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2024 年人美版初中美术七年级上册《第五
单元神奇的镜头》（1 多变的镜头）（计划
一课时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
本课时主要引导学生探究摄影中的构图、景别和常用镜头拍摄方法等知识，
为后续“玩转蒙太奇”的学习奠定坚实的视觉语言基础。通过本课时的学习，
学生将不仅认识镜头语言的构成要素，更能体验不同视角、拍摄方法和画面构
图如何影响故事情节的表达，从而为自主创作校园微电影提供必要的理论与实
践支撑。
学习本课时内容对于发展学生的核心素养具有多方面的功能价值：
在审美感知方面，本课时通过引入电影《流浪地球》这样的经典案例，直
观展示了镜头语言的巨大表现力。学生将通过对构图辅助线、不同景别（远景、
全景、中景、近景、特写）以及摄像机运动（推、拉、摇、晃）的观察与分析，
开始理解这些看似抽象的专业术语如何转化成具体的视觉美感和情感体验。他
们将学会从艺术作品中发现、感受和认识美的特征，提升对影像艺术的敏感度，
培养健康的审美情趣。例如，通过比较远景的宏大叙事与特写的细腻情感，学
生能够感知不同视觉元素对观众心理的影响，从而深化其审美体验。
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在艺术表现方面，本课时为学生提供了直接接触和运用摄影摄像技巧的机
会。教材中明确的学习任务要求学生思考如何在摄像时保持合理构图，并鼓励
他们尝试运用推、拉、摇、跟等方式进行拍摄。这些实践活动不仅仅是技能的
习得，更是学生将内在想法通过外部媒介进行创造性表达的过程。通过亲身操
作，学生能够将所学理论知识（如三分法构图、不同景别选择）转化为实际的
拍摄行为，并通过实践验证和巩固理解。他们将在“用镜头记录校园中的美”
这一引导下，尝试以视觉化的方式捕捉生活中的美，展现自己的观察与思考，
锻炼艺术表现的技能与自信。
在创 意 实践方面，本课时通过“任务一：思考在摄像时如何保持合理构
图”和“任务三：了解运镜与景别的 关系 ”等 驱 动性 问题 ，鼓励学生 积极 思考、
大 胆 尝试。 当 学生面对“如何在运动的镜头中保持合理的构图” 或 “ 请 尝试运
用推、拉、摇、跟的方式进行拍摄”这 类 任务时，他们 需 要 调 动想象力， 结 合
实际情 境 进行探 索 与实验。例如，他们在拍摄过程中 可 能 需 要创 意 性地选择拍
摄角度， 或者 尝试多 种 运镜 组 合 来 达 到 特定的叙事 效果 。这 种 探 索 过程有助于
激 发学生的创 新意 识，提升他们对创作过程和方法进行探究与实验的能力，并
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最终形 成 独 特的想法并转化为艺术成 果 。
在 文 化理解方面，本课时 虽然 主要 侧重 技术与 形 式 层 面， 但 通过“ 走 进经
典” 板块 对电影《流浪地球》 制 作 背 景的介 绍 ，以及“知识 窗 ”中提及的“ 仰
视、 平 视、 俯 视等不同的视角 可 以 让 镜头更具表现力”等内容， 潜移默 化地引
导学生认识 到 影视作品不仅仅是技术 产物 ，更是创作 者意 图和 文 化观 念 的 载 体。
学生对电影中 未来气息 生活 场 景的了解，以及不同景别、构图、角度引发的
“不同视觉感受和情感体验”的探 讨 ， 都促使 他们思考影 片 如何 反映 和 塑 造 文
化，理解艺术作品 背 后的 人文 内 涵 。对“用镜头记录校园中的美”的 倡 导， 也
鼓励学生用影像的方式表达对身 边环境 的理解和 热爱 ，从而培养对自己所 处文
化 环境 的 关注 与认同。
本课时 还蕴含着正 确的价值观 念 。 首先 是 科 学 精神 与 工匠精神 。通过对构
图、景别、运镜等专业知识的探究，学生将认识 到 影像艺术的 背 后有 严谨 的 科
