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2024 年人美版初中美术七年级下册《第五
单元光影传情》（1 捕捉光影）（计划一课
时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
本课时具有承前启后的重要作用。它不仅是整个单元理解光影在微电影中
运用、进而拍摄和剪辑校园微电影的基础，更是学生深入领会艺术表达与情感
传递之间深层联系的起点。本课时的教学内容紧密围绕“光影是表达情绪、营
造画面氛围的重要手段”这一大概念展开，通过感知发现、探索实践和联想迁
移三个主要板块，引导学生从被动观察到主动探索，从感性认知到理性理解，
逐步构建起对光影艺术的初步认知框架。
在“感知发现 1” 中，教材以电影《我的父亲母亲》为例，通过“父亲第一
次来村里、母亲在村口等父亲回来、父亲的棺椁被抬回”这三个具有强烈情感
色彩的场景，让学生比较不同镜头的色调与光影，从而理解光影如何渲染情感
基调。这一环节旨在启发学生认识到光影不仅仅是视觉现象，更是承载叙事与
情感的有效载体。文本所提供的剧照直观地呈现了色彩与明暗关系对电影氛围
的强大影响力，引导学生透过艺术作品的表象，探究其深层的情感表达机制。
这种分析方式，将美术与影视艺术相结合，拓展了学生对美术形式语言的理解，
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同时也渗透了对人文情怀与价值观的培养。
在“感知发现 2” 中，教材引入了顺光、侧光和逆光三种光源照射方向及其
对应的视觉效果和感受。通过电影《奇迹 · 笨小孩》的剧照和文字知识窗的详细
解释，学生将系统地了解不同光线角度对被摄物体立体感、质感、轮廓线以及
所营造情绪的影响。例如，顺光的明亮清晰但缺乏立体感，侧光的明暗对比强
烈且 富 有质感，逆光的 神秘独特 和轮廓 勾勒 。这一 部 分内容是本课时的 核心 知
识点，为学生后 续 的实践 操 作提供了理 论指 导。它强调了光影作为一种视觉语
言的 规律 性和 可操控 性， 使 学生认识到光影 并非随意 而生，而是 可 以被艺术 家
精心设计 和运用来实现 特定 表达 目 的的。
“ 探索实践” 鼓励 学生 模仿经典 电影的用光方 法 ，在校园中 寻找 合 适 的拍摄
时间和地点，拍摄视 频片 段。教材提供了清 晨 、 上午 、深 夜 、 傍晚 以及 阴天 、
晴天 等不同时间段和 天气条件下 的光线 变化示 例， 并配 以“ 自然 光”的知识窗，
详细解释了 自然 光的 特 点及其在营造氛围、 突出 主 题 和情感中的作用。这一环
节将理 论 学 习 与实践 操 作紧密结合，要 求 学生运用所学的三种光源方向知识，
结合对 自然 光强 弱 、方向、 颜 色的感知，在 真 实情 境 中进 行创 作。它 推 动学生
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从“ 看 ”到“ 做 ”，将 抽 象的概念 转化 为具象的视觉作品，是培养学生艺术表
现 能 力和 创意 实践 能 力的关 键 。
“ 联想迁移” 则 将光影的运用从电影拓展到更 广泛 的生 活 领 域 ， 尤 其以 舞台
表 演 为例，引导学生 思考 光影在 舞台上烘托 氛围的作用。通过《 傣乡 的 雨 》 舞
蹈 表 演配图 和 问题 引导，本环节旨在拓 宽 学生的艺术视 野 ，让 他们 认识到光影
作为一种艺术语言的 普适 性， 并能够举 一 反 三，将所学知识 类推 到其 他 艺术形
式中。这不仅 巩固 了学生对光影 功能 和价值的理解，也培养了其 跨 学 科思考 的
能 力。
总 而言之，《 捕捉 光影》一课时通过电影艺术的 切 入，系统 介绍 了光影对
情感表达和氛围营造的影响， 并 通过顺光、侧光、逆光等具体概念，为学生提
供了观察和运用光影的 工 具。它以感知、探索、联想的递进式学 习路径 ，旨在
培养学生 敏锐 的 审 美感知力、 积极 的艺术表现力、 富 有 创意 的实践 能 力，以及
对艺术与生 活融 合的文 化 理解。本课时所 蕴含 的 正确 价值观念是，艺术源 于 生
