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2024 年人美版初中美术七年级下册《第五
单元光影传情》（2 校园光影）（计划一课
时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
本课时承接上节课“捕捉光影”中对光影基本概念、光源对情感表达影响
的感知与理解，将学习的重心从宏观的光影理论与经典电影案例，聚焦到学生
所熟悉的、具有情感联结的校园环境中。本课时旨在引导学生将抽象的光影理
论与具象的校园生活相结合，通过亲身实践，运用镜头（或画笔）记录、表现
校园中的光影变化，并在此过程中融入个人对校园生活的情感体验，创作出富
有感染力的微电影分镜头脚本及草图，乃至最终作品。
本课时在整个单元中扮演着承上启下的关键角色。它不仅巩固了上一课时
关于光影基础知识的学习，更重要的是，它提供了将所学理论应用于具体情境、
进行艺术创作的平台。教材通过“微电影《追光》故事梗概”和“分镜头脚本
（第一场）”的案例，为学生提供了具体的创作范式和操作流程，将微电影创
作拆解为主题提炼、脚本撰写、草图绘制、拍摄、剪辑、调整色调、配乐等环
环相扣的步骤。这种项目式的学习方法，极大地提升了学习的实践性和综合性。
学习内容对发展学生核心素养的功能价值体现在：
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核心素养目标：
（一）审美感知：本课时通过引导学生观察校园中不同时间点（清晨、上
午、中午、傍晚、夕阳）和不同空间（跑道、教室、小路、操场）的光影变化，
感知自然光线的强弱、方向、色彩对校园景物、人物造型的塑造以及氛围营造
的作用。学生将通过亲身观察和分析，深入体验校园光影的独特美感和其所蕴
含的情感，如上午阳光明媚的活力，傍晚的 忧郁 或 沉思 ，夕阳下的 温暖 和 希望 。
这种深入的观察与体验，有 助 于学生 形成 对光影美学更 加敏锐 的 洞 察力，提升
其发现生活 之 美的能力，并能从影 像 作品中识 别 并感 受 光影所 传 达的情 绪 。
（ 二 ）艺术表现：本课时是学生将审美感知 转 化为艺术表达的关键环节。
学生 需 要学习并运用微电影拍摄中的“景 别 ”（ 全 景、 近 景、特写、 远 景）、
“拍摄 技巧 ”（ 摇 镜头、固 定 镜头、 跟 镜头、 推 镜头、 拉 镜头）以及“光影关
系 ”（ 顺 光、 侧 光、 逆 光）， 来 表现校园生活的不同场景和人物情感。通过撰
写分镜头脚本，学生 需 要用 文字 和草图清 晰勾勒 出画 面 的 构成 、人物的 动 作、
光线的运用，并 考虑 对 白 、 音效 等元素，从 而掌握 影 视 艺术的基本表现 手 法，
提 高 其 视觉叙 事和情感表达的能力。教材提供的《追光》 剧 本范例，为学生提
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供了实践的 支架 ，引导 他们 学习如 何 具体运用这 些技 法。
（ 三 ）创 意 实践：本课时 鼓励 学生以“校园生活中的人、事、物为 蓝 本”，
提炼主题、 设计 情节，并创作出独具个性的微电影分镜头脚本和草图。这要 求
学生不仅要 模仿 和 借鉴 经典电影的用光方法，更要结合自身对校园的理解和感
受 ，创造性地运用所学知识。在“ 探索 实践”中，学生将 根据 自 己想 表达的情
绪 ， 选择 合 适 的拍摄时间地点，创 新 性地 组 合景 别 、拍摄 技巧 和光影运用， 甚
至 参 与到 后期 剪辑、调色、配乐的 讨 论中，从 而 将抽象的创 意转 化为具体的艺
术 成果 。这种实践强调了学生在创作过程中的主 动 性和创 新精神 ， 培 养了 他们
解 决 实 际问 题的能力和 团队协 作 精神 。
（ 四 ） 文 化理解：通过创 编 校园微电影，学生不仅理解了影 视 作为“现 代
人记录与表现生活的重要 手段 ”，更重要的是， 他们 将深入 挖掘 和展现校园 文
化中的 积 极 精神 ，如《追光》故事中 王 同学在 李 同学 帮助 下 克服困难 、 积 极向
上，体现了 友爱 、 互助 的 积 极价值观。学生在创作过程中， 会 对校园生活进行
反思 和提炼，理解“ 好 的微电影要主题明 确 、情感表达清 晰 、观 赏 性强” 背后
