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2024 年人美版初中美术七年级下册《第一
单元民艺蕴情》（1 走近世界民间美术）
（计划一课时）分课时教学设计[2022 课
标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
课时所选内容，如藏戏面具、中国傩戏面具、印度尼西亚巴龙面具、威尼
斯面具以及非洲面具等，皆是世界各地民间智慧与生活情感的结晶，它们以其
独特的造型、鲜明的色彩、丰富的材料和多样的用途，共同构建了一个多彩的
民间美术世界。
学习内容对发展学生核心素养的功能价值：
（一）审美感知：本课时通过展示和赏析世界各地风格迥异的民间面具艺
术，以及中国皮影、俄罗斯套娃、荷兰木鞋等特色民间美术作品，为学生提供
了直观而丰富的审美体验。学生在比较分析不同面具在材料、用途、艺术风格
上的差异时，能够敏锐地感知到艺术形式、色彩、造型、肌理等视觉元素所带
来的独特美感，例如藏戏面具的夸张色彩、非洲面具的奔放粗犷、威尼斯面具
的华丽神秘。这种多样的审美刺激，有助于培养学生对美的多样性和差异性的
敏感度，提升他们发现美、感受美的能力。通过引导学生思考“为什么说民间
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美术是人类文化的宝库”，启发他们从艺术作品中体验创作者的情感与智慧，
进而形成个性化的审美判断和审美情趣。
（二）艺术表现：虽然本课时侧重于“欣赏”，但其间融入了“查阅资
料”、“比较欣赏”、“组织分享会”等学习任务，这些任务鼓励学生通过口
头或书面表述分析作品特色，分享自己的发现和感受。尤其在“世界民间美术
分享会”活动中，学生需要收集感兴趣的作品，并从地域、历史、文化、民俗、
艺术特点等角度进行介绍。这一过程，促使学生学习如何运用清晰、条理的语
言来组织和呈现艺术信 息 ，表 达 自己对作品的理 解 和 评 价，从而在 宏 观 层 面上
锻炼 其艺术表 达 能力。虽然 没 有直 接 的创作 实践 ，但对作品的 深 入 解读 和分享
本 身就 是一种 高层次 的艺术 再 现与表 达 。
（ 三 ）创 意实践 ：本课时通过引导学生观 察 和比较不同民间美术作品的多
元风格和独特 之处 ，激发了学生的 想象 力和 求 异思 维 。例如，比较不同面具的
造型特点和 装饰 元素，能促使学生思考这些艺术元素如何 被 创造性地运用以表
达 特 定 的文化内 涵 。虽然本课时 未 直 接 要 求 学生进行艺术创作，但通过对民间
美术作品材料、用途、特点的了 解 ，特 别 是鼓励学生收集“感兴趣的特色民间
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美术作品”并进行介绍， 实际 上是在为他们 未 来的创 意实践积累 素材和 灵 感。
学生在分析作品的过程中，会思考“这些特点是如何 实 现的 ？ ”“如 果 是 我 ，
会如何表现 ？ ”这些思 维 过程， 都 在为 后续 的创 意实践打下基础 。通过组织
“世界民间美术分享会”，学生需要构思如何介绍作品 才 能 更 生动有趣，这 也
包含 了一 定 的活动组织与呈现的创 意 。
（ 四 ）文化理 解 ：本课时是文化理 解 的核心 阵 地。教材通过介绍藏戏面具、
傩戏面具、印度尼西亚巴龙面具、威尼斯面具以及非洲面具等， 揭 示了民间美
术作为文化 载 体的功能。学生 将 了 解 到面具在不同文化中 扮演 的不同角色 ——
祭祀 、戏 剧舞蹈 、 狂欢节 等，以及面具上的色彩、造型如何体现不同地域的 宗
教信 仰 、风俗习 惯 和人 物 特 征 。通过“知 识窗 ” 关 于面具文化内 涵 的介绍，学
生能直观感受到艺术与 社 会生活、历史 传统 的 紧密联系 。 探究 世界各地民间美
术的多样性，不 仅 能 帮 助学生 认识 到“民间美术是人类文化的宝库”， 更 能培
养他们 尊 重不同国 家 和民 族 文化多样性的 态 度，形成 开 放 包 容的 全球 视 野 ，并
从中 汲取 不同民 族 的智慧， 增强 文化自信。