学 原 理和 精密 的技艺要求，这有助于培养他们对探 索未 知、 精益 求 精 的 工匠精
神 的 尊重 。其 次 是 团队协 作与 沟 通。 虽然 本课时 侧重个人 实践， 但 影 片制 作本
身是 高 度 协 作的艺术， 未来单 元的学习 也 将 涉 及 小组 创作，本课时通过案例分
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析 亦可 引导学生 初步 体会 到 不同 环 节专业 人员之间 的 协 作。 最 后是创 新 与审美。
鼓励学生用镜头记录校园中的美，尝试不同的拍摄方法，是在引导他们发现生
活 之 美，并以创 新 的方式进行表达，这对于培养 积极向上 的审美情趣和创 新意
识具有 重 要 意义 。
二 、教学 目标
（一）审美感知
学生能够识别并 描述 电影镜头语言中的构图（如三分法、对 称 式、引导
线）和不同景别（远景、全景、中景、近景、特写）所 产 生的视觉 效果 和情感
氛围 。通过 欣赏 影视 片段 ，学生能 初步 分析不同摄像机运动（推、拉、摇、
跟）和角度（ 仰 视、 平 视、 俯 视）对画面叙事、情感表达及观 者 体验的影响。
（ 二 ）艺术表现
学生能够运用三分辅助线等 工 具，尝试在摄像过程中保持合理构图 ； 能够
根据 景别特 点 ，选择合 适 的景别进行拍摄以表现特定内容 ； 并能尝试运用推、
拉、摇、跟等基本运镜方式记录校园 场 景，以 简单 的镜头语言表达自己的观察
与 意 图。
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（三）创 意 实践
学生能够通过观察和实验，发现不同构图、景别和运镜 组 合 带来 的多样化
视觉 效果 ，从而在实际拍摄中 灵 活选择和创 新 运用镜头语言 来 记录校园中的有
趣故事， 初步形 成 利 用影像进行创 意 表达的 意 识。
（ 四 ） 文 化理解
学生通过分析《流浪地球》等经典影 片 案例，理解镜头语言不仅是技术 手
段 ，更是创作 者 表达情感和 意 图、 呈 现具有时 代气息 生活 场 景的 重 要方式，从
而 初步 认识影视艺术对 文 化叙事和价值观 呈 现的作用。
三、教学 重点
1. 理解镜头语言的基本构成要素： 包括 构图（三分法、对 称 式、引导线）
和景别（远景、全景、中景、近景、特写）及其在影像叙事中的作用。
2. 掌握 常用摄像机运动方式：尝试运用推、拉、摇、跟等运镜方法，并了
解其 产 生的视觉 效果 和情感表达。
3. 认识不同摄像机角度（ 仰 视、 平 视、 俯 视）对画面表现力的影响，并能
根据需 要进行选择。
四 、教学 难点
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1. 灵 活运用构图辅助线在动 态 影像中保持合理构图，并 根据 实际拍摄情 境
选择 最恰当 的构图方法。
2. 区 分并 准 确选择不同景别和运镜方式 来 有 效 地 传 达特定故事情节 或 情感，
实现镜头语言的 精准 表达。
3. 将理论知识（构图、景别、运镜、角度） 融 会 贯 通，在实践拍摄中创造
性地 组 合运用，以提升影像作品的表现力和感 染 力， 形 成 独 特的视觉叙事。
五 、教学 准备
教 师准备
1. 深入 研读 教材内容， 梳 理核心 概念 （构图、景别、运镜、角度）及 相互
关系 ， 准备相关 的教学案例。
2. 制 作多媒体课 件 ： 包含 电影《流浪地球》中的 长 镜头、不同景别的 剧照
示例、 各种 构图（三分法、对 称 式、引导线）示 意 图、推拉摇跟运镜的动 态演
示视 频 、 仰 视 平 视 俯 视角度的图 片 对比。
3. 准备可 供学生 使 用的摄像机 或智 能 手 机，确保 设备 电 量充足 、功能 完好 。
4. 准备 辅助拍摄 工 具，如三 脚架 （ 或简易稳 定 器 ）、三分辅助线 贴纸 （供
手 机拍摄 者参 考）。
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5. 制 作学生实践拍摄任务 卡 ，明确拍摄主 题 、要求和 注意 事 项 。
