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2024 年人美版初中美术七年级上册《第一
单元书法篆刻》（1 赏书法之韵）（计划二
课时第二课时）分课时教学设计[2022 课
标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
本课时主题为“品篆刻之美”。在整个单元中，第一课时“赏书法之韵”
侧重于中国书法的历史演变、字体特征及审美欣赏，为学生建立起对汉字作为
艺术载体的初步认知。这一课时则在此基础上，将教学重点从二维的书写艺术
延展至三维的镌刻艺术，通过具体解析篆刻的定义、发展历程、艺术特点（篆
法、章法、刀法）、经典作品赏析以及动手实践，使学生能够更全面、立体地
理解中华优秀传统文化中“文字艺术”的精髓。
“ 品篆刻之美”这一课时不仅仅是知识的传授，更是对学生核心素养深度培
育的关键环节。它通过引导学生亲手实践，将抽象的理论知识转化为具象的艺
术体验，从而实现从“知其然”到“知其所以然”的飞跃。篆刻作为一种集书
法、绘画、雕刻于一体的综合性艺术，其学习过程本身就蕴含着丰富的育人价
值：
1. 深化审美感知：篆刻艺术是“方寸之间，气象万千”的体现，印章的材
质、印面布局、文字结构、刀法痕迹都构成了独特的审美语言。本课时通过引
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导学生欣赏“日庚都萃车马”朱文巨玺、“皇后之玺”玉印等经典作品，并区
分阴刻与阳刻，让他们从细微处感受印章的造型美、意蕴美，体会篆刻家如何
通过有限的空间和简单的工具，创造出无限的艺术魅力。这种对微观细节的专
注与品味，将极大地提升学生的审美敏锐度和鉴赏力。
2. 强化艺术表现：篆刻实践是本课时最核心的活动之一。从磨平印面、设
计印稿，到 操 刀刻印， 每 一步都 需要 学生精细 操 作、 耐 心 打 磨。特 别 是“ 永 字
八 法”在 楷 书中的 运用已 为学生 奠 定了对 笔 画提 按 、 快慢 的理解，在篆刻中则
需 将其转化为“刀法”，体验“ 冲 刀法”和“ 切 刀法” 带来 的不 同线条 质感。
这个过程不仅 锻炼 了学生的手 眼协调 能力和空间造型能力，更重 要 的是，让他
们通过亲身创作，将 自己 对文字、对美的理解 付诸 实践， 形 成具有个人 风格 的
艺术表 达 ，培养对艺术 形式 的 掌控 能力。
3. 激 发创意实践：篆刻不仅仅是刻字，更是印面空间的 巧妙 布局和个性化
表 达 的载体。本课时中的“设计印稿”环节， 要求 学生结合 自己 的 姓名或寓 意
设计印面，这为学生提 供 了 广阔 的创意空间。他们 需要考虑 文字的 疏密 、大 小 、
平 衡 ，以及如何通过不 同 的刻法 来增 强 视觉效果 。将传统篆刻 技 法与现 代 设计
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理 念 结合， 促 使学生在 继承 中创 新 ，在实践中体验从构 思 到实现的创造 乐趣 。
4. 传 承 文化理解：篆刻作为中华文化的独特 符号 ，是历史 长河 中身 份 、 权
力、品味的象征， 也 是文人 雅士情 感的 寄托 。通过了解印章 名称 的演变（玺、
印、章、印 信 ），赏析不 同 历史时 期 的印章作品，学生将深 入 理解篆刻艺术的
文化 属 性，及其在 古代社 会生活中的 功 能与意义。 尤 其是 吴昌硕 等 名 家的作品，
更是 诗 、书、画、印结合的典 范 ，让学生体 悟 中国传统艺术“艺以载 道 ”的深
厚 人文精 神 ， 增 强对中华优秀传统文化的 归属 感和认 同 感，培养文化 自信 。
本课不仅传授篆刻 技 法，更重 要 的是引导学生通过艺术实践，体认中华优
秀传统文化的独特魅力和深 厚底 蕴，培养其对中国艺术的 热爱 和传 承 意识。这
与 《 义 务 教育艺术课程 标准 （ 2022 年版 ） 》 中“ 坚持 以美育人，以美化人，
以美 润 心，以美培元”的理 念高 度 契 合， 旨 在培养 德智 体美 劳 全面发展的 社 会
主义建设 者 和 接班 人。
二、教学 目标
核心素养 目标 ：
（一）审美感知：学生能够主动观 察 并识 别 不 同 印章作品的材质、 用途 、
