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2024 年人美版初中美术七年级上册《第一
单元书法篆刻》的教材内容（2 品篆刻之
美）（计划二课时第一课时）分课时教学
设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
2024 年人美版初中美术七年级上册《第一单元书法篆刻》的第二课时
“品篆刻之美”是本单元承接“赏书法之韵”后的核心实践与文化深化课程。
本课时聚焦于篆刻这一中国特有的艺术形式，旨在引导学生从理论认知走向动
手实践，全面感受篆刻的魅力及其深厚的文化底蕴。
本课时在单元整体教学中处于实践与深化阶段。上一课时“赏书法之韵”
主要介绍了中国书法的历史演变、字体特征及审美元素，为学生理解汉字造型
之美奠定了基础。“品篆刻之美”则在此基础上，将书法的艺术性与雕刻技艺
相结合，通过印章这种“方寸艺术”进一步拓展学生对汉字造型与传统艺术的
认知。它不仅是“用刀写字”，更是“以印传情”，是书法与镌刻的完美融合。
知识点涵盖了篆刻艺术的概况、印章名称的演变、经典印章作品赏析（包括
“日庚都萃车马”朱文巨玺、“皇后之玺”玉印、河间王玺封泥、凌江将军章、
王业之印信等）、印章的艺术属性与实用功能（结合《墨梅图》中的用印）、
阴刻与阳刻的区分、篆刻名家（吴昌硕）及其作品赏析，以及篆刻的刀法（冲
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刀法、切刀法）、步骤和工具材料介绍。本课时通过引入大量实例和实践环节，
使学生在体验中理解篆刻艺术的独特韵味和文化价值，培养其审美感知、艺术
表现、创意实践和文化理解的核心素养。
学习内容对发展学生核心素养的功能价值体现在：
（一）审美感知：学生通过观察、分析和比较不同材质、不同时代、不同
风格的印章作品，能够敏锐感知篆刻作品中文字的布局美、线条的造型美以及
刀法所带来的金石气息。从“日庚都萃车马”的雄劲 古朴到 “皇后之玺”的 精
巧端庄 ，学生将学 会欣 赏印面文字的 疏密 对比、 纵横错落 以及镌刻的 苍 劲有力，
从 而提升 对“方寸之间，气 象万千 ”的独特审美体验。教材中《墨梅图》上作
者 、 收藏者 、 鉴 定 者 所 钤 盖的印章，则引导学生理解印章作为书 画 艺术有 机组
成部 分的审美价值，感知印章与书 画 内容相 互映衬 的意蕴，进 而 拓展对 综 合艺
术表现形式的审美认知。
（二）艺术表现：篆刻作为一 门 “技艺”与“艺术” 并重 的学 科 ，本课时
为学生 提供 了 亲 手实践的 机会 。通过学习篆刻的 准备 材料、 执 刀方法（ 三指执
刀法、 五指握 刀法）、 两 种刀法（冲刀法、切刀法）以及篆刻印章的步骤（ 磨
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平 印面、 设计 印 稿 、印 稿 上石、 操 刀刻印、 钤 印于 纸 ），学生将 逐 步 掌握 篆刻
的基本技能。在篆刻一 枚姓 名章 或闲 章的过程中，学生不仅能 锻炼 手 眼协调 能
力和 空 间造型能力， 还 能 尝试运 用所学刀法，将 脑海 中的印 稿转 化为实体作品，
直 接体验艺术创作的 乐趣 。这种“ 做 中学”的方式，能有 效提升 学生的艺术表
现力。
（ 三 ）创意实践：本课时 鼓励 学生在篆刻实践中融入 个 人创意。从 设计 印
稿开始 ，学生 就需 要 思考如何 将文字 巧妙 布局于方寸之间， 如何 结合文字的 含
义 和 个 人 喜好选择 篆法， 并 通过阴刻 或 阳刻的方式 呈 现。吴昌硕等名家的作品
提供 了 丰富 的风格 范 例， 激 发学生 探索 不同风格的 可 能性， 尝试 在传统技艺中
加 入 自己 的理解和创 新 。教材 末尾 的“ 联想迁移 ” 部 分，引导学生 关注 现代 企
业 或店铺标 识中 采 用篆刻形式的例 子 ， 鼓励他们 发 掘 篆刻艺术在 当 代生 活 中的
应 用 潜 力， 思考如何 将传统艺术与现代 设计 相结合，培养创 新思维 和解 决 实 际
问题 的能力。 选择 刻 制姓 名章 或闲 章，本 身就赋予 了学生 个 性化表 达 的 空 间，
