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2024 年人美版初中美术七年级上册《第四
单元艺术校园》（3 校园展美）（计划一课
时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
在整个单元的教学链条中，“校园寻美”引导学生通过观察和感知发现校
园中的艺术元素，培养审美敏感度；“校园创美”则鼓励学生运用所学知识和
技能进行艺术创作，提升艺术表现和创意实践能力。“ 3 校园展美”在此基础
上，将学生的个人作品和小组创作融入更广阔的校园空间，通过布置和展示活
动，不仅是对学生创作成果的肯定，更是将艺术作品与校园文化、公共环境进
行深度融合的关键步骤。
本课时的学习内容主要包括：
1. 艺术节氛围营造的方式：教材通过图片形式展示了艺术节手举牌、挂旗 、
横幅、包柱、海报等多种宣传布置形式，引导学生思考如何通过这些设计来营
造浓郁的艺术节氛围。这部分内容强调了环境艺术设计在传播信息和感染情绪
方面的作用。
2. 不同场景中标识的反复利用：教材通过展示校园活动现场的图片，引导
学生思考在不同场景中反复使用标识的意义和效果。这不仅是对“ 1 校园寻
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美”中标识设计知识的深化，也强调了视觉统一性和品牌效应。
3. 艺术节文创产品的设计尝试：鼓励学生将艺术节中的元素转化为文创产
品，例如校庆文创产品，体现艺术在生活中的应用价值，并进一步激发学生的
创意。
本课时学习内容的价值在于：
对学生核心素养的功能价值：
审美感知：学生通过观察和分析不同的艺术节宣传品和布置案例，深化对
色彩、图形、排版、空间布局等设计元素的审美理解。他们将感知到艺术设计
如何有效地传达主题、营造氛围，以及如何在公共空间中实现视觉美感。通过
对文创产品的设计，他们能进一步体会产品功能与审美结合的魅力。
艺术表现：学生将运用前两个课时所学的标识、海报等设计成果，思考并
实践如何在三维空间中进行艺术布置。这要求他们将二维设计转化为三维的视
觉形象，涉及材料选择、空间规划、色彩搭配等综合表现能力的运用。文创产
品的设计也提供了新的艺术表现载体和形式。
创意实践：本课时是创意实践的集中体现。学生需要结合已有的设计元素
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（标识、海报、邀请函），针对具体的校园环境和场地特点，进行艺术节宣传
布置和文创产品设计。这要求他们发挥创造性思维，解决实际问题，如如何在
有限的空间内达到最 佳 视觉效果，如何将艺术元素与实用功能 相 结合，培养创
新意识和解决实际问题的能力。
文化理解：通过艺术节的宣传布置和文创产品设计，学生将更深入地理解
艺术节的主题与校园文化 之 间的关 联 。他们需要思考如何通过艺术设计来 弘扬
学校 精神 、展现校园特色， 增 强对校园文化的 认 同感和 归属 感。将艺术节元素
制 作成文创产品，更是对校园文化的具体化和传播。
蕴含 的 正确 价值观 念 ：
集体主义与合作意识：艺术节的宣传布置通 常 是集体活动，学生在分组 讨
论 、合作 完 成氛围设计时，需要 相互协 作、 沟 通，共同为艺术节的成功举 办贡
献 力 量 ，培养集体 荣誉 感和 团队精神 。
社 会 责任 感：通过对校园公共空间的艺术布置，学生将意识到艺术不仅是
个人情感的表达，也 肩负着 美化环境、提升公共审美、 服务 集体的 社 会 责任 。
设计文创产品则进一步体现了艺术与 市 场、与生活的 紧密联系 。
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创新与实践 精神 ：教材鼓励学生尝试设计不同形式的文创产品，这激发了
他们 勇 于创新、 乐 于实践的 精神 ， 认 识到艺术设计在 日常 生活中的广 泛 应用和