6. 制 作 评 价 量规 ，用于学生 互评 和自 评 作品。
7. 准备拓 展 资料 ： 关 于电影《流浪地球》 制 作 花絮 的 简短 视 频或 图 片 ，电
影 史上 的经典镜头案例分 享 。
学生 准备
1. 预 习教材“ 1 多 变 的镜头”部分， 初步 了解构图、景别和运镜的 概念 。
2. 准备 一部 带 有摄像功能的 智 能 手 机（如 果 学校 设备 不 足 ， 可 鼓励学生自
带 并确保电 量 ）。
3. 观察生活中的影像作品（ 短 视 频 、电影 片段 ），思考其中镜头的运用方
式。
4. 准备简易 的 笔 记本和 笔 ，用于记录课 堂 学习要 点 和实践心得。
5. 保持对影像艺术的 兴 趣和对 新 知识的探 索欲望 。
六 、学情分析
初 中 七年级 学生 正处 于思 维 发展从 形 象 向 抽象过 渡 的 关键阶段 ，他们对 新
鲜 事 物充满好 奇， 乐 于接受 新兴 媒体和技术。在《 第五单 元 神 奇的镜头》这一
课时中，学生们将接触 到 电影和摄影这 种 视觉艺术 形 式，这与他们的 日 常生活
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息息相关 。
（一） 已 知内容分析
1. 审美基础与 兴 趣：现 阶段 的学生 普遍 具有一定的审美基础，通过 日 常生
活中接触 到 的电影、电视 剧 、 短 视 频 、动画 片 等，对影像作品有 着 直观的感受
和 兴 趣。他们能感受 到 故事情节的 跌宕起伏 ， 也 会 因 为巧 妙 的镜头 切换 而 赞叹 ，
这为本课时学习镜头语言和构图技巧提供了 天然 的动机。 尽管 他们 可 能 无 法用
专业的术语 来描述 ， 但 对“画面美不美”、“故事 讲 得 好 不 好 ”有自己的 判断 。
2. 初步 的视觉经验：学生在 日 常 手 机拍摄 或浏览社交 媒体时， 已 经 无意 识
地接触 到各种 构图和景别。例如，自拍时会选择近景 或 特写 来突出人物 ，拍摄
风 景时会选择远景 来呈 现全 貌 。部分学生 可 能 还 接触过 短 视 频剪辑软件 ，对视
频 拍摄和后 期制 作有 初步 的认识， 但 对于镜头语言的 系统 性、专业性知识 储备
较 少 ， 缺乏 深入的理论 指 导和实践 训 练 。
3. 技术亲近性：多 数 七年级 学生对 智 能 手 机等 数码 设备 操作 熟练 ，能够基
本 完 成拍摄、录像、 播放 等功能，这对本课时的实践操作 环 节提供了有 利 的技
术基础。他们 也 更容 易 接受和 适 应 利 用 数字 技术进行艺术学习和创作。
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（ 二 ） 新 知内容分析
本课时的 新 知内容主要 围 绕 “镜头语言”展开， 包括 构图、景别、摄像机
运动和摄像机角度等核心 概念 。
1. 构图：引入的三分辅助线、对 称 式构图、引导线构图是摄影基础知识，
相 对直观，学生通过图例较 易 理解。 难点 在于如何在实际拍摄的动 态 画面中 灵
活运用并保持合理构图。
2. 景别：远景、全景、中景、近景、特写等景别的 划 分是电影电视艺术的
基本 概念 ，学生通过对比教材中的图 片 能 初步 理解其定 义 和功能。 难点 在于理
解不同景别如何影响信 息传 递 和情感表达，以及 针 对不同的叙事 需 求进行 精准
选择。
3. 摄像机运动：推、拉、摇、跟 四种 运镜方式是动 态 影像的基础。学生对
这些动作 可 能有 模糊 的 印 象， 但缺乏 专业认知和亲身体验。 难点 在于理解 每 种
运镜方式的叙事功能和心理 效果 ，并能 准 确而 平稳 地进行操作。
4. 摄像机角度： 仰 视、 平 视、 俯 视等视角 概念 ，在美术 绘 画中 已 有 涉 猎 ，
但 在影视语 境 中，其表达的 意义 和 带来 的情感体验更为 丰富 。 难点 在于 领 会不
