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2024 年人美版初中美术七年级下册《第四
单元端午今昔》（3 龙舟竞渡）（计划一课
时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
在“端午今昔”这一大单元中，前两个课时分别从“端午传情”和“祖辈
手艺”两大主题出发，引导学生初步认知端午节丰富的文化寓意、感受传统美
术作品的魅力以及体验传统手工艺的制作乐趣。而《 3 龙舟竞渡》则在此基础
上，将学生的学习引向对端午节最具代表性和视觉冲击力的活动——赛龙舟的
深入探究、艺术表现与文化体悟。
本课时教材内容首先通过“学习任务”提出问题：“每逢端午佳节，我们
常能看到河面上龙舟竞渡，百舸争流，场面十分壮观。你知道端午节为什么要
赛龙舟吗？”，直接指向龙舟竞渡的文化渊源与意义。随后的“学习导航”明
确了本课时将从了解龙舟的起源入手，体会蕴藏在龙舟竞渡中的中华文化。
“走进经典”部分呈现了元代佚名画家《龙舟夺标图》的局部，旨在通过艺术
作品来展现龙舟竞渡的盛大场面，并引导学生观察画面中殿阁巍峨、龙舟争渡、
旌旗猎猎、橹桨奋动的动态场景，体会其紧张热烈的气氛。这一环节旨在通过
对经典美术作品的审美鉴赏，引导学生感知龙舟竞渡的艺术魅力。
“ 感知发现”进一步深化了对龙舟文化的理解。任务一要求学生了解龙舟的
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特征和龙舟竞渡的由来，并配有“赛龙舟”的图片、色彩鲜艳的龙头局部图，
以及“浙江宁波龙舟唐线描图”和考古发现的唐代龙舟文字介绍。这些材料有
助于学生从历史、地域、实物等多个维度了解龙舟的材质、部件组成、形制差
异，并思考赛龙舟的寓意，从而构 建 起对龙舟文化 更 为 全 面的认 识 ，提 升 其文
化理解能力。
“ 探 索 实 践 ” 是 本课时的 核心 实 践 环节。任务 二鼓励 学生“ 创 作以端午节赛
龙舟为主题的手 绘 作品”，并提 示 “ 创 作时 注 意表现龙舟的形 象 、 人 物动态以
及龙舟竞渡的热烈氛 围 ”。教材 还 提 供 了两 幅 学生作品《百舸争流》和《赛龙
舟》作为 参 考，旨在 激 发学生的 创 作 灵 感，并引导 演 学生 运用 美术 语言 来表现
其对龙舟竞渡的理解与感受。
“ 活动 拓 展”则将学习 推 向 更高层次 ，任务 鼓励 学生“ 尝试用身边 的材料制
作一 艘 具有传统特色的龙舟”，并提 供 了 用废旧纸箱 制作 船身 、制作 骨架 、 绘
制龙头、探 索增添浮 力等具体步 骤 提 示 ， 鼓励 学生 结合 多学 科 知 识 ， 兼顾 实 用
与美观，并 注 意 安全 。这一环节 不仅强 化了学生的动手能力， 更是 对 创 意实 践
和问题解 决 能力的 综合 考验，为 跨 学 科 学习提 供 了 绝 佳 契机 。
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最后的“ 联想迁移 ”部分提出“赛龙舟现在 已 由 民间 活动 变 成体 育 赛 事 ，
还 传到了 国外 ，你知道为什么吗？ 查找相关资 料， 完 成一 份调研报告 ”，将龙
舟文化 放置 在 全球 化 语境 中进 行 思考， 促使 学生认 识 到传统文化在现代 社 会中
的发展与传 播 ，提 升 其 全球 视 野 和文化 自信 ， 培养 其探究 精神 和文化理解的深
度。
从 核心功 能 价值 来看，本课时旨在通过“龙舟竞渡”这一具体 载 体，发展
学生的审美感知能力， 使 其能 够欣 赏并分析艺术作品中对动态、力 量 和 团队精
神 的表 达； 提 升 艺术表现能力， 使 其能 够运用绘 画、 立 体 造型 等多 种 美术形 式 ，
生动形 象 地 再 现和 诠释 龙舟竞渡的场景与氛 围；培养创 意实 践 能力，通过龙舟
模型 的制作，引导学生 利用身边 材料进 行创 作，并解 决 实 际 问题， 激 发 创新 思
维 ； 深化文化理解能力，引导学生探究龙舟竞渡的历史渊源、文化寓意、 精神
内 涵 及其在 全球范围 内的传 播 ，从而 增强民族自豪 感和文化 自信 。本课时蕴 含
的 正 确 价值 观 念包括 ： 集 体 协 作、 勇往 直前、 积极拼搏 的龙舟 精神 ，以及对中
