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2024 年人美版初中美术七年级下册《第二
单元山水抒怀》（2 林泉之心）（计划一课
时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
本课时承接上一课时“观照自然”对山水画基本技法和自然美的感知，旨
在引导学生深入探索中国山水画中的意境营造，理解画家如何通过作品表现人
与自然的关系，并表达自己的思想情感与精神追求。本课时通过对经典山水画
作品《潇湘图》的赏析，以及对山水画小品的艺术特色和主题的分析，引导学
生体会画家“怀丘壑山川之心、寄万物生灵之情”的心境，并尝试创作富有诗
意意境的山水画小品，最终引发学生对“天人合一”哲学精神的思考。
本课时在整个单元中处于承上启下的关键位置。上一课时“观照自然”侧
重于山水画的客观描绘和技法学习，如章法布局、皴法等，为学生提供了进入
山水画世界的“钥匙”。而本课时则从“形”转向“神”，侧重于山水画的主
观情感表达和意境营造，引导学生从“看山是山，看水是水”的阶段，过渡到
“看山不是山，看水不是水”的艺术理解层面。这种由技法到意境的递进，符
合艺术学习的认知规律，有助于学生更深层次地理解山水画的内涵。后续的
“山水新声”课时则是在此基础上，鼓励学生进行现代语境下的创新表达，从
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而构成一个完整的单元学习路径。
本课时的学习内容对发展学生核心素养具有重要的功能价值：
核心素养目标：
（一）审美感知：
本课时通过引入董源《潇湘图》和多幅山水画小品，为学生提供了丰富的
审美对象。学生通过细致观察这些作品中的笔墨、构图、色彩以及“点景人
物”等元素，将深入感知中国山水画的含蓄、柔美、诗意和生命力。尤其是对
“可行、可望、可游、可居”等深层意境的体悟，将引导学生脱离单纯的视觉
表象，进入到对审美对象的内在精神和哲理的感知层面。这种感知能力不仅限
于艺术作品本身，更延伸至对自然万物的生命观照和人文关怀，从而提升学生
发现、感受和理解美的能力。通过比较不同山水画小品的艺术特色，学生将培
养对不同风格和情感表达的 鉴 赏力，丰富其审美体 验 。
（ 二 ）艺术表现：
本课时鼓励学生“展 开 想象，创作一幅山水画小品”，这是学生将审美感
知转 化 为艺术 实践 的核心 环节 。在此过 程 中，学生 需 要 调动 上一课时 所 学的山
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水画章法与笔墨技法，并 结 合对“ 林泉 之心”的理解，将自己的情感、思想 融
入创作。 无论 是在构图上力求 奇趣 ， 还 是在笔墨 运用 上追求 抒 情， 都 是学生艺
术表现能力的重要体现。通过“ 找出 表现山水的 优 美诗 句 ”并以此为灵感创作，
引导学生尝试将文学意象转 化 为视觉形象，深 化 其 跨媒介 的艺术表现能力， 使
其能 够用 艺术语 言 表达对自然和人生的感悟。
（ 三 ）创意 实践 ：
本课时 虽 然不 直 接 强调材料 和 媒介 的创新， 但 其核心 任务 是引导学生“创
作一幅山水画小品”，这是对学生创造 性 思 维 和想象力的 直 接考 验 。学生 需 要
根据 对经典作品的理解和自身的情感体 验 ，进行画面构思、景物
和笔墨 运
배치
用 。特 别 是“ 结 合诗 词 意境”进行创作的 环节 ，要求学生将 抽 象的诗意转 化 为
具体的视觉形象，这本身 就 是一种 高 阶的创意 实践 。 选择 “可行、可望、可游、
可居”的画面表现人与自然的和 谐 关系， 促使 学生在 既 有规则下 寻 求个 性化 的
解 决方案 ，发展其对艺术语 言 的灵 活运用 和创新表达能力。
（ 四 ）文 化 理解：
本课时的核心在于理解中国山水画 所蕴 含的“天人合一”哲学精神和“ 借