蕴含的 文 化 意 蕴和 传播 价值。通过小 组 合作 完成 微电影的拍摄和制作，学生 还
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能体 会 到 团队协 作和 共享成果 的重要性， 增 强 集 体 荣誉 感和对校园 文 化的 认 同
感。这种学习 让他们认 识到影 视 艺术不仅仅是 技 术 层面 的操作，更是承 载 和 传
播文 化、情感的有 效载 体。
本课时蕴含的 正确 价值观念是 积 极向上、 友爱互助 、 坚持 不 懈 的 精神 。教
材中的《追光》微电影故事， 正 是在 传递 这种 正 能 量 ：同学间的相 互帮助 ，个
人 努 力 克服困难 ，最终 获得成 功。通过 参 与此 类 微电影的创作，学生在艺术实
践中 潜移默 化地 受 到 积 极价值观的 熏陶 ，学 会 从生活中发现美、感 受温暖 、 传
递希望 ， 培 养 高尚 的道 德 情操和 积 极的人生观。
二 、教学目标
（一）审美感知：
1. 学生能 够 通过分析微电影分镜头脚本中的 文字描述 和草图，感知不同景
别 、拍摄 技巧 和光影运用所营造的画 面 氛围和情感 倾 向。
2. 学生能 够敏锐 地捕捉校园环境中不同时间（清晨、上午、中午、傍晚、
夕阳）光线对场景和人物情 绪 的影响，并能用美术 语言 进行 描述 。
（ 二 ）艺术表现：
1. 学生能 够根据给定 的主题和情节，运用景 别 （ 全 景、 近 景、特写等）、
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拍摄 技巧 （ 摇 镜头、固 定 镜头、 跟 镜头等）和光影关 系 （ 顺 光、 侧 光、 逆 光
等），撰写微电影分镜头脚本，并能绘制出相应的分镜头草图。
2. 学生能 够 在小 组 合作中， 尝试利 用 手机 或 简易 摄 像设备 ， 初 步进行微电
影 片段 的拍摄，力 求准确 表现脚本中的光影 效果 和画 面构 图。
（ 三 ）创 意 实践：
1. 学生能 够根据 微电影《追光》第一场 剧 本的流程，创 意 性地 拓 展和创作
出第 二 、 三 、 四 、 五 场的 详细 分镜头脚本和草图，展现对故事情节的理解和情
感的表达。
2. 学生能 够积 极 参 与微电影的拍摄与 后期 制作，在剪辑、调色、配乐等环
节提出创 意想 法，并 尝试 将不同元素有 机 融合， 完成 具有个人或小 组 特色的微
电影作品。
（ 四 ） 文 化理解：
1. 学生能 够 通过微电影创作，理解影 视 作为记录、表现校园生活和情感的
重要方式，并 认 识到 好 的微电影应主题明 确 、情感表达清 晰 、观 赏 性强。
2. 学生能 够 在项目实践中体 会团队 合作的重要性， 增 强对校园生活的 认 同
感和 热爱 ，并 尝试 用影 像 作品 传递积 极向上的 青春正 能 量 和 友爱互助 的校园 文
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化。
三 、教学重点
1. 理解微电影分镜头脚本的 构成 要素：景 别 、拍摄 技巧 、光影、对 白 、 音
效 等在影 像叙 事中的作用。
2. 掌握根据 情节和情感 需求 ， 积 极运用光影关 系 、景 别 和拍摄 技巧 ， 设计
和 描 绘分镜头草图。
3. 学习基于《追光》故事，进行创 意 性 拓 展， 设计 并 完善后续 场景的脚本
和草图， 培 养 叙 事能力。
四 、教学 难 点
1. 如 何 在分镜头脚本和草图中， 精确 表达 复杂 的光影变化和情 绪 氛围。
2. 如 何 将故事情节、人物情感与具体的拍摄 技 法（ 尤 其是光影运用）有 机
结合，实现“光影 传 情”。
3. 小 组 合作中，如 何 有 效 分 工 、 协 作，并 保持 创作理念的一 致 性， 完成高
质量 的微电影 片段 或 完 整作品。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
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1. 教材与课程标 准 ：深入 研读 2024 年 人美 版初 中美术 七年级 下 册 《第 五
单元光影 传 情》教材内容，特 别 是“ 2 校园光影” 部 分，及《 义务 教 育 艺术课
