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2024 年人美版初中美术七年级下册《第二
单元山水抒怀》（3 山水新声）（计划一课
时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
本课时在“观照自然”和“林泉之心”的基础上，将学生的学习引向对传
统山水艺术的当代创新与发展。前两个课时分别侧重于学生对自然山水的观察
与基本笔墨技法的掌握，以及对山水画意境和文人情怀的理解。本课时则在此
基础上，聚焦于“新时代的我们，该如何运用多种材料和媒介把握传统山水意
境、传达时代精神呢？”，旨在引导学生思考如何在继承传统的基础上，运用
现代的材料、媒介和审美观念，创造出具有时代特色的山水艺术作品，让“千
年山水精神发出时代新声”。这不仅仅是技法层面的学习，更是观念层面的挑
战与创新。
本课时内容在整个单元中处于承上启下的关键位置。它既是对前两个课时
所学传统山水画知识和审美理解的深化与应用，又是对学生创意实践能力和文
化理解深度的综合考察与提升。通过欣赏当代艺术家徐冰的《鹊华秋色图（综
合媒材装置）》等作品，学生将直观感受到传统意境与现代材料的碰撞，以及
艺术家如何通过重构经典来传达新的思想观念。教材还通过苏州博物馆的新山
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水景观、东梓关村民居新貌以及沈阳“九 · 一八”历史博物馆展厅中的山水创意
设计等案例，展示了山水元素在建筑、设计、公共艺术等领域的多样化应用，
拓宽了学生对“山水”这一概念的认知边界，使其不仅仅局限于传统的二维绘
画形式。
学习此部分内容，对发展学生核心素养具有以下功能价值：
核心素养目标：
( 一 ) 审美感知
本课时通过展示苏州博物馆“以壁为纸、以石为绘”的新山水景观、东梓
关村民居与青山绿水相融的场景，以及沈阳“九 · 一八”历史博物馆展厅中“白
山黑水”的壮美景象，引导学生感知山水元素在不 同载体 和 空间 中的 呈 现 方 式。
学生将学习如何欣赏当代艺术家如徐冰通过综合媒材装置对传统山水画 进行 重
构的作品， 从而 提升对传统与现代、自然与人造、 平 面与 立体 、 静态 与 动态 之
间 美学关 系 的 敏 感度。 他 们将发展出对艺术作品中创新形式、材料 质 感、 空间
布 局和时代精神 表 达的审美 判断 力，理解山水元素在当代艺术 语 境下所 焕 发的
新的审美 魅 力。这种感知能力不 再囿 于传统笔墨的 范畴 ， 而 是拓展到对 跨 媒介、
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跨 学 科 艺术 表 现的 全 面欣赏， 从而丰富 了学生的审美经 验 ，使其能 够 更 广阔地
发现和感受生 活 中的艺术美。
( 二 ) 艺术 表 现
本课时 鼓励 学生 突破 传统绘画材料的限 制 ，运用多种材料与媒介 进行 艺术
创作。通过“ 探索 实践” 环节 ，学生将 被邀请收集 生 活 中的 各 种材料， 模仿 山
水画的造 型 ，分层 叠放 以 布 置 近 景、中景、 远 景， 并加 以色 彩点缀 和人物、 房
屋 的装 饰 。这一过 程 旨在 培 养学生运用不 同 材料来 表 现山水意境的能力，例如
利 用“ 轻纱 为山”、“ 拾捡 的 枝叶 ”、“ 剪贴 的 小鸟 ”来构建 立体 山水作品。
学生将学习如何将二维的山水意境 转 化为 三 维的 视觉 形象， 并 在此过 程 中 探索
不 同 材料的特 性 与 表 现 潜 力。这种实践不仅提升了学生对材料的 驾驭 能力， 也
让 他 们在将想法 付诸 实践时，发展出解 决 实 际问题 的艺术 表 现 策略 ， 从而 更自
信 、更 灵活地 展现自 己 的艺术构思。
( 三 ) 创意实践
本课时是创意实践的核心。通过“ 任务 一思考山水元素融 入 当代艺术创作
的 方 式”，学生将 被 引导分析徐冰如何以 废弃 物重构《鹊华秋色图》，以及现