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景 抒 情”的文人情怀。学生通过对《潇湘图》中“人与自然和 谐共 生、 互 为 依
存 ”的关系的探 寻 ，以及对“点景人物”作 用 的理解，将深入认 识 中国 传统 文
化 中人与自然的 独 特关系。通过体会画家“怀丘壑山川之心、寄万物生灵之
情”的心境，学生将感悟中 华优秀传统 文 化 中深 邃 的哲学思想和人文精神。 联
想 迁移环节 中“从个人情感到家国情怀的山水精神 嬗变 ”，更是引导学生从 宏
观层面理解艺术作品如何 反映 时代精神和文 化担当 ，从而 增强 文 化 自 信 ， 树立
正确 的 历史 观、 民族 观和文 化 观。
蕴 含的 正确 价值观 念 ：
本课时通过对中国山水画意境的深入学习， 传 达了中 华民族 “天人合一”
的哲学思想， 倡 导人与自然和 谐共 生的价值观 念 。画家在山水画中寄 托 个人情
怀， 既 体现了对自然美的 热爱 与 敬畏 ， 也折射 了 积极 向上、 淡泊明志 的 君子 风
范 。通过对点景人物的观察，学生能感受到 普 通人在山水 间劳 作、游赏的 淳朴
生 活 ，以及人与自然 相互依存 的生命图景，从而培养学生 珍爱 自然、 热爱 生 活
的 积极 情感。 联 想 迁移 到 李 可 染 和 傅抱石 等画家的作品，更将引导学生体会从
“个人小 我 ”到“家国 大我 ”的山水精神 嬗变 ， 激 发学生 爱 国主 义 情怀和对中
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华优秀传统 文 化 的自 豪 感、 传 承意 识 ，为 实 现中 华民族伟大复兴贡献 力 量 。
二 、教学目标
（一）审美感知
1. 学生能 够 通过观察《潇湘图》等经典山水画和山水画小品，感知画面中
水墨 渲染 的含蓄与柔美，以及构图上的 奇趣 、对比、 虚实 、 疏密 、 取势 、 留白
等艺术特色，提升对山水意境美的 敏 感 度 和 鉴 赏力。
2. 学生能 够 分析山水画中“点景人物”与山水的 顾盼呼应 关系，体会画家
如何通过景物布局和人物描绘营造诗意意境，并 识别 “可行、可望、可游、可
居”的画面特 征 。
（ 二 ）艺术表现
1. 学生能 够 通过分析山水画小品的构图和表现 手 法，学习其局 部 造景、 借
景 抒 情的艺术特点。
2. 学生能 够运用 上一课时 所 学的山水画章法与笔墨技法， 结 合诗 词 意境，
创作一幅富有个人情感和诗意意境的山水画小品。
（ 三 ）创意 实践
1. 学生能 够 将 优 美诗 句所 描绘的意境通过想象转 化 为视觉形象，在山水画
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小品创作中 融 入个人精神追求和 独 特构思。
2. 学生能 够 灵 活运用 构图技 巧 和笔墨 手 法，如 留白 、 虚实 等，在有限的画
面中创造 出 更深 远 的意境，展现创意解 决问 题的能力。
（ 四 ）文 化 理解
1. 学生能 够 从《潇湘图》中“人与自然和 谐共 生”的关系，理解中国山水
画 所 体现的“天人合一”哲学精神，感悟 古 代文人的山水情怀。
2. 学生能 够 通过对山水画小品的分析和创作，体会画家“ 借 景 抒 情”的艺
术表达 方式 ，认 识 山水画不仅描绘景物，更 传 达 所 思 所 想。
3. 学生能 够 通过 联 想 迁移 ， 初步 理解《万山 红遍 层 林尽染 》和《 芙蓉 国 里
尽朝晖 》等作品表达的从个人情感到家国情怀的山水精神 嬗变 ， 增强 对中 华优
秀传统 文 化 的认同感与自 豪 感。
三 、教学重点
1. 理解中国山水画“ 借 景 抒 情”、“情景 交融 ”的艺术特点，感悟作品中
蕴 含的“天人合一”思想。
2. 掌握 山水画小品的构图特点（小景、 近 景、 奇趣 、 虚实 、 疏密 、 取势 、
留白 ）以及通过“点景人物”营造人与自然和 谐 关系的表现 手 法。