程标 准 （ 2022 年版 ）》相关学 段 要 求 ，明 确 教学目标与重 难 点。
2. 多媒 体课 件 ：制作 包 含微电影《追光》分镜头脚本（第一场） 示 例、学
生作品图 片 、经典电影光影运用 片段 （如《 我 的 父 亲 母 亲》《 奇迹 · 笨 小 孩 》中
光影与情感表现的对 比 ）、不同景 别 和拍摄 技巧 的 视觉 案例，以及微电影 后期
制作（剪辑、调色、配乐）的 简 要演 示视频 。
3. 教学 工 具： 准备白板 、 马克 笔、 投 影 仪 、 音 响 设备 ，以及用于学生草图
绘制的 示 范 工 具（如画 板 、 铅 笔、 马克 笔）。
4. 素材： 准备 微电影《追光》第 二 至 五 场的空 白 分镜头脚本 模板 、分镜头
草图绘制 纸张 ，以及 少量可 用于 模拟 拍摄的道具。
5. 评 价 工 具： 设计好 本课时的学生自 评 、 互评 和教 师评 价 量规初稿 （ 纯文
字 ），及小 组 合作 评 价表 , 确保可 操作性。
学生 准备 ：
1. 预 习： 复 习上一课时“ 1 捕捉光影”的学习内容，特 别 是关于光影作用、
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不同光源方向（ 顺 光、 侧 光、 逆 光）对画 面 影响的知识。
2. 观察：课 前 有 意 识地观察校园中不同时间的光影变化，或 收集 一 些 自 己
喜欢 的校园 风 景图 片 / 视频 ， 思考 其情感表达。
3. 工 具： 准备 画笔（ 铅 笔、彩笔）、 橡皮 、 尺子 、笔记本，以及 可 用于记
录和拍摄的 智 能 手机 或平 板 电 脑 （如学校 允许 及 条件 具 备 ）。
4. 小 组组建 ：教 师 课 前 将学生进行分 组 ， 便 于课 堂 合作 探究 。
六 、学情分析
七年级 学生 正 值 青少年 时 期 ， 思维 活 跃 ，对 新鲜 事物 充 满 好奇 ， 尤 其是对
数 字媒 体艺术如微电影、 短 视频 等有 浓厚 的 兴趣 和 初 步的接 触 经验。在《第 五
单元光影 传 情》的第一课时“捕捉光影”的学习中，学生 们 已 经 形成 对光影基
本概念、光源对情感表达影响的 初 步感知，例如，通过电影《 我 的 父 亲 母 亲》
剧 照 的对 比 ， 他们初 步理解了不同色调和光影如 何 渲 染情感基调 ； 通过“ 顺 光、
侧 光、 逆 光”的知识 窗 ， 他们 也 了解了 三 种光源 照射 下物体 给 人 带 来 的不同感
受 。这 些构成 了本课时学习的基础。
与本课时学习相关的学习经验与知识 储 备 ：
1. 光影基础知识：学生 已 初 步 掌握 光影是表达情 绪 、营造画 面 氛围的重要
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手段 ，并理解光源方向（ 顺 光、 侧 光、 逆 光）对画 面效果 的影响。 他们可 能能
识 别 出一 些简 单的光影现象，并 尝试 用 语言描述 。
2. 影 像媒 介 接 触 ：大 多 数 学生 日常 生活中 频 繁 接 触各 种 视频 内容，对电影、
电 视 、 短 视频 的观 看 经验 丰 富， 但 对于其 背后 的拍摄、制作 原 理，特 别 是光影
的 专业 运用， 缺乏 系 统 性的 认 识。
3. 初 步审美能力：经过小学 阶 段 的美术学习，学生 已 具 备 一 定 的 形 象 思维
和 视觉 感知能力，能 够 欣 赏 美、感 受 美，对艺术作品中的 形 式美感有 初 步 判断 。
4. 校园生活情感：学生对校园环境、 师 生关 系 、 集 体活 动 等有着亲身体验
和深 厚 情感，这为 他们 创作校园微电影提供了 丰 富的情感素材和创作 灵 感。
学 科 能力 水 平：
1. 观察能力：学生的观察能力有 待 进一步提升， 尤 其是在 细 节捕捉和对光
影 细 微变化的感知上， 需 要引导和 训练 。
2. 表达能力： 部 分学生 可 能不 善 于将感性 认 识用 准确 的艺术 语言 表达出 来 ，
或在撰写分镜头脚本时，对画 面构思 的 文字 化、 形 象化 描述 存 在 困难 。
3. 动手 实践能力： 尽管 对 智 能 手机 等拍摄 设备 操作熟 练 ， 但 将其用于有主
题、有情感表达的微电影拍摄， 还需 要 专业指 导和实践 练 习。绘制分镜头草图