让他们 在 遵守 基本 规 则的 前提下 进 行自 主 设计 和创意发 挥 。
（ 四 ）文化理解：篆刻艺术是中 华 文化的独特 符号 。通过本课的学习，学
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生将深入了解印章在不同历史时 期 的称 谓 （玺、印、章、印信）、用 途 （ 象 征
皇 权 、 官 方 凭证 、文人 雅玩 ）， 并 认识 到 中国篆刻在 2009 年入 选联 合国教 科
文 组织 人 类非物 质文化 遗产 代表作名 录 的 重 大意 义 。赏析 古 代经典印章作品，
如 “日庚都萃车马” 烙 马玺和“皇后之玺”玉印，学生能感受 到 历史的 沉淀 和
古 人的 智慧 ，理解印章作为 权 力 象 征、 身份凭证 以及艺术品的 多重 文化价值。
通过学习吴昌硕等篆刻名家的 故事 及其作品，学生将体 会到 篆刻艺术所蕴 含 的
文人 精神 和审美情 趣 ， 增强 对中 华优秀 传统文化的认同感和 自豪 感， 激 发传承
和 弘扬 中 华优秀 传统艺术的 责任 感。
本课时蕴 含 的 正确 价值观 念 主要体现在：对中 华优秀 传统艺术的 尊重 与 热
爱 ，认识 到 篆刻艺术是中 华民族智慧 的结 晶； 培养 耐 心、 细致 、 专注 的工 匠精
神 ，认识 到 艺术创作 需 要 持 之以 恒 的 投 入 ； 在实践中体验创造的 乐趣 ，培养 积
极 向上、 勇 于 探索 的创 新精神； 通过对印章文化内涵的理解， 增强 文化 自 信，
树立 传承中 华优秀 传统文化的 责任 感。
二、教学 目标
（一）审美感知：
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1. 学生能够通过 欣 赏教材中的经典印章作品，识 别并描述 不同印章在印面
布局、文字造型、镌刻刀法上的特点，体 会 其独特的金石气息和形式美感。
2. 学生能够分 辨 阴刻“ 白 文”与阳刻“朱文”的 效果 ，理解其审美 差异 。
（二）艺术表现：
1. 学生能够 掌握 篆刻所 需 的基本工具材料， 并 能 正确运 用 执 刀方法（ 三指
执 刀法、 五指握 刀法）和刀法（冲刀法、切刀法）。
2. 学生能够 依据 篆刻的步骤（ 磨平 印面、 设计 印 稿 、印 稿 上石、 操 刀刻印、
钤 印于 纸 ）， 尝试 篆刻一 枚简 单的 姓 名章 或闲 章。
（ 三 ）创意实践：
1. 学生能够在 设计 印 稿 时， 尝试 将 个 人 姓 名 或简 单 寓 意融入印面布局，展
现初步的创意 构思 能力。
2. 学生能够在刻印过程中， 尝试运 用不同的刀法表现文字的 笔 意，形 成 具
有 个 人特 色 的作品。
（ 四 ）文化理解：
1. 学生能够了解印章在不同历史时 期 的名称演变，以及其 兼 具实用功能与
艺术属性的文化价值。
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2. 学生能够认识篆刻艺术作为 联 合国教 科 文 组织 人 类非物 质文化 遗产 代表
作名 录 的意 义 ， 增强 对中 华优秀 传统文化的认同感和 自豪 感。
三 、教学 重 点
1. 深入理解篆刻艺术的艺术特点（篆法、章法、刀法）及其文化价值。
2. 正确掌握 篆刻的基本技法，包括 执 刀方法、冲刀与切刀， 并 能 按照 步骤
进 行 实践 操 作。
3. 通过实践体验，感受篆刻作品在方寸之间所展现的独特审美意蕴。
四 、教学 难 点
1. 如何 在初 次 接 触 篆刻时， 克服 对刻刀使用的 陌 生感和 安 全性 考 量， 顺利
进入实践环节。
2. 学生在 设计 印 稿 时， 如何 将文字的造型、章法布局与镌刻方式（阴刻 / 阳
刻）进 行 有 效 结合。
3. 如何 引导学生在 简 单的篆刻实践中，体 会到 “方寸之间，气 象万千 ”的
艺术 精神 ， 而非 仅仅 停留 在技法 操 作 层 面。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