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3. 能 够结 合诗 词 意境， 运用已 有山水画技法，创作一幅富有诗意的山水画
小品，表达个人情怀。
四 、教学 难 点
1. 深入理解“天人合一”的哲学思想和“可行、可望、可游、可居”的意
境，将其内 化 为审美体 验 并 指 导创作。
2. 在创作山水画小品时，如何在有限的画面中 巧妙运用 多种构图技 巧 和笔
墨特点，营造 出 具有个人精神追求的诗意意境。
3. 从作品中体会从个人情怀到家国情怀的山水精神 嬗变 ，并能 用 美术语 言
进行 阐释 。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
1. 制 作多 媒 体课 件 ， 包 含董源《潇湘图》、教 材 中多幅山水画小品、 李 可
染 《万山 红遍 层 林尽染 》、 傅抱石 《 芙蓉 国 里尽朝晖 》等作品的 高清 图 片 。
2. 准备相 关 背 景 音乐 ，如 古琴曲 《 高 山 流 水》 或 体现 江南 水 乡韵味 的 音乐 ，
用 于情境营造。
3. 准备 国画 颜料 、 毛 笔、 宣纸 、小画 毡 等 示范用 具，以及可供学生 参 考的
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诗 词 文本。
4. 搜集 并整理不同视 角 、风格的山水风景图 片或 视 频 ，以及 带 有 优秀 诗 词
的 书 法 扇 面、 邮票 等文创 产 品图 片 ， 用 于 拓 展学生的视 野 和引发创作 联 想。
5. 准备好评 价 清 单 或量 规，以 便 对学生的作品进行及时有 效 的 评 价与 反馈 。
学生 准备 ：
1. 预 习教 材 “ 林泉 之心” 部 分， 初步 了解《潇湘图》及“点景人物”的 概
念 。
2. 准备书 法 毛 笔、国画 颜料 、 宣纸 、水 碟 、画 毡 等基础绘画 工 具 材料 。
3. 课 前搜集 一些描 写 山水的 优 美诗 句 ，并思考这些诗 句所 描绘的画面。
4. 有 条件 的学生可自 带 一些小景山水风景照 片或 个人感 兴趣 的自然小景 速
写稿 。
5. 携带 上一课时学习过的山水画笔墨技法 练 习 稿 ，以 便温故 知新，为小品
创作 打 下基础。
六 、学情分析
七年级 学生 正 处于小学 高年级 向 初 中过渡的阶段， 他们 的认知发展水 平介
于具体形象思 维 向 抽 象 逻辑 思 维 转 变 的过 程 中。对于美术学习， 他们普遍 具有
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一 定 的 兴趣 和 好奇 心， 但 对于中国 传统 绘画尤其是山水画的深层文 化 内涵和哲
学思想，理解可能 尚显初步 。
1. 相 关的学习经 验 与知 识储备 ：
学生在小学阶段可能接 触 过 简 单的中国画基础知 识 ，对 毛 笔、 宣纸 等 常见
工 具 已 有 初步 认知。在上一个课时“观照自然”的学习中，学生 已 经 初步 学习
了山水画的章法与布局、画山 石 的笔墨技法（如皴法），并尝试了 简 单的山水
画小品创作。这为本课时学习山水画的意境营造和情感表达 奠 定 了技法基础。
学生在语文课中 积 累 了一 定 的诗 词 文学素养，这有助于 他们 理解“ 借 景 抒 情”
的表达 方式 ，并为后续的“诗画 结 合”创作提供素 材 和灵感。对于“人与自然
和 谐共 生”的理 念 ，学生在其 他 学 科 （如 科 学、 道德 与法 治 ）中 也 有 所 涉猎 ，
但 将其上升到“天人合一”的哲学 高度 ，并与艺术创作 结 合， 仍 是新的 挑战 。
2. 学 科 能力水 平 ：
审美感知能力：学生对美术作品的形 式 美（如色彩、构图） 已 有基础感知，
但 对山水画 所蕴 含的“意境美”和“精神内涵”感知力 尚 待 提升。 他们 可能更
容 易被 具象的景物 吸 引，而对 抽 象的“情”和“意”理解较 浅 。