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字 形 布局（篆法、章法）和刀法特点，体验阴刻与阳刻 带来 的不 同视觉效果 ，
从而提 高 对篆刻艺术 形式 美的感知能力及对传统艺术意蕴的品味。
（二）艺术表现：学生能够 掌握 篆刻的基本工具使 用 、 操 作步 骤 （磨平印
面、设计印稿、印稿上 石 、 操 刀刻印、 钤 印于 纸 ），并 尝试运用冲 刀法 或切 刀
法刻 制 一 枚 简单的 姓名 章 或闲 章，初步展现个性化的刀法和印面设计。
（三）创意实践：学生能够结合个人对印章的理解和对中国传统艺术的感
悟 ，在设计印稿时 进行 创 新 性 思考 ， 例 如在字 形选择 、印面构 图 、文字内容上
融入 个人创意，实现传统 技 法与现 代 审美观 念 的结合。
（ 四 ）文化理解：学生能够通过对经典印章作品的赏析，了解篆刻艺术的
历史 渊源 、文化价值及其在 古代社 会生活中的 功 能，理解篆刻作为中华优秀传
统文化的独特载体，从而 增 强文化 自豪 感和传 承 传统艺术的意识。
三、教学重点
1. 理解篆刻艺术中“篆法、章法、刀法”三 者 的关 系 及其在作品中的体现。
2. 掌握 篆刻的基本 操 作步 骤 与 常用 的 冲 刀法、 切 刀法。
3. 通过欣赏经典作品，感受篆刻艺术所蕴含的文化意蕴和审美特点。
四 、教学 难 点
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1. 篆刻过程中刀法 运用 （提 按 、力 量 、节 奏 ）的精 准控制 及 线条 质感的表
现。
2. 印稿设计时，如何 巧妙 布局文字，使其 既符 合篆刻美学 又 富有创意。
3. 深 入 理解篆刻艺术 背 后 承 载的 哲 学 思想 和人文精 神 ，并能将其 融入 创作。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
1. 教材与 资料准备 ：深 入研读 人美 版 初中美术 七年级 上 册《 第一单元书法
篆刻 》 中“品篆刻之美” 部 分，理解其教学 目标 与核心内容。 准备多媒 体课 件 ，
包括 篆刻历史演变、经典印章作品 图片 （如“日庚都萃车马”朱文巨玺、“皇
后之玺”玉印、 吴昌硕 印章作品等）、阴刻与阳刻 效果图 、篆刻工具 介绍 及 安
全使 用视频 、篆刻 技 法（ 冲 刀法、 切 刀法） 示范视频 、篆刻步 骤图 解。 准备 印
床 、刻刀、印 石 （初学 者可用树脂 印章 或软 性 石料 ）、印 泥 、 连 史 纸 、 砂纸 、
毛笔 、 墨汁 等篆刻工具材 料 实 物 ，以及 师范 作品。
2. 活动设计：设计合理的导 入 环节，如通过 短片或故事 引出篆刻艺术的魅
力。 准备小组讨 论的 话 题和引导性 问 题，以及 用 于学生实践的印稿设计 模板 。
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考虑 不 同 学生的学习 进 度， 预 设 多 种 指 导 策略 。设计 安 全的实践环 境 ， 包括防
滑垫 、 废弃物收 集 桶 等。
3. 学 情 分析与 预案 ：提 前 了解 七年级 学生对手工 制 作的经验和对传统文化
的认知 水 平， 预估 在篆刻实践中 可 能 遇 到的 困难 ，如刻刀使 用 不 当 、印面设计
缺乏 创意等，并 准备相应 的解 决策略 。 考虑 课 堂 时间 管 理和学生 安 全， 制 定 应
急预案 。
学生 准备 ：
1. 基础知识 回顾 ： 复 习第一课时“赏书法之韵”中学习的汉字演变、书法
字体特点，为篆刻中文字的 选择 和设计 奠 定基础。
2. 工具材 料准备 ： 鼓励 学生 自愿准备 刻刀、印 石 、印 泥 、 连 史 纸 、 毛笔 等
个人篆刻工具材 料 ， 加 强个人专 属 感和 自 主学习意识（如学 校 统一提 供 ，则此
项可调 整）。
3. 观 察研究 ：课 前可 布 置 学生 搜 集一 些自己喜欢 的印章 图片或 篆刻作品，
并 尝试思考 其特点，为课 堂讨 论和赏析 做铺垫 。
4. 安 全意识培养：课 前 简单了解刻刀的 安 全使 用常 识， 带 着初步的 安 全意