蕴含 的 正确 价值观 念 ：
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本课时 深 度 蕴含 了 尊 重多元文化、 珍 视人类文明成 果 的价值观 念 。通过介
绍世界各民 族 的民间美术， 强调 了艺术 无 国界， 每 个民 族 的民间艺术 都 是其独
特生活 方 式和 精 神世界的 反映 ， 都 值 得被尊 重和欣赏。这有助于培养学生 开 放
包 容的心 态 ，形成 正确 的历史观、民 族 观、国 家 观、文化观。民间美术作为 劳
动者创造的艺术形式，其本 身就承载着 对美 好 生活的 向往 和对 劳 动创造的 赞 美，
这对学生 树立劳 动 光荣 、创造价值的观 念 具有 积极 的引导作用。
二、教学 目标
（一）审美感知：
学生能够 辨识 世界各地不同类型民间美术作品（如面具、皮影、套娃等）
的造型特点、色彩运用、材 质 运用和 装饰 风格，并能用 恰当 的 词 语 描 述其独特
的美感，理 解 其艺术特 征 如何体现地域风情与文化内 因 。
（二）艺术表现：
学生能够通过 小 组 讨论 、口头或书面分享，清晰、条理地介绍自己收集的
世界民间美术作品，并能 尝试 分析其艺术特色与文化 背景 ， 初步 运用美术语言
进行表 达 与 交流 。
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（ 三 ）创 意实践 ：
学生能够通过对世界民间美术作品的观 察 与比较，启发对不同艺术元素组
合 与运用的兴趣，并能 初步 思考如何 将 这些元素进行 联想 或 转 化，为 未 来的艺
术创作 积累灵 感和 想象 力。
（ 四 ）文化理 解 ：
学生能够 认识 到世界民间美术是各民 族劳 动智慧和情感的结晶，理 解 不同
民间美术形式 背后 所 蕴含 的 宗 教信 仰 、风俗习 惯 、历史 故事 和生活 哲 学，从而
尊 重和 珍 视世界文化的多样性，培养人类 命 运共同体 意识 。
三 、教学重点
1. 理 解 世界各地民间美术作品（特 别 是面具艺术）在材料、用途和艺术风
格上的差异与特点。
2. 通过比较赏析，感受民间美术中 蕴含 的多元文化和民 族 智慧。
3. 能够收集和有 效 介绍感兴趣的特色民间美术作品，并从多 维 度进行分析。
四 、教学 难 点
1. 深 入理 解 不同文化 背景下 民间美术作品的 深层 文化内 涵 和艺术表 达 。
2. 准确把握 并用美术语言分析和比较不同民间美术作品的艺术特 征 。
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3. 有 效 组织“世界民间美术分享会”， 做 到介绍 全 面生动 且 富 含 文化 解读 。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
1. 精 心 制 作多 媒 体课 件 ， 包括 教材中提及的藏戏面具、中国傩戏面具、印
度尼西亚巴龙面具、威尼斯面具、非洲面具等 高 清 图片 及其动 态 展示视 频 （如
藏戏表 演 、威尼斯 狂欢节片段 、非洲 祭祀舞蹈 视 频 ）。
2. 准备额外拓 展的世界民间美术作品 图片 和 简 介（如 日 本 偶 人、 墨 西 哥亡
灵节 面具、 波 斯 细密画 等），以 备 学生分享会 之 需。
3. 准备 “世界民间美术分享会”的组织 流 程与 评 价 标准 ，以及学生思 维 导
图 的 参 考 模板 。
4. 准备 世界地 图 ，用于 标记 不同民间美术的地域来 源 。
5. 辅 助材料： 卡纸 、 铅笔 、彩 笔 、 剪刀 、 胶水 ，以及 部 分特色民间美术 仿
制 品或 小件实物 （如俄罗斯套娃、 小 型木 雕 、 布 艺 小件 等），供课 堂 展示和激
发兴趣。
学生 准备 ：
1. 预 习教材 P2-5 《 1 走近 世界民间美术 》 内容， 初步 了 解相关 作品。
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2. 课 前 通过 网络 、书 籍 或 家 人 协 助， 搜 集 至少 2-3 种自己感兴趣的、具有