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代建筑和展 览 如何运用山水元素。这 促 使学生 积极 思考传统艺术在当代如何
“ 活 化”。在“ 任务 二 寻找藏 在 万 物中的“作品””中，启发学生在 日常 生 活
中发现材料的 潜 在艺术价值，如“层 叠 的石 块酷似 画中的山， 丝绸好像涓涓溪
流 ”。“ 探索 实践”则直 接要求 学生运用 收集 到的 各 种材料， 模仿 山水画的造
型 和 布 局，创作出 富 有中 国 画意境的 立体 山水作品。这一 系列活动 旨在 培 养学
生的创新思维， 激 发 他 们 打破常规 、 跨越 媒介界限，将传统山水意境与现代创
新 手 法相 结 合，生 成独 特的艺术想法， 并 将这 些 想法 转 化为具 体 的艺术 成果 。
学生将在此过 程 中学 会 如何 从 不 同角 度观察 世 界，如何将 看似无 关的元素 进行
艺术 组 合， 从而 提升其解 决问题 和实践创新的能力。
( 四 ) 文化理解
本课时深化了学生对中 国 山水画文化内 涵 的理解， 并强调 其在当代 社会 中
的传承与创新。通过学习 任务 中提出的“中 国古 人把对山水的情 愫寄托 于 诗 、
书 、画、 印 等艺术作品中， 也 将其融 入园 林、建筑、 室 内装 饰 等设计中”，学
生将认识到山水精神 贯穿 于中华文化的 方方 面面。徐冰的《鹊华秋色图（综合
媒材装置）》及其“ 背后 的 故事 ”不仅让学生了解 古 画的审美，更让 他 们思考
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当代艺术家如何“对经典作品的重构”，以及这种重构如何“让千年山水精神
发出时代新声”。通过对 比 传统山水画和当代艺术设计，学生将理解文化传统
并非 一 成 不 变 ， 而 是在时代发展中不 断被 重新 诠释 和 赋予 新意 义 。这有 助 于 增
强 学生的文化自 信 ， 培 养 他 们对中华 优秀 传统文化的认 同 感和传承意识， 并 引
导 他 们 积极 思考如何 成 为新时代文化创新的 参 与 者 。
二、教学目标
核心素养目标：
( 一 ) 审美感知
学生能 够 通过观察与分析徐冰《鹊华秋色图（综合媒材装置）》等当代艺
术作品，感知山水元素在多媒 体 、建筑与 环 境设计中的创新 表 达，理解传统山
水审美与现代材料、形式 结 合所 产 生的艺术 效果 。能 辨 析不 同 材料的 质 感与 表
现力对山水意境 营 造的 影响 ，形 成 对“山水新声”的 独 特审美 体验 和 批判性 思
维。
( 二 ) 艺术 表 现
学生能 够 运用所学山水画构图与 布 局知识， 结 合生 活 中 收集 的 各 种材料
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（如 枝叶 、 轻纱 、 塑 料等）， 尝试 通过分层 叠放 、色 彩点缀 、 剪贴 等多种 手 法，
创作一 件 具有中 国 画意境的 立体 山水作品。学生将在此过 程 中提升对材料的创
造 性 运用能力， 并 学 会 将二维的意境 转 化为 三 维的艺术 表 现。
( 三 ) 创意实践
学生能 够 基于对传统山水画的理解和对当代艺术 表 现形式的认知，提出将
山水元素融 入 现代生 活 和艺术创作的创新思 路 。通过“ 收集 材料， 模仿 造 型 ，
分层 叠放 ”等实践 活动 ，学生将能 够 将创意想法 转 化为具 体 的 立体 山水作品，
展示其运用多样化 手段进行 艺术创新的能力， 并 在此过 程 中 培 养解 决 材料限 制
和形式 表 达 问题 的能力。
( 四 ) 文化理解
学生能 够 识别传统山水画中的核心精神（如“ 外师 造化，中 得 心 源 ”、
“ 天 人合一”）， 并 理解这 些 精神如何在当代艺术作品中 得 到 延续 和创新。通
过 比较 传统山水画与现代山水装置 或 设计，学生能 够阐释 “山水精神”与“山
水新声”之 间 的关 系 ， 增强 对中华 优秀 传统文化在当代 语 境下传承与发展的认
识，提升文化自 信 和对文化多样 性 的 包 容 性 。