华 优秀 传统文化的认 同 、 尊重 和传 承 意 识 ， 同 时 还强调 了 创新 与实 践 的 重 要性。
核心素养目 标：
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（ 一 ） 审美感知：学生能 够 通过 欣 赏元代佚名《龙舟夺标图》等经典作品，
感知画面中龙舟竞渡的紧张气氛、动态美感及 人 物的热烈情 绪； 能 够 观察和分
析 不同 地 区 龙舟的 造型 、色彩、形制特征，形成对龙舟艺术形 象 的审美 判断 。
（二） 艺术表现：学生能 够运用绘 画、色彩、线 条 等美术 语言 ， 创 作以赛
龙舟为主题的手 绘 作品，有 效 表现龙舟的形 象 、 人 物动态及其竞渡的热烈氛 围；
能 够运用 多 种 材料，通过制作、 绘 画等手 法 ，表现传统龙舟的 造型 特 点 。
（三）创 意实 践 ：学生能 够结合自身 观察与 想象 ， 独立或协 作构思并 设计
龙舟手 绘 作品的表现形 式 与内容 ； 能 够利用废旧纸箱 等 身边 材料，制作具有传
统特色的龙舟 模型 ，并探 索结 构 稳固 和 浮 力 增加 的 创新方法 。
（四） 文化理解：学生能 够 了解赛龙舟的起源、历史发展、 不同 地域习 俗
以及蕴 含 的文化寓意 （如纪念屈原 、 祈福祛灾 、 团结协 作等 ） ，认 识 赛龙舟作
为 非 物质文化 遗产 的意义 ； 能 够 通过对龙舟竞渡活动的 研 究，理解其中 所 体现
的中华 民族顽强拼搏 、 团结协 作的 精神 。
二 、教学 目 标
核心素养目 标：
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（ 一 ） 审美感知：学生能 够欣 赏并分析《龙舟夺标图》 所 展现的龙舟竞渡
的壮观场景与热烈气氛，并能 识 别 不同 地 区 龙舟的形制特征， 建立 对龙舟艺术
形 象 的审美认知。
（二） 艺术表现：学生能 运用绘 画 技 能，表现龙舟的形态、色彩、 人 物动
作， 创 作出富有动态感和感 染 力的赛龙舟手 绘 作品，展现内 心 对龙舟 精神 的理
解。
（三）创 意实 践 ：学生能 运用废旧 材料， 根据 龙舟的传统 结 构和 新颖设计
理 念 ，制作 兼 具实 用 性与美观性的龙舟 模型 ，并在制作过 程 中解 决 实 际 问题。
（四） 文化理解：学生能 够阐述 赛龙舟的历史渊源、文化寓意及其在现代
社 会的 价值 ，理解龙舟竞渡 所 体现的 团结协 作、奋力 拼搏 的 民族精神 ， 增强 文
化 自信 。
三 、教学 重点
1. 引导学生 欣 赏并分析经典美术作品《龙舟夺标图》，体会龙舟竞渡的艺
术美感和热烈氛 围 。
2. 组 织 学生 创 作以赛龙舟为主题的手 绘 作品， 注重 表现龙舟形 象 、 人 物动
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态及 整 体气 势 。
3. 鼓励 学生 利用废旧 材料制作龙舟 模型 ， 培养 其 创 意 设计 与动手实 践 能力。
四 、教学 难点
1. 如何 引导学生深入理解《龙舟夺标图》中“动态的舟 船 和 众 多的 人 物活
动 打破 了 楼 阁的 沉寂 ” 所 传 递 的紧张情节和热烈气氛。
2. 如何 在手 绘 作品中有 效 表现龙舟竞渡场景的动态感、 速 度感、力 量 感和
人 物 精神 面 貌 。
3. 在制作龙舟 模型 时， 如何创新 性地解 决 材料 选择 、 结 构 稳固 、 浮 力 平衡
等工 程 学 挑战 。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
1. 多 媒 体课件： 包含 《龙舟夺标图》 高清 图片、赛龙舟的视 频资 料 （含不
同 地 区 龙舟形制、竞渡过 程） 、学生 优秀 作品 案例（ 手 绘 、 模型） 。
2. 理 论讲 解 资 料：龙舟起源、发展、文化寓意及 非 物质文化 遗产相关 文字
介绍。
3. 示范 材料： 简易 龙舟 模型 制作步 骤 图，手 绘 作品 示范稿（可 为局部 ） 。
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4. 实 践 材料：分组 合 作 所需 的基础 绘 画材料 （ 画 纸 、 水 彩 笔 / 油 画 棒 / 彩