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识 进入 课 堂 。
六 、学 情 分析
七年级 学生在美术学习上处于一个重 要 的过 渡阶段 ，他们 既保留 了 小 学 阶
段 对动手实践的 浓厚兴趣 和 好奇 心， 又 逐渐 发展出对抽象 概 念 的理解能力和初
步的 逻辑 思 维。在 《 第一单元书法篆刻 》 的第二课时“品篆刻之美”中，深 入
分析学 情 对于 制 定有 效 的教学 策略 至关重 要 。
（一） 已 知内容分析：
1. 美术基础知识：学生在 小 学 阶段已 学习了 线条 、 形 状 、 色彩 等基本造型
元素，以及对 称 、重 复 等 形式 原 理，为理解篆刻的章法和结构 奠 定了 视觉 基础。
对于 笔 触 、质感等 概 念也 有初步感知，这有 助 于他们理解篆刻刀法 带来 的不 同
视觉效果 。
2. 书法初步认识：在第一课时“赏书法之韵”中，学生 已 经了解了中国书
法的历史 渊源 、 五 种基本字体（篆书、 隶 书、 楷 书、 行 书、 草 书）的特点，并
通过 临摹 初步感受了 楷 书的 用笔 法则。这为篆刻中文字的 选择 和设计提 供 了 直
接 的知识 支 持 ，特 别 是篆书作为篆刻的主 要 字体，其特点 已 有所 涉猎 。
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3. 手工 制 作经验： 小 学 阶段 的美术课通 常包 含 剪 纸 、 泥 塑 、雕刻等手工 制
作活动，学生对手工工具的使 用 和材 料 的 塑 形 有一定的基础经验。这使 得 他们
对刻刀这 类 工具的 接 受度和初步 操 作能力有一定 储 备 ， 但 精细 控制 和 安 全意识
仍 需 专 门 指 导。
（二） 新 知内容分析：
1. 篆刻艺术的独特性：篆刻是集书法、绘画、雕刻于一体的综合艺术， 涉
及“篆法、章法、刀法”三 要 素。这对于初中生而言，是从单一艺术 形式 向 综
合艺术的 跨越 ， 需要 理解 多 维度艺术语言的 融 合。
2. 印章的文化 属 性：篆刻不仅是艺术创作，更是中华文化的重 要 载体， 承
载着历史、 权 力和人文 情 怀 。印章 名称 的演变（玺、印、章、印 信 ）及其在不
同 历史时 期 的 用途 ，是学生理解其文化内 涵 的关键。
3. 实践 操 作的精细性与 安 全性：篆刻的核心是实践， 涉 及到刻刀的 正确执
握 、 冲 刀和 切 刀等 技 法，以及刻印步 骤 （磨平印面、设计印稿、印稿上 石 、 操
刀刻印、 钤 印）。这 些操 作 要求 学生具 备 较 高 的手 眼协调 能力、 耐 心和 安 全意
识。
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（三）学生学习能力分析：
1. 形 象 思 维与抽象 思 维并 存 ： 七年级 学生 正 处于 形 象 思 维 向 抽象 思 维过 渡
的 阶段 。他们对具象的印章作品、 制 作过程 视频 更容 易 理解和 产 生 兴趣 ， 但 对
“篆法”、“章法”、“刀法”等抽象 概 念 的理解，以及如何将这 些 概 念 具象
化 指 导实践， 需要 教 师进行 有 效 的 支架搭 建。
2. 动手实践能力 较 强， 但 精细化不 足 ：学生 普遍 热爱 动手，对创作有 热情 。
篆刻 要求 极 高 的精细度和 耐 心，容 易 出现 线条 不 流畅 、印面不平整等 问 题。面
对 挫折 时， 部 分学生 可 能会 产 生 畏 难情 绪 。
3. 合作 探 究 意 愿高 ： 乐 于通过 小组 合作 进行 学习和创作，通过 相 互 观 察 、
讨 论、 评 价 来促进 理解和 进 步。在印稿设计和刻印 互助 中， 可 以发 挥团队 力 量 。
4. 对 新兴事物接 受 快 ， 但 对传统文化 缺乏 深度了解：学生生活在 信 息 时 代 ，
对 新媒 体、 新 科 技 有 天 然的亲 近 感。对于篆刻这 类 需要 沉 心 静 气的传统艺术，
其历史 厚 重感和文化内 涵 的理解并 非 一 蹴 而就， 需要 教 师 通过 启 发 式 教学 激 发
其文化 兴趣 和认 同 。
（ 四 ）学习 障碍突破 策略 ：