无 限 可 能。
对校园文化的 热爱 与传 承 ：整个单元围 绕 “艺术校园”展 开 ，本课时通过
“ 装饰 校园”、“展现艺术校园的文化 之 美”等活动，引导学生将对艺术的 热
爱 转化为对校园文化的 热爱 和传 承 ，用艺术的方式表达对学校的 归属 感和 自豪
感。
总而言之 ，“ 3 校园展美”不仅是 《 艺术校园 》 单元的 收官之 作，更是对
学生审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解的综合性 检验 与提升。 它 将 抽
象的艺术 概念 具体化为 触 手 可 及的校园美景和文创产品， 让 学生在实践中感 悟
到艺术的魅力和价值，培养他们成为 积极 的校园文化 建 设 者 和传播 者 。
二、教学 目 标
核心素养 目 标：
（一）审美感知：学生能 够 通过观察与分析， 辨 识艺术节宣传布置和文创
产品中的色彩、形 状 、版式、材料等设计要素，并理解 其 在营造氛围和传达信
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息方面的审美作用，形成对环境艺术美感和产品设计美学的感知能力。
（二）艺术表现：学生能 够 运用已 掌握 的艺术设计 原 则与方 法 ，结合校园
环境特点与艺术节主题，进行创意实践，设计并布置艺术节挂旗、手举牌等宣
传品， 或 尝试进行 初 步的文创产品 概念 设计，有效表达 其 设计意图与审美理 念 。
（三）创意实践：学生能 够 在小组合作中，针对艺术节氛围营造的需求，
创造性地运用现有设计元素，提 出 多 样 化的布置方案和文创产品 构想 ，并 付诸
实践，解决实际空间限 制 和材料选择问题，培养创新意识和 团队协 作能力。
（ 四 ）文化理解：学生能 够 理解艺术节宣传品和文创产品作为校园文化载
体的功能， 认 识到艺术设计在展示学校特色、 弘扬 核心价值、 增 强 师 生 凝聚 力
方面的 重 要意义， 从而 提升对校园文化的 认 同感和传 承 意识。
三、教学 重 点
1. 理解艺术节宣传布置和文创产品在营造氛围、传播信息和展现校园文化
中的 重 要作用。
2. 掌握 艺术节氛围营造设计（如海报、挂旗、手举牌等）和文创产品设计
的基本 原 则与方 法 。
3. 运用已有的艺术节标识、海报等设计元素，进行有创意地 拓 展和应用。
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四 、教学 难 点
1. 将 平 面设计元素（标识、海报）创造性地转化为三维空间中的艺术布置 ，
并与具体的校园环境和场地进行有效融合。
2. 在设计文创产品时，如何 平衡 艺术性、实用性和校园文化特色，使 其既
富 有创意 又 具有实际价值。
3. 通过小组合作，有效地 沟 通和 协 调，将多 样 化的创意 构想 转化为统一 且
具有整体视觉效果的宣传布置方案和文创产品设计。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
1. 多 媒 体课 件 ： 准备 包 含 课本中“感知发现 1 、 2” 所示的校园活动 照 片、
艺术节手举牌、挂旗、横幅、包柱、海报以及校庆文创产品等图片 资 料。 额外
搜 集 国 内 外其 他学校 或大型 活动艺术节氛围布置和文创产品的 精 彩案例图片 / 视
频 ，以 拓 展学生视 野 和激发 灵 感。
2. 教学案例分析 资 料： 准备 艺术节氛围布置和文创产品设计的 优秀 案例分
析，包括设计思 路 、元素运用、材料选择、场景 匹 配等方面的 讲 解材料。
3. 设计 工 具与材料： 准备各类 实 物 素材（如彩 纸 、 画笔 、 剪刀 、 胶水 、 旧
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报 纸 、 废旧 包 装盒 等）和 数字 设计 软件 （如 PPT 、 Canva 、 或简 单的图形 编辑
