”，也
能 注 意到 衣服 上 的 波 点、 红绿灯 的 小 圆点等生活中的“点”。这些丰富的 直 观
经 验是本课时教学的 宝贵资 源 ， 可 以通过引导 唤醒 并与美术学习 建立 联 系 。
语言 表 达 与想象力： 尽管口头 表 达 能力在发展中， 但 一 年级 学生的想象力
非常 丰富， 乐于 讲 述故事 ，这为他们将点 组织 成 具 有 叙 事 性的画面提 供 了 良 好
的基础。
2. 学 科 能力水 平 ：
观察能力：学生的观察力 尚处 于 发展初 期 ， 往往 是整体性、 笼统 的观察，
10
难 以深入 细致 地 捕捉 细 节 特 征 。例如，他们 可 能 看 到一 朵 花 很 美， 但 很 难具 体
说出 花蕊 的“点”状 结 构。本课时 需要 通过引导和 支架 ， 帮助 他们提升观察的
精 确性和 细 腻 度。
动手 操 作能力：手 部 精 细 动作 仍 在发展中， 控 制笔的力度和方向 尚 不 熟 练 。
教 师需要 提 供 多样 化 的材料和 工具 ， 降低 技 能 门槛 ， 让 学生 可 以通过手指、棉
签、海绵槌等 非传统 绘画 工具 来表现点，以 减 少 挫败 感， 增 强 自 信 心。
艺术表现与创作能力：学生 敢 于 表 达 ， 但 作品 往往比较稚拙 ， 缺乏 对构图、
疏密 、大 小 等形式美的自觉运用。他们的创作更多是 凭 感觉， 需要 教 师 引导他
们认识到“点”的 变化可 以表 达 不同的情感和形象。
3. 学生 兴 趣 与发展 需求 ：
好 奇 心与 探索欲 ：一 年级 学生对 新 鲜 事物 充满 好 奇 ， 喜欢 动手尝试，对 游
戏性、体验性 强 的活动有 浓厚兴 趣 。 利 用各种材料表现点、 探索 点的多样性 会
激 发他们的 参 与 热 情。
成 就 感与表 达 欲 ：学生 渴望得 到认 可 和表 扬 ， 喜欢 展示自 己 的作品。提 供
展示和分 享 的 机 会 ，能够 满足 他们的表 达 欲 ， 增 强 学习的内 驱 力。
