1
2024 年人美版初中美术七年级上册《第四
单元艺术校园》（2 校园创美）（计划一课
时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
2
一、教学内容分析
在前一课时中，学生已经通过观察与感知，学会了如何发现校园中的艺术
元素，积累了丰富的视觉素材和审美体验。本课时则在此基础上，将学生的审
美感知转化为具体的艺术实践，引导他们运用所发现的校园元素，设计和制作
校园艺术节的宣传海报与邀请函。
本课时的教学内容紧密围绕设计学中的基础原理，如海报与邀请函的构成
要素（文字、图形、色彩、版式）、设计步骤（草图构思、线稿绘制、上色细
化），并强调将前一课时设计的校园艺术节标识巧妙融入其中，形成系列化宣
传品。教材通过展示第 22 届上海国际电影节海报的案例，引导学生思考优秀
海报应具备的要素，并通过毕业展海报和邀请函的要素分析，具体分解了设计
的组成部分及其功能。通过设计步骤的图示和学生作品的展示，为学生提供了
具体的实践范例和创作方向。
本课时学习内容对发展学生核心素养的功能价值体现在以下几个方面：
3
1. 审美感知：学生在分析案例海报和邀请函的过程中，将深入理解图形、
色彩、文字、版式等美术要素如何协同作用，有效地传递信息并产生审美效果。
这不仅是对纯艺术作品的感知，更是对设计艺术实用性和审美性结合的感知，
提升学生对日常生活中设计品的辨识和鉴赏能力。通过模仿和分析优秀作品，
学生能够感知设计中的美学规律和表现手法。
2. 艺术表现：设计海报和邀请函是具体的美术创作活动。学生需要将前一
课时积累的校园元素和艺术节主题，通过图形、色彩和文字进行视觉化表达。
从概念构思、草图绘制到最终成稿，学生将运用绘画、文字排版、色彩搭配等
多种美术技能，锻炼其艺术表现力。特别是在小组合作中，学生需要协商并统
一设计风格，以确保宣传品系列化的艺术表现力。
3. 创意实践：本课时强调“如何通过海报和邀请函来宣传校园艺术节”，
这是一个开放性问题，驱动学生发挥创意。学生需要结合艺术节主题和校园文
化特色，构思与众不同的设计方案。教材中“感知发现 1” 提出的问题“你觉得
一幅好的海报应该具备哪些要素？”以及“感知发现 2” 中对海报和邀请函构成
要素的分析，都为学生提供了创意实践的支架。通过将校园标识融入宣传品、
4
选择 合 适 的图形和色彩来传达信息，学生将面 临 实际的设计 挑战 ，并在解 决 问
题的过程中提升创 新 思 维 能力。
4. 文化理解：通过设计校园艺术节的宣传品，学生将更深入地理解校园文
化及其传 播 方式。海报和邀请函作为校园艺术节的“ 门 面”，需要 准 确传达艺
术节的 宗旨 、校园特色和活动 魅 力。学生在设计过程中，需要思考如何用艺术
语言代 表学校形 象 ，如何通过视觉 符号加 强 师 生、 家 校以及 社 会对艺术节的 认
知和 参 与。这不仅仅是技术 层 的设计，更是对校园文化进行艺术化 阐释 和 推广
的过程，从 而增 强学生对校园的 归属 感和文化 自 信。
本课时 蕴含 的 正 确价值观念 包括 ：
协作与分 享 ：教材中“ 任务三 以小组合作的形式设计校园艺术节的海报和
邀请函” 明 确 指 出了合作学习。通过分组设计，学生学会 倾听 他 人 意 见 、协同
解 决 问题， 共 同达成 目 标。
责任 与 担当 ：设计艺术节宣传品，是为学校活动 贡献智慧 和力 量 。学生在
完 成 任务 的过程中，会意识到 自己 的作品将影 响 艺术节的形 象 ，从 而培 养对 集
体活动的 责任 感和主 人翁 意识。
5