软件 ）的使用 指 导 资 料，用于学生 后续 的分组 讨论 和设计实践。
4. 学习单与 任务卡 ： 制 作“艺术节氛围布置方案设计学习单”和“文创产
品 概念 设计 任务卡 ”，包 含 引导问题、设计要求、 评 价标 准 等。
5. 评 价标 准 ： 准备 针对小组 讨论 、方案展示和文创产品创意的 评 价 量 规。
6. 场地 协 调： 若 条 件允许 ，提前与学校 相 关部 门协 调，为学生作品的实际
展示 预留 场地 或可 能性。
学生 准备 ：
1. 复习前两课时成果：复习“ 1 校园寻美”中设计的艺术节标识和“ 2 校
园创美”中设计的宣传海报和邀请函，作为本课时创意的基础。
2. 搜 集 资 料：鼓励学生课前 搜 集 自己 感 兴趣 的艺术节布置图片、文创产品
案例， 或 与校园特色 相 关的元素（如学校校 训 、校 徽 、标 志 性 建筑 、特色活动
等）的图片和文 字资 料。
3. 基本 绘画 与设计 工 具： 准备绘画工 具（ 铅笔 、彩 笔 、 尺子 、 橡皮 ）以及
笔记 本。
4. 小组分 工 ：课前进行小组分 工 ， 明确每 个成 员 在小组 讨论 和设计中的 角
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色。
5. 开放 的思维： 带着积极探索 、 乐 于合作、 敢 于创新的心 态投 入学习。
六 、学情分析
七年级 学生 正处 于 身 心发展的关键时 期 ，他们的 认 知特点、美术基础、 兴
趣爱好 、学习能力及发展 路径 ，对本课时的教学设计有 着重 要 影响 。
1. 已有知识 经验 与技能：
美术基础：学生在小学 阶段 已 接触 基础的 绘画 、色彩、 线 条、 构 图等知识，
并在此单元前两个课时中，通过“校园寻美”活动， 初 步学会了观察、发现和
记录 校园中的美，对校园环境有了一定的审美感知；在“校园创美”中，也尝
试了艺术节标识、海报和邀请函的 平 面设计， 掌握 了基本的视觉传达和版式设
计能力。他们对美术作品的 赏 析和 评述 能力也在 逐渐 形成。
团队 合作 经验 ： 初 中生在 日常 学习生活中， 经常 会以小组形式进行 讨论或
完 成 项目 ，具 备 一定的 团队协 作和 沟 通能力。
科 技与信息素养： 大 部分学生 接触 过 智 能手 机 、 电脑 ，具 备 基本的图片 搜
索 、信息 处 理和多 媒 体 工 具运用能力，这为文创产品设计和方案展示提供了技
术 支持 。
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2. 学习 兴趣 与发展需求：
自我 表达的 欲望 ： 初 中生有强 烈 的 自我 表达 欲望 ， 希望自己 的创意和作品
得 到 认可 。艺术节的展示活动 正好 提供了这 样 的 平台 。
对新 鲜事物 的 追 求：他们对新 颖 、有 趣 、 富 有 挑战 性的活动 充满热 情，文
创产品设计和校园氛围营造，能 够满足 他们对创意和实践的 追 求。
集体 荣誉 感： 参 与校园艺术节的布置和设计， 可 以 增 强学生的集体 荣誉 感
和对学校的 归属 感。
应用性学习需求：学生更 倾向 于将所学知识应用于实践， 看 到 自己 的设计
成果在校园中 得 以实现，会 带 来 巨大 的成 就 感。
3. 学习能力分析：
形象思维活 跃 ： 处 于 青春期 的学生 想 象力 丰富 ， 善 于通过形象思维进行艺
术 构 思。
分析与 归纳 能力提升： 相比 小学 阶段 ， 七年级 学生在分析、 归纳 、 总 结方
面的能力有所 增 强，能更深入地分析艺术作品的 构 成要素和设计意图。
高阶 思维发展中：在创意实践和问题解决方面，学生 还处 于发展 阶段 ，需
要教 师 提供 适当 的 支架 和引导， 才 能将创意转化为 可 实 施 的方案。