活 ， 高于 生 活 ， 并能反 作用 于 生 活 ， 赋予 生 活 更深层次的美学 意义 和情感 链接 ，
从而 激 发学生对生 活 的 热爱 与对艺术的 追求 ，提 升 其人文 素 养。
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核心素 养 目标：
（ 一 ）审 美感知 ：
1. 学生 能够 通过观察电影剧照和不同光线 下 的景物， 敏锐 感知光影、色调
与明暗关系对画面情绪和氛围营造的影响。
2. 学生 能够 识 别并描述 顺光、侧光、逆光三种主要光源方向，及其在 塑 造
物体形 态 、质感、轮廓线和营造 特定 视觉感受方面的 审 美 特征 。
3. 学生 能够 体会 自然 光在不同时段 （ 清 晨 、 上午 、 傍晚 、深 夜） 和不同 天
气（阴天 、 晴天）下 的光影 变化 所 带 来的 独特 视觉效果和情感体 验 。
（二） 艺术表现 ：
1. 学生 能够 运用所学的光源方向知识和对光影 特 性的理解， 尝试 在校园环
境 中 选择 合 适 的拍摄时间和地点，初步拍摄 出 具有 特定 光影效果的视 频片 段。
2. 学生 能够 通过 模仿经典 电影作品中的用光方 法 ，表达 自己 想要传达的情
绪 或 主 题 。
3. 学生 能够 运用视觉语言 （ 如构 图 、拍摄角度 ）捕捉 和 再 现所观察到的光
影现象， 并 通过视觉 记录 的方式表达 自己 的感受。
（ 三 ）创意 实践 ：
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1. 学生 能够根据 电影作品中的光影运用及其传达的情感， 尝试设计并设 想
在微电影中如何 利 用光影 突出 主 题并 表达情感。
2. 学生 能够 在探索实践环节， 创 造性地 选择 拍摄场景和调整拍摄 策略 ，以
实现个人对光影效果的 独特 呈现。
3. 学生 能 将光影的感知与运用 扩 展到其 他 艺术形式，如 思考舞台 表 演 中的
光影应用，展现其 举 一 反 三的 创新思维 。
（四） 文 化 理解 ：
1. 学生 能够 通过分析电影《我的父亲母亲》中的光影运用，理解光影作为
一种艺术语言，在不同文 化背 景的叙事中如何承载和传递深层情感与文 化意蕴 。
2. 学生 能够 认识到光影在微电影中不仅仅是 技 术手段，更是 激 发观 众 情感
共鸣 、 增 强影 片 表现力和感染力的重要文 化 载体。
3. 学生 能够 理解光影是生 活 中 无处 不在的美学元 素 ， 激 发对艺术与生 活 之
间联系的 思考 ，培养对艺术的 兴趣 和对美的 追求 ，从而提 升 人文 素 养。
二 、教学 目标
核心素 养 目标：
（ 一 ）审 美感知 ： 学生 能够 通过分析电影场景和不同光源 下 的 图片 ，识 别
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并准确描述 光影在美术作品中对情感表达和氛围营造的 独特 作用， 区 分顺光、
侧光、逆光所呈现的视觉 特征 ， 并 感知 自然 光 （ 如 夕阳 、 树叶 间 隙 光 ） 的 审 美
价值。
（二） 艺术表现 ： 学生 能够 运用所学光照方向知识， 选择适当 的拍摄 条件 ，
尝试 在校园内拍摄具有 特定 光影效果的视 频片 段，初步运用光影手段表达 预设
的情绪。
（ 三 ）创意 实践 ： 学生 能够 结合电影中的光影运用 案 例， 独 立 或 合作构 思
利 用光影来 突出 主 题 和表达情感的方 案 ， 并 在实践拍摄中 尝试 不同的光线 选择
与拍摄角度，展现 创新 性。
（四） 文 化 理解 ： 学生 能够 理解光影作为艺术语言在电影和 舞台 表 演 等艺
术形式中的 共 同 功能 ，认识到光影在传递情感、 增 强作品感染力方面的重要文
化意义 ，从而提 升 对艺术 审 美与人文情怀的理解。
三、教学重点
1. 理解光影在电影中对情感表达和氛围营造的重要作用， 尤 其是通过色调
和明暗关系的 变化 来渲染不同的情感基调。