铅） 、 辅 助制作材料 （废旧纸箱 、 剪刀 、 胶水 、彩色 纸 、 装饰 物等 ） 。
5. 评价 工具：课 堂 观察 记录 表、作品 评价量规（含 审美、 创 意、表现、文
化意义等维度 ） 。
学生 准备 ：
1. 收集资 料：课前 可布置 学生 搜集 家 乡或网络 上 关 于龙舟竞渡的图片、视
频或 文字 资 料。
2. 绘 画工具： 素 描本 / 画 纸 、 铅笔 、 橡 皮 。
3. 制作材料： 废旧纸箱 、 剪刀 、 胶水 以及其 他 可用 于制作龙舟 模型 的 废旧
材料 或装饰 物 （如包装纸 、 塑 料 瓶盖 、彩 带 等 ） 。
4. 思维导图工具： 如纸笔或平 板电脑 ， 用 于构思手 绘 作品 或 龙舟 模型 。
六 、学情分析
七年级 学生 正 处 于 小 学美术学习向初中美术学习过渡的 关 键 时 期 ，其认知
特 点 、情感体验、 技 能 水平 和学习习 惯都 展现出 较 为 复杂 的面 貌 。
1. 认知特 点 ：
形 象 思维为主， 抽 象 思维 逐 步发展：学生对具 象 的、动态的、富有 故 事 情
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节的 事 物 兴 趣 浓厚 ， 易 于通过直观感受理解 事 物。龙舟竞渡的场景具有 强 烈的
视觉冲击力和 叙 事 性，能有 效激 发学生的形 象 思维。 他 们 也开始 尝试 理解 事 物
的深 层含 义和 抽 象 概 念 ， 例如 赛龙舟 背 后的 团队精神 、文化寓意等，这为本课
时对文化理解的深入探究提 供 了 可 能。
好奇 心强 ，求知 欲旺 盛：对 新 奇 事 物和 未 知 领 域 充满 探 索 欲望 ，对于传统
文化 背 后的 故 事 和 民间 工艺的制作过 程 表现出 较 强 的 兴 趣。通过视 频 、图片和
动手实 践 ，能有 效 吸 引其 注 意力。
对 团队 活动有 积极 性： 渴望 在 集 体中展现 自 我，并在 团队协 作中 获得 成 就
感与 归属 感。龙舟竞渡本 身 就 是 一 项 集 体活动， 易 于 激 发学生的 参 与热情。
2. 学习经验与知 识 储 备 ：
美术基础知 识 ：学生在 小 学 阶段 已 学习了基本的 绘 画 技法（如 色彩 运用 、
构图基础、线 条 表现 ） 和手工制作 方法（如剪 切 、 粘贴 、 折叠 ） 。这些 是 本课
时手 绘 作品 创 作和龙舟 模型 制作的基础。
端午节常 识 ：大部分学生对端午节有初步的了解，知道 包 粽子 、 划 龙舟等
习 俗 ， 但 对其深 层 文化内 涵 和历史 背 景的理解 可 能 停留 在表面。
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跨 学 科 知 识 ： 可 能具 备 一些物理学 （浮 力、 平衡） 、历史学 （ 传统节 日 、
非 物质文化 遗产） 、文学 （ 诗词 典 故 ） 等 方 面的 拓 展性知 识 ，有助于提 升 本课
时学习的深度。
3. 学 科 能力 水平 ：
审美鉴赏能力：能 够 初步 欣 赏一些美术作品， 但 对作品的艺术 语言 、表现
手 法 和文化内 涵 的分析理解能力 参 差 不 齐 ， 需 要教 师 提 供 专业 的引导和 支 架 。
艺术表现能力： 绘 画 技 能和手工 操 作能力 存 在个体差异，部分学生 可 能 缺
乏 自信 ， 不 敢 大 胆 尝试 。 需 要在实 践 环节提 供 个性化的指导和 鼓励 。
创 意实 践 能力：具 备 一 定 的 想象 力， 但 将 创 意 转 化为具体作品的能力有 待
提 升 ， 尤 其 是 在材料 选择 、 结 构 设计 和问题解 决方 面 需 要 更 多 启 发和 训练 。
文化理解能力：能 记 住 一些文化 符号 ， 但 对文化现 象 背 后的 精神 内 涵 和 价
值 观 念 理解 不 深， 更需 要在探究和 交 流中深化认知。
4. 学生 兴 趣与发展 需 求：
对视 听刺 激 的 偏好 ：习 惯 于通过视 频 、图片等多 媒 体 方式 获取 信 息 ，对生
动形 象 的教学内容 更 感 兴 趣。
表现 自 我和 获得 认 同 的 需 求： 渴望 通过作品展 示 、 小 组 合 作等 方式 展现 自