创 新 与审美 自 觉： 鼓励 学生在设计中 突破 常规，融入个性化创意， 而非简
单 模仿，这 培 养了学生 追求 创 新 和形成 独 特审美风格的 自 觉性。
核心问题：如何运用已发现的校园艺术元素和设计原理，创作出 既 具有艺
术美感 又 能有效传达校园艺术节主题的系列宣传品？
二 、教学 目 标
（一）审美感知：学生能够 认 识海报与邀请函的基本构成要素（文字、图
形、色彩、版式），分析优秀设计作品中美术元素的运用，并感知其在信息传
递和视觉美感上的 独 特作用。
（ 二 ）艺术表现：学生能够运用基础的美术设计原理和前一课时习得的校
园艺术元素，通过草图构思、线稿绘制和色彩 填充 等步骤，创作出具有个性和
主题的校园艺术节海报与邀请函。
（ 三 ）创意实践：学生能够结合校园文化特 质 和艺术节主题，发挥 想象 力，
设计出富有 新 意、引 人注目 的海报与邀请函，并能将前一课时设计的艺术节标
识巧妙地融入宣传品中，形成系列化视觉形 象 。
（ 四 ）文化理解：学生能够理解设计宣传品在 推广 校园文化、 营造 艺术节
6
氛 围中的 重 要作用，通过作品表达对校园生活的 热爱 ， 增 强对校园文化的 认 同
感与 自豪 感。
三 、教学 重点
1. 理解并 掌握 海报和邀请函的构成要素， 包括 文字、图形、色彩和版式，
及其在信息传递和视觉 吸 引力中的作用。
2. 运用前一课时设计的校园艺术节标识，结合校园特色和艺术节主题，进
行海报和邀请函的创意构思与设计。
3. 通过小组合作方式，实践海报与邀请函的设计步骤，从草图到 正 稿，有
效表达设计理念。
四 、教学 难点
1. 如何在有 限 的版面 空间 内，有效 整 合文字、图形和色彩， 既 保 证 信息 清
晰 传达， 又兼 具艺术美感和 吸 引力。
2. 从校园特 质 和艺术节主题中提炼出具有 象征 意 义 、 独 特 且适 合视觉表达
的元素，并创 造 性地将其应用 于 设计中。
3. 在小组合作过程中，协调不同成 员 的创意，统一设计风格，以 呈 现一 套
连贯且高质量 的系列宣传品。
7
五 、教学 准 备
教 师准 备：
1. 多 媒 体课 件 ： 包含 本课时教材中的 高清 图 片 （上海国际电影节海报、毕
业展海报与邀请函、 清华大 学校 庆 标识及其解析），以及 若干 国内 外 优秀海报、
邀请函设计案例（不同风格、主题、构成元素， 包括 传统与现 代 、手绘与电 脑
制作），用 于 对 比 分析和创意 启 发。
2. 教学 辅助工 具： 投 影 仪 、电 脑 、 白板笔 、彩色 粉笔 。
3. 示范材 料 ：教 师可 提前 准 备一 份 海报 或 邀请函的草图和 完 成稿，用 于 示
范设计步骤和 讲 解要 点 。 准 备一些设计基础知识的图示（如色彩搭配原则、字
体 选择 、版式构图 初探 ）。
4. 评 价 量 规： 准 备用 于评 价学生海报和邀请函设计的 初 步 量 规（ 可打印 发
给 学生）。
5. 设计素材 库 ： 准 备一些常 见 的图形、 纹样 、字体素材，以及常用设计 软
件 （如 PPT 、 Canva 、 或 手绘 工 具）的 简易 模 板 ，以备学生不时 之 需。
6. 鼓励 性 语言 与 指 导 语 ：提前设计好课 堂 中用 于鼓励 学生、引导思考、组
织 小组 讨论 的 语言 。
8
学生 准 备：
1. 学习用具： 铅笔 、 橡皮 、 直尺 、彩色 铅笔 / 马克笔 / 水 彩 笔 等上色 工 具、
剪刀 、 胶水 。
2. 设计用 纸 ： A4 或 B5 大 小的 白纸 （用 于 草图和线稿）、 较大尺寸 的 卡纸