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2. 掌握 顺光、侧光、逆光三种基本光源照射方向的概念及其 各自 的视觉 特
点和 给 人的感觉。
3. 能够 在实 际 场景中， 根据 想要表达的情绪， 选择 合 适 的拍摄时间和地点，
并 运用 自然 光进 行 有 意 识的视 频片 段拍摄。
四 、教学 难 点
1. 准确 感知和分析电影中 抽 象的光影与色调 变化 如何与具体情感建立深层
联系。
2. 实践中，对光源方向、光线强 弱 和色彩的细微 变化 进 行精确 的观察、 选
择 和运用，以有效传达 预设 情感。
3. 将所学的光影理 论 知识 融 会 贯 通， 创 造性地应用 于 校园微电影的拍摄实
践， 并 初步形 成 个人 独特 的艺术表达。
五 、教学 准备
教 师准备：
1. 多媒 体课 件：包含 电影《我的父亲母亲》中三个场景的剧照 （高 清 ） 、
电影《奇迹 · 笨小孩》剧照、顺光 / 侧光 / 逆光 示 例 图 解、一 天 中不同时段及 天气
（ 清 晨 、 上午 、深 夜 、 傍晚 、 阴天 、 晴天）自然 光拍摄的视 频或图片素 材、 舞
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台 表 演 《 傣乡 的 雨 》相关光影 资料 。
2. 教学 道 具 ：准备 一个 简 单的立体 几 何体 （ 如 纸盒 、 球 体 ） 和一 束可 调节
方向的手电 筒 ，用 于 现场 演示 光源方向对物体光影的影响。
3. 学 习任务 单 ：设计包含 “ 任务 一 ： 比较镜头色调与光影”、“ 任务二：
分析三种光源 下 的角色感受”、“探索实践 ： 校园光影拍摄 任务 ”和“联想迁
移 ：舞台 光影应用”的导学单。
4. 评 价 标准： 制 定 对学生课 堂 探究、拍摄实践和分 享交流 的 评 价 量规 。
5. 补充 材 料：准备 一 些 不同 风格 的电影 或 艺术 短片片 段，用 于 拓展学生的
视 野 。
学生 准备：
1. 携带 手机 或 具有拍照 / 摄 像功能 的 平 板电 脑 。
2. 预习 教材中《 捕捉 光影》一节的内容，初步 思考 光影的种 类 和 功能 。
3. 准备笔记 本和 笔 ，用 于记录 观察和 思考 。
4. 开 放 的 心态 和 积极参 与课 堂活 动的 热 情。
5. （可选） 提前在校园内 寻找 一 些 光影有 趣 的场景，为探索实践环节 做准
备 。
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六 、学情分析
七年级 学生 正处于身心 发展的关 键阶 段， 他们 的认知 能 力、情感体 验 和 社
会性发展 都 呈现 出新 的 特 点，这对美术学 习 提 出 了 新 的要 求 和 可能 。
在学 习经验 与知识 储备 方面， 七年级 学生 已 具 备 小学 阶 段美术学 习 的基础
知识和 技能 ，如对色彩、形 状 、线 条 等基本造 型 元 素 的认知。在 日常 生 活 中，
他们 通过电影、电视、 短 视 频 、 游戏 等 多 种 媒介 ， 已经接 触 了大 量 的视觉 信息 ，
对“光影”这个概念有了一 定 的感性认识，比如知 道阳 光明 媚 和 阴雨 连绵 对视
觉感受的影响。 他们可能 会在 无意 识中感受到电影、电视剧中光线 变化 所 带 来
的情绪 波 动，但对 于 光影如何作为一种艺术语言来传递情感、营造氛围，以及
其 背 后的 技 术 原 理，缺乏系统和深入的理解。 他们可能 知 道 “逆光 很 美”，但
并 不知 道 逆光具体 创 造了 怎样 的视觉效果和情感 共鸣 。 部 分学生 可能已经接 触
过手机摄影 或简 单的视 频 拍摄，对拍摄 工 具有一 定 的 操 作 经验 ，但 他们 大 多 是
凭 感觉和 兴趣操 作，缺乏 专业 的理 论指 导和有 目 的的实践。
在学 科能 力 水 平 方面， 七年级 学生观察 能 力有所提 高 ， 能 注 意 到事物的一
些 细节 变化 ，但对 于 光影这种 抽 象而 又瞬息万 变 的视觉元 素 ， 他们 的观察 可能