代 表性的世界民间美术作品 图片 和 相关 资料，如中国皮影、俄罗斯套娃、荷兰
木鞋等（教材“ 探索实践 2” 任务 四 要 求 的 前瞻 性 布置 ）。
3. 准备好笔记 本和 笔 ，以 便 课 堂记录 和思考。
4. 课 前可 以思考“ 你 心中的民间美术”是什么样 子 的，形成 初步 的 认 知。
六 、学情分析
初 中 七年级 学生 正处 于 青少年 时 期 ，生理上，他们的视 听 感知能力发展 完
善 ，对 图像 、色彩、 声音 等刺激 反应 敏锐。心理上，他们思 维 活 跃 ， 好奇 心 强 ，
对 新 鲜 事物 和多元文化 充满探究欲望 ，具有一 定 的独 立 思考能力，但 抽象 思 维
仍 在发展中， 更偏爱 形 象 、具体、富有 故事 性的内容。他们 渴望被肯定 ， 乐 于
表现自 我 ，集体 荣誉 感和 合 作 意识逐渐增强 。
已 知内容分析：
1. 美术 基础 知 识 ：学生在 小 学 阶 段 已 接 触 过 基础 的美术元素，如 线 条、形
状 、色彩等，对 基 本的美术作品欣赏有一 定 的 经 验。他们能 初步识别简 单 的色
彩 搭配 、构 图方 式，并对不同材 质 有 基础 的感性 认 知。例如，他们 可 能知 道 木
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头是 硬 的， 布 料是 软 的，并能 区 分 几 种 基 本 颜 色。
2. 文化 常 识 ：学生通过 日 常 学习和生活，对一些世界 著名 国 家 及其文化 符
号 有 初步 的 认 知，如知 道 非洲有 野 生动 物 、 意 大利 有 水 城 威尼斯等。他们 可 能
通过动 画片 、 电 影等 媒 介 接 触 过不同文化 背景下 的 卡 通形 象 或 简 单 故事 。
3. 协 作能力： 小 学 阶 段 的学习 已 培养了学生 初步 的 小 组 协 作能力，能够进
行 简 单 的分 工 合 作，共同 完 成任务。
新 知内容分析：
本课时 将把 学生带入“世界民间美术”的 广阔领 域，这对他们而言是 充满
新意 的。
1. 作品多样性：教材呈现的藏戏面具、印度尼西亚巴龙面具、威尼斯面具 、
非洲面具、中国傩戏面具以及其他民间美术（皮影、套娃、木鞋）等，种类 繁
多，艺术形式各异，学生需要学习如何从多元视角 去 欣赏和理 解 。
2. 抽象 的文化内 涵 ：这些民间美术作品 往往承载着深 厚 的民 族 文化、 宗 教
信 仰 和风俗习 惯 。这些“ 深层含 义 ”对于 初 中生来说具有一 定 的 抽象 性，理 解
起 来会是 挑战 。例如，理 解 非洲面具与 祭祀舞蹈 的 关系 ，或藏戏面具中色彩与
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角色 善 恶 的 关联 ，需要 超越 表面形式的 认 知。
3. 专业 术语： 尽管 教材力 求 通俗 易懂 ，但“造型夸张”、“ 古朴稚拙 ”等
形容艺术风格的 词 汇 ，以及对材料、用途、特点的 深 度分析，需要教 师 引导 才
能 转 化为学生的有 效认 知。
学生学习能力分析：
1. 观 察 能力：多 数 七年级 学生具有较 强 的视觉观 察 能力，能够 注 意 到作品
的表面特 征 ，如色彩鲜 艳 、造型 奇 特等。
2. 表 达 能力：学生 已 具 备基 本的口头和书面表 达 能力，能够 描 述所 见 所感，
但在用 专业 美术术语或有条理地分析艺术作品时， 仍 需引导和 锻炼 。
3. 信 息 获 取 与 处 理能力： 随 着 信 息 技 术的发展，学生能够 熟练 使用 网络搜
索图片 和文 字 信 息 ，但对信 息 的 筛 选、 归纳 和有 效 呈现能力 尚 需培养。
4. 探究 与思考能力：学生对“为什么”和“ 怎 么样”的 问题 有 天 然的 好奇 ，
能够 参 与到 探究 式学习中，但如何 将 碎 片 化的信 息 整 合 成有 逻辑 的观点，并进
行 深 入思考，是需要重点培养的 方向 。
学习 障碍突破策略 ：
1. 具 象 化呈现： 针 对 抽象 文化内 涵 的理 解难 点，教 师应充 分 利 用多 媒 体资