（用 于完 成海报 正 稿）、小 卡纸或普 通 纸张 （用 于 邀请函设计）。
3. 旧 报 纸 / 杂志 ：用 于剪贴 素材和 填充 色彩。
4. 前 期 成果：第一课时设计的“校园艺术节标识”（草图 或完 成稿），用
于 融入本课时设计。
5. 搜集 的 资料 ：与校园艺术节主题、校园标 志 性 建筑 、校园艺术活动等有
关 的文字、图 片 （ 可 以是 打印件 、 剪 报 或 手 机 图 片 等），作为设计素材 参 考。
6. 小组分 工 ：学生课前已 根据 教 师指 导 完 成小组 划 分，并 初 步思考小组内
部分 工 。
六 、学 情 分析
七年级 学生 正处于 小学 高年级 向 初 中过 渡 的 阶段 ，他们的 认 知能力、审美
水平 和动手实践能力都有了 显著 发展， 但 个体 差异仍然较大 。
1. 相关 学习经验与知识 储 备：
9
已知内容：在上一课时“校园 寻 美”中，学生已经通过观察和 探究 ，对校
园内的 自然景 观、 建筑 特色、文化 符号 有了 初 步的审美感知和元素提 取 能力，
并设计了校园艺术节标识。他们对“标识”的特 征 、构成要素（图形、色彩）
及 象征 意 义 有了基础的理解。在小学 阶段 ，学生 可 能已经 接触 过海报、手 抄 报
等制作，对色彩搭配、 简单 构图有一 定 基础 认 识， 但缺乏 系统性、设计学 层 面
的理 论指 导。
新 知内容：本课时将引入海报与邀请函作为宣传品的概念、其构成要素的
系统分析，以及设计步骤。这些内容 相 对 于 学生 之 前的学习经验 而言 是 新颖 和
具有 挑战 性的。学生需要从具 象 的“画画”思 维 转向 抽象 的“设计”思 维 ，考
虑 信息传达和功能性。对版式、主 次关 系、文字 处 理等设计 语言 的理解和运用
将是本课的 重点 。
学习 障碍 ：学生 可 能 惯 性地将设计理解为 单 纯的绘画， 而忽 视其作为信息
载 体和传 播介质 的功能。对“版式”、“主 次关 系”等设计概念理解 可 能 较 为
模 糊 。色彩搭配、字体 选择 等 可 能 停留 在个 人喜 好 层 面， 缺乏 理 论 支 撑 。小组
合作时， 可 能会出现创意 难 以统一、分 工 不 明 确、技术能力不 均衡 等问题。从
10
草图到线稿， 再 到上色细化的过程中，一些学生 可 能会在技法上 遇 到 困难 。
2. 学 科 能力 水平 ：
审美感知能力：多 数七年级 学生对美好 事物 有基本的感知能力， 但 在深入
分析设计作品的细 微之处 、理解其设计意图方面 可 能需要教 师 的引导。他们能
初 步 判断 作品的美 丑 ， 但难 以深入解 释 其审美价值。
艺术表现能力：学生 普遍 具备基础的绘画、 涂 色能力，部分学生 可 以进行
简单 的手绘创作。设计图的视觉化表达， 尤 其是图形与文字的结合，以及版面
的合理 布局 ，对他们的 综 合表现能力提出了更 高 的要 求 。电 脑辅助 设计 工 具的
使 用 可 能对部分学生来 说 是一个 新 领域 。
创意实践能力： 七年级 学生 想象 力丰富， 但 如何将 天 马 行 空 的 想象 转化为
具体的设计作品，并 使 其 符 合设计功能，需要一 定 的引导和支架。将校园文化
特 质 与艺术节主题有 机 结合，提炼视觉元素并进行创 新 表达，是其创意实践能
力提升的 关 键 。
文化理解能力：学生对校园生活有 较 强的 认 同感， 但 对校园文化的深 层 内
涵 、 历史 积 淀 以及如何通过艺术形式进行表达和宣传的理解 尚浅 。他们 可 能需