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1. 理论教学 资源 ： 准备好 与教材内容相对 应 的 多媒 体课 件 ，包括篆刻艺术
的历史 渊源 、发展 脉络 、印章名称演变、 各类 经典印章（“日庚都萃车马” 烙
马玺、“皇后之玺”玉印等）的 高清 图 片 及 细 节展 示 、吴昌硕等篆刻名家及其
作品的介绍。 重 点 准备 《墨梅图》等书 画 印结合的作品 案 例，用于 讲 解印章的
艺术属性。
2. 技法演 示 材料： 准备清 晰 的篆刻技法步骤 视频 ，以及用于现 场示 范 的印
石、刻刀、印泥、 连 史 纸 、 砂 纸 、印 床 等全 套 工具材料。为 避免 安 全 隐患 ， 可
在 视频 演 示 或 现 场示 范 时， 着 重强调安 全 操 作 规范 。
3. 安 全 防护 ： 准备好 创 可 贴 、 消毒棉球 等 急救 用品，以 应 对刻印过程中 可
能 出 现的 轻微划伤 。
4. 拓展 资源 ： 搜集 一 些 现代生 活 中 运 用篆刻元素的 标 识、文创 产 品图 片 ，
以及 关 于篆刻家工作 状态 的 短视频 ， 激 发学生 联想迁移 。
5. 学习单与 评 价表： 设计好 篆刻印 稿纸 模板 、篆刻 安 全 提 示卡 以及学生 互
评 与 自 评 的 评 价量表。
学生 准备 ：
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1. 课 前 预 习： 鼓励 学生通过 阅读 教材，初步了解篆刻艺术的概况和基本工
具， 或 观 看 一 些 简 单的篆刻入 门 视频 ，对篆刻 产 生初步印 象 和 兴 趣 。
2. 观察与 思考 ：引导学生观察生 活 中 常见 的印章， 思考 其用 途 和特点，为
课 堂讨 论 做准备 。
3. 设计 初 稿 ： 建议 学生课 前可 以 尝试 用 铅 笔 在 纸 上 设计两到三个自己姓 名
中一 个 字的印 稿 ， 或寓 意 简 单的 闲 章文字。
4. 基础工具： 自备 铅 笔 、 橡皮 、 直 尺 、 草 稿纸 ，用于印 稿设计 。
5. 安 全意识： 提前 告 知学生篆刻过程中 需 要 注 意的 安 全 事 项 ， 强调 听 从 老
师指 导。
六 、学情分析
初中七年级学生 正 处于 身 心发展的 关 键 阶段， 他们 的认知特点、学习 兴 趣
和 已 有经验对本课时的教学 设计 有 着 重 要 影响 。
（一） 已 知内容分析
1. 美术基础：学生在 小 学阶段 已 接 触 过基础的美术知识， 如 线条、形 状 、
色 彩 、 构 图等 视觉 元素，具 备 一定的观察、感知和表 达 能力。这为 他们 理解篆
刻作品的形式美奠定了基础。
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2. 书法初步认知：在本单元之 前 的“赏书法之韵”学习中，学生 已 经初步
了解了中国书法的历史 渊源 、 世界 四 大 古 文字体 系 以及篆书、 隶 书、 楷 书、 行
书、 草 书 五 种字体， 并尝试 进 行 了 楷 书 临摹 。这使 得 学生对汉字字形、结 构 和
笔 意有了初步的审美经验，理解篆刻中的“篆法”将更容 易 入 门 。 他们 知 道 汉
字是表意文字， 并 具 备 一定的汉字理解能力。
3. 传统文化接 触 ：学生在 语 文、历史等课程中， 或 在日 常 生 活 中， 可 能接
触 过一 些 传统文化元素，对印章作为“信 物 ” 或 艺术品的概 念 有 朦胧 的感知，
但 对其历史演变、艺术特点及 制 作过程知之 甚少 。
4. 动手实践 欲望 ：七年级学生 普遍 对 新 鲜 事物 充满 好 奇 ， 喜 欢 动手实践，
体验创作的 乐趣 。篆刻这种 既 有艺术性 又 有一定 操 作 难 度 的 活 动，容 易 激 发 他
们 的 参 与 热 情。
（二） 新 知内容分析
1. 理论性内容：印章名称的演变（玺、印、章、印信）、篆刻的艺术属性
（ 诗 书 画 印结合）、阴刻与阳刻的 原 理、吴昌硕等名家介绍，这 些 内容对学生
来 说 较为 抽 象 ， 需 要通过图文对 照 、 案 例分析和生动 讲 解来 帮助 理解。