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三 、教学重 点
1. 理解传统山水画艺术精神（“ 外师 造化，中 得 心 源 ”）在当代艺术中的
创新 性转 化与 表 达。
2. 掌握通过多种材料和媒介创作具有山水意境的 立体 作品的 方 法与技 巧 。
3. 培 养学生将现代审美观念与传统文化元素相 结 合， 进行 艺术创新的能力。
四 、教学 难点
1. 引导学生 突破 传统绘画形式的 固 有思维，理解 并接 受山水艺术的多样化
表 达 方 式。
2. 在创作过 程 中如何有 效地选择 和运用不 同 材料，使其 恰 当 表 达山水意境
和个人情感。
3. 平衡 传统山水精神的内 涵 与现代艺术 表 现形式之 间 的关 系 ，实现“有 源
之创新”。
五 、教学 准备
教 师准备
1. 多媒 体 课 件 ： 制 作 包含 本课时所有教材图 片 （苏州博物馆新山水景观、
东梓关村民居、沈阳“九 · 一八”历史博物馆展厅山水创意设计、徐冰《鹊华秋
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色图（综合媒材装置）》及其 背 面照 片 、学生作品《人来 鸟 不 惊 》、《 延绵礼
赞 》、《山水 畅 想》等）的 高清 展示 PPT 。重 点准备 徐冰作品的对 比 图（ 正 面
与 背 面），以及相关创作理念的介 绍 。
2. 教学 视频 ： 准备 徐冰《鹊华秋色图》装置艺术的创作过 程或 展示 视频片
段 ，以及其 他 当代艺术家运用山水元素 进行 创新的多媒 体 艺术作品 视频资 料，
例如： 数字 水墨、 光影 山水装置等。
3. 示 范 材料与 工 具： 准备 一 些可供 示 范 使用的 废旧 材料（如 包 装纸、 塑 料
袋 、 干树枝 、 废布 料、 瓦楞 纸、 泡沫板 等）、 剪刀 、 胶 水、 双 面 胶 、 线 、 颜 料
（ 国 画 颜 料 或 水 粉 ）、画笔，以及一 些可 用于 背 景的 轻纱 、 宣 纸、 旧报 纸。
4. 学习单 / 任务 卡 ：设计引导学生欣赏分析、材料 探索 的个 性 化学习单，以
及 小组 合作创作的 评估 标 准清 单。
5. 空间布 置：提前 规 划 好 课 堂 小组 讨论 和材料实践 操 作的 区 域， 预留 作品
展示和分 享 的 空间 。
学生 准备
1. 审美观察：课前 可布 置学生观察 身 边 环 境中具有山水意象的物 体或 场景，
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例如：公 园 的 假 山、 社 区 的 盆 景、 窗 外 的 云 彩 等， 并 拍 照 或 速写记录 。
2. 收集 材料：引导学生 从日常 生 活 中 收集各 种 废旧 材料，如： 旧报 纸、 杂
志 、 塑 料 袋 、 包 装 盒 、 干树枝 、 树叶 、 布 料 碎 片 、 彩 纸、 废弃 的纸 板 、 铁 丝 、
棉花 等， 鼓励 多样 性 和创造 性 。
3. 思考与 讨论 ： 预先 思考“传统山水意境如何在当代生 活 中 体 现？” 或者
“ 除 了绘画，山水还能以 什么 形式 存 在？”等 问题 ，为课 堂讨论做 准备 。
4. 观展 体验 （ 可选 ）：如 条 件 允许 ， 可鼓励 学生课 外参 观当 地 美术馆 或 艺
术展 览 ，了解当代艺术发展的 趋势 。
5. 基础 工 具：自 备剪刀 、 胶 水、 铅 笔、 橡皮 等基本文具。
六 、学情分析
七 年 级 学生在美术学习上 已 经有了一 定 的基础， 他 们处于 从 具象思维向 抽
象思维过 渡 的关键时 期 ，对新 颖 、多元的艺术形式 表 现出 强 烈 的 好 奇 心和 接 受
度。对于《山水新声》这一课时，其学情分析如下：
( 一 ) 已 知内容分析
1. 美术基础知识与技能：学生在 小 学和 初 中 阶 段 ， 已 经学习 并 掌握了基本
的绘画 工 具材料使用 方 法（如 铅 笔、 蜡 笔、水 彩 、水 粉 等），对色 彩 、构图、
